格絨曲初

摘要：受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等因素的影響，藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)也面臨著很多困境，藏區(qū)農(nóng)村的學(xué)生不僅要學(xué)好母語，還需要學(xué)好漢語，這也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更大的難度?；诖?，本文主要針對我國邊遠(yuǎn)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中面臨的困境展開分析，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)藏區(qū);農(nóng)村小學(xué);教學(xué)困境

在邊遠(yuǎn)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，卻存在許多問題尚待解決，這些問題不僅導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的低下，同時(shí)也為教學(xué)的順利開展帶來了阻礙。大多數(shù)邊遠(yuǎn)藏區(qū)農(nóng)村的小學(xué)都存在設(shè)施不夠完備、教學(xué)方法滯后的困境，而如何在這艱苦的條件下進(jìn)一步改善教學(xué)模式，保證小學(xué)語文教學(xué)的順利開展，則成為老師們需要關(guān)注的問題。

一、邊遠(yuǎn)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)的困境

（一）教學(xué)條件困境

對于邊遠(yuǎn)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)來說，教學(xué)條件困境表現(xiàn)在多個(gè)方面，教學(xué)資源、教學(xué)理念等。但邊遠(yuǎn)藏區(qū)的農(nóng)村還面臨著地區(qū)文化和思想的影響，多數(shù)學(xué)生的父母在思想觀念上并不重視教學(xué)，甚至一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生還要面臨來自父母方面的“勸退”，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是識字，識的幾個(gè)字還不如早點(diǎn)干活賺錢。在這一條件下，很多學(xué)生都早早結(jié)束了學(xué)業(yè)外出打工，而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生資源也較為匱乏，再加上地區(qū)苛刻的環(huán)境條件和經(jīng)濟(jì)條件，更是限制了教育的發(fā)展。

（二）語言環(huán)境困境

良好的語言環(huán)境對于學(xué)習(xí)語言學(xué)科來說至關(guān)重要，但由于邊遠(yuǎn)藏區(qū)農(nóng)村的文化影響，漢語文化相對不足，漢語基礎(chǔ)也十分弱，學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語只有在課堂中才有應(yīng)用的機(jī)會，在課下仍以藏語為主，對于學(xué)生們來說藏語更具有實(shí)用性意義。同時(shí)，對于漢語文化的接觸機(jī)會不足，導(dǎo)致學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中難以產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效率較差，長期下來甚至?xí)霈F(xiàn)畏難心理。學(xué)生們普遍在課堂中較為艱難地學(xué)習(xí)語文，卻又在課下沒有手機(jī)、電視機(jī)等接觸漢語的機(jī)會，在學(xué)習(xí)語文時(shí)只能死記硬背，難以實(shí)現(xiàn)語文知識的靈活運(yùn)用。

（三）家庭教育困境

家庭教育對于學(xué)生的成長來說不可或缺，但邊遠(yuǎn)藏區(qū)農(nóng)村由于教育理念存在不足，仍然將孩子的教育當(dāng)做老師全權(quán)負(fù)責(zé)的任務(wù)，在家中對于孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，或由于父母本身文化水平不高無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到輔導(dǎo)效果，對孩子溺愛，對于孩子不完成作業(yè)幫忙打掩護(hù)找理由，這里的父母基本上都沒有權(quán)利去管小孩子，都是爺爺奶奶慣著的，幫孩子打掩護(hù)的也是爺爺奶奶，有些父母對孩子學(xué)習(xí)上嚴(yán)格管教時(shí)，爺爺奶奶總是會站出來甚至用死了威脅自己的子女，就這樣時(shí)間一長孩子就跟父母、老師和爺爺奶奶之間說謊，經(jīng)常會說一些無中生有的事情，有些時(shí)候真的有口難辨。而在成長教育方面也只是給予吃穿用度的條件，沒有開展家庭教育的意識。學(xué)校教育和家庭教育應(yīng)該是相輔相成，協(xié)同并進(jìn)的關(guān)系，若家庭教育缺失，則會對孩子的性格培養(yǎng)、心理成長、行為習(xí)慣等方面帶來不利的影響，而邊遠(yuǎn)藏區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的滯后，也與家庭教育的缺失有著一定關(guān)系。

二、邊遠(yuǎn)藏區(qū)農(nóng)村，]嘩突破困境的相關(guān)策略

（一）探索合理的教學(xué)模式

經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育模式并不太適合邊遠(yuǎn)藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，家長對孩子的放養(yǎng)，孩子交到學(xué)校老師手中，一切學(xué)校生活衛(wèi)生都由老師負(fù)責(zé)，對老師的教學(xué)造成嚴(yán)重的阻礙，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上也要進(jìn)行優(yōu)化，不少學(xué)生家長對于語文知識的價(jià)值有著較為嚴(yán)重的“偏見”，沒有了解到知識的實(shí)用性價(jià)值，為了進(jìn)一步改善這一現(xiàn)狀，可以適當(dāng)?shù)亻_展實(shí)用性的知識課程，在其中教授學(xué)生一些實(shí)用的技能，如動植物知識、自然知識、技術(shù)知識等，提高教學(xué)的靈活性和拓展性。如在教學(xué)《四季》一文時(shí)，可以結(jié)合周邊的區(qū)域氣候特征來展開教學(xué)，先向?qū)W生們提問“你們心中，四個(gè)季節(jié)都是什么樣的？都有什么？”學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行討論，但對于一些邊緣藏區(qū)來說，受氣候環(huán)境的影響，學(xué)生們很難在生活中找到太多與春天相關(guān)的景象。基于此，老師尋找一些與春相關(guān)的圖片，或文章摘選，如朱自清的《春》，其中東風(fēng)、嫩綠的小草、五顏六色的花朵、斜密的春雨等元素都是春天的景象，通過文章合理地摘選，和內(nèi)容轉(zhuǎn)化，加上老師富有情感的朗讀和解釋，能夠讓學(xué)生對于春天產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知。

（二）在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

在開展語文教學(xué)時(shí)，閱讀是最主要的一種形式，而閱讀也能夠提高學(xué)生的思維能力和理解能力。對于邊遠(yuǎn)藏區(qū)農(nóng)村的學(xué)生來說，培養(yǎng)其閱讀能力則需要通過感知和理解兩個(gè)方面著手，幫助學(xué)生在字里行間理解其中的意思，也感知其中的情感或道理，結(jié)合課文原文的內(nèi)容及表現(xiàn)手法來提高學(xué)生的理解效率。如在教學(xué)《夏夜多美》一文時(shí)，先讓學(xué)生們通讀一遍課文，找出其中有沒有理解不了的生字，之后再進(jìn)行文章內(nèi)容的分析，可以從文中不同的“角色”來分析，如“小螞蟻怎么樣了？”“睡蓮姑娘做了什么？”“小蜻蜓能做什么？”“螢火蟲又能做什么？”通過這種方式聯(lián)系出課文的整體故事，最后提問“這篇課文講的是什么事呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答小螞蟻落水獲得幫助回家的故事，最后引導(dǎo)學(xué)生理解要相互幫助的道理。

（三）加大教育事業(yè)的資金投入力度

阻礙邊遠(yuǎn)藏區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展的主要因素便是經(jīng)濟(jì)，而若想短時(shí)間內(nèi)推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展顯然并不現(xiàn)實(shí)。而地方經(jīng)濟(jì)與地方教育的關(guān)系是相互平衡、相互促進(jìn)的，經(jīng)濟(jì)可以推動教育，教育也可以推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。進(jìn)一步提高教育事業(yè)的投入力度是最簡單直觀的途徑，只有保障資金投入，才能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)改善教學(xué)環(huán)境、完善教學(xué)設(shè)施，以及聘請更多的教師資源，也讓學(xué)生們能夠通過各種課外書籍來了解世界。對此，建立貧困學(xué)生助學(xué)基金會是最直觀的方式，同時(shí)相關(guān)的政府部門也要提高對于教育事業(yè)的重視，提高投入力度。

由于邊遠(yuǎn)藏區(qū)農(nóng)村的情況較為特殊，所以老師需要不斷優(yōu)化教育模式，使得教學(xué)能夠充分順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，并在教學(xué)方法和內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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