錢夢媛

摘要：陶行知創(chuàng)造思想不僅能夠在過去的幾十年中對眾多的人才進行培養(yǎng)，在當(dāng)前的社會發(fā)展下，其同樣能夠?qū)Ρ姸嘤變旱某砷L進行有效引領(lǐng)。其實在幼兒的發(fā)展和成長中，根本無法脫離陶行知創(chuàng)造思想的培養(yǎng)。陶行知創(chuàng)造思想既能夠在幼兒的思想培養(yǎng)方面進行體現(xiàn)，又能夠?qū)τ變阂魳方逃矫孢M行展現(xiàn)。因而在幼兒的成長過程中，尤其是音樂教育領(lǐng)域，教師應(yīng)該充分的應(yīng)用起陶行知創(chuàng)造思想。如此方能在培養(yǎng)幼兒音樂知識和技能的前提下，促進幼兒創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)力的提升。

關(guān)鍵詞：陶行知創(chuàng)造思想;幼兒園;音樂教育

陶行知的創(chuàng)造思想是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中先進的思想之一。陶行知作為著名的教育學(xué)家，其在教育理論上對幼兒思想教育的培養(yǎng)給予了充分的重視。要想成功改革幼兒園教育，幼兒園教師就需要在對“全面培養(yǎng)幼兒”這一理念給予充足重視的同時，利用陶行知創(chuàng)造思想，對幼兒的創(chuàng)造力進行大幅度發(fā)展。而隨著現(xiàn)如今我國音樂教育水平的不斷提高，將陶行知創(chuàng)造思想運用在幼兒園音樂教育領(lǐng)域中，也已經(jīng)得到了各方面的肯定和重視。對此，作為幼兒園的音樂教師，就需要在教學(xué)過程中，通過對陶行知創(chuàng)造思想的充分應(yīng)用，對幼兒園的教學(xué)方式和教學(xué)理念進行全方面改革。并在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時，通過陶行知創(chuàng)造思想在音樂教育中的良好滲透，促進幼兒課堂參與積極性的提升。如此方能在深入運用陶行知創(chuàng)造思想的情況下，為幼兒今后的學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)。

一、對豐富的音樂環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)

陶行知曾經(jīng)說過，我們只有對兒童的創(chuàng)造力進行了發(fā)現(xiàn)和認識，才能進一步的解放出兒童的創(chuàng)造力。積極健康的環(huán)境，能夠開放幼兒的心理，使其感受到充分的自由，使其能夠在和周圍環(huán)境的互動中，強化其創(chuàng)造意識的形成。因而在幼兒園的音樂教育中，幼兒教師應(yīng)該對豐富的音樂環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)。當(dāng)幼兒在和環(huán)境的互動和對話中產(chǎn)生了稀奇古怪的想法或者舉動時，教師也不能立刻對其進行否定，而是應(yīng)該利用引導(dǎo)和鼓勵的方式，讓其對自身的天性進行釋放，并在其大膽想象和勇敢表現(xiàn)的過程中，加強其潛意識中對音樂的不斷創(chuàng)新。如此方能在幼兒活力的激發(fā)中，音樂學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動下，實現(xiàn)幼兒創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維的初步形成。

二、對形象有趣的歌唱活動進行開展

若是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求為依據(jù)，幼兒園的藝術(shù)教育應(yīng)該將教育目標(biāo)定為對幼兒審美能力的培養(yǎng)以及強化其對自由創(chuàng)造的快樂體驗。對此，在實際的音樂教育過程中，教師可以嘗試著利用對形象有趣歌唱活動的開展，對幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的積極性進行調(diào)動。在集體歌唱的活動中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)呆板的演唱模式進行改變，利用引導(dǎo)的方式，讓幼兒對歌詞進行有意識的改編，以此在訓(xùn)練幼兒發(fā)散性思維的同時，促進對其創(chuàng)造力和自信心的培養(yǎng)。比如，教師可以改編音樂當(dāng)中的小動物和相關(guān)的叫聲，并讓幼兒在這樣的改編中，對其他動物的名稱和相關(guān)叫聲進行回憶和模仿。如此幼兒就能夠在開心的改編氛圍中，加強對音樂的學(xué)習(xí)樂趣。

其次，事實證明，許多幼兒因為活潑開朗的個性，在高興時通常會對自已喜歡的歌曲進行哼唱，在玩樂的時候也更加傾向于自己喜歡的玩具和方式。此時，作為教師，就可以讓幼兒在學(xué)習(xí)了相關(guān)音樂之后，回到家通過對自己喜歡電視的觀看，或者隨意創(chuàng)作的歌曲等，對已經(jīng)學(xué)習(xí)的音樂進行重新的組織改編、加工創(chuàng)作。在幼兒這樣的創(chuàng)作當(dāng)中，教師還可以通過引導(dǎo)和鼓勵的方式，讓其在歌曲中加入進自己喜歡的動作，使得一首被改編過的簡單的音樂能夠逐漸的演變成具有動作的舞蹈音樂。而當(dāng)幼兒加入進自己喜歡的動作之后，教師就可以在表揚和肯定幼兒的同時，通過合適的場合和時機，對幼兒最終所改編的音樂進行呈現(xiàn)。并利用比賽的形式，加強幼兒對自己才能的表演。通過如此一系列的方式，既能夠?qū)τ變簞?chuàng)造力的發(fā)揮空間進行提供，又能夠在初步啟發(fā)幼兒思維的同時，劉其肢體動作和平衡力進行鍛煉，更是能夠讓幼兒在教師的鼓勵和引導(dǎo)中，加強音樂學(xué)習(xí)的自信心。使得其能夠在成功喜悅的體驗下，提升其創(chuàng)造熱情和表達積極性。

三、組織舉辦豐富多彩的音樂活動

在幼兒園的音樂教學(xué)中，游戲也屬于一部分，利用音樂游戲，能夠?qū)τ變旱南胂罅M行培養(yǎng)，能夠促進幼兒審美能力的增強和對其情感的豐富，從而能夠在其良好創(chuàng)造心理素質(zhì)的形成中，實現(xiàn)對其創(chuàng)造力的萌發(fā)?；诖?，幼兒教師在幼兒園音樂教育中，應(yīng)該對充足的音樂游戲時間進行提供，并在對與幼兒發(fā)展相適合的音樂材料和活動進行選擇后，通過良好的方式，強化幼兒對音樂游戲的投入。如此就能夠使得幼兒對音樂進行自由自在的欣賞和理解，進而也就能夠在創(chuàng)造力的發(fā)揮中，加強其對歌曲和音樂相應(yīng)動作的創(chuàng)編。同時，在教學(xué)中，教師也可以對音樂欣賞活動進行組織開展，通過幼兒對音樂作品的欣賞，加強其對作品中高低起伏旋律、快慢有序節(jié)奏的感知和理解。教師還可以引導(dǎo)幼兒利用各種不同的藝術(shù)手段，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出動作表演、語言文學(xué)和美術(shù)造型。以此在為幼兒音樂的理解提供幫助時，實現(xiàn)對其創(chuàng)新意識的激發(fā)。另外，幼兒對音樂進行學(xué)習(xí)和享受的重要途徑還包括了打擊樂器的演奏。因此教師可以通過選擇樂器、分配角色、同伴間的協(xié)作配合等，加強幼兒的演奏創(chuàng)編和探索行為。使得能夠在幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中，為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，在幼兒園的音樂教育領(lǐng)域中應(yīng)用陶行知創(chuàng)造思想，可以在促進幼兒思維的培養(yǎng)下，實現(xiàn)其創(chuàng)造力和想象力的提升。基于此，教師更是需要在根本上融入進陶行知創(chuàng)造思想，如此才能在進一步的促進幼兒良好人生觀、價值觀和世界觀的樹立形成時，實現(xiàn)對幼兒學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)和思維想象力、創(chuàng)造力的實效鍛煉。

參考文獻

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