薛婷婷

摘要：美國高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注被認(rèn)為是其保持創(chuàng)新活力的重要原因之一。近一個世紀(jì)以來，美國各類大學(xué)通過開設(shè)多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，多措并舉增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，努力培養(yǎng)高水平師資隊伍等措施不斷提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要特點進行系統(tǒng)性梳理和總結(jié)，可為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供指導(dǎo)和借鑒。

關(guān)鍵詞：美國;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);特點

進入21世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級步伐的加快，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性正日益凸顯。自李克強總理在2015年政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，政府各部門先后出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》等規(guī)范文件，要求高等學(xué)校健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，改進學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。這些均表明借鑒發(fā)達(dá)國家的已有經(jīng)驗，加快我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需求。

美國無疑是當(dāng)今世界創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最為成功的國家之一。自上世紀(jì)20年代以來，經(jīng)過近百年的發(fā)展，美國多數(shù)大學(xué)已建立了融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、實踐競賽和相應(yīng)激勵保障舉措于一體，高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動的完整生態(tài)系統(tǒng)。這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)所具有的特色和優(yōu)勢，為美國強大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了重要的人才和技術(shù)儲備。

1 系統(tǒng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

隨著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求的增加，美國各類高校相繼開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的基本技能。享有“世界理工大學(xué)之最”美譽的麻省理工學(xué)院就打破不同專業(yè)與學(xué)科的壁壘，逐步開發(fā)出遵循創(chuàng)新觀念的產(chǎn)生，商業(yè)化雛型設(shè)計，產(chǎn)品原型制造，資金籌措和初創(chuàng)公司成立創(chuàng)業(yè)全過程，包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、技能課程、行業(yè)導(dǎo)向課程和選修課程四大門類課程的完整課程體系。截至2019年上半年，該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程總數(shù)達(dá)到了52門（見表1），為該校有志從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學(xué)生提供了強大的支持。斯坦福大學(xué)的課程體系則涵蓋了設(shè)立一個企業(yè)應(yīng)涉及的方方面面，包括獲取融資、組織資源、招聘員工等。該校另一個顯著特色是開設(shè)案例導(dǎo)向型課程，就當(dāng)前一些重大的創(chuàng)業(yè)案例和創(chuàng)業(yè)成果進行分析和研討，而這些案例所涉及企業(yè)的創(chuàng)始人也會參與這類課程，親自解讀創(chuàng)業(yè)奧秘并與學(xué)生進行互動①。加州大學(xué)伯克利分校將研究生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體，采用分級遞進式的課程設(shè)計理念，推進創(chuàng)業(yè)教育從基礎(chǔ)向深化細(xì)分方向發(fā)展;本科生則以引導(dǎo)啟發(fā)為目的，采取了情境課程、社會挑戰(zhàn)課程和創(chuàng)業(yè)前期課程等形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。百森商學(xué)院根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進行課程編排，低年級學(xué)生須修讀創(chuàng)業(yè)人門課程，同時修讀部分自然科學(xué)課程和文科基礎(chǔ)課程。二三年級學(xué)生則以金融學(xué)等綜合性課程為主，輔之以哲學(xué)、科學(xué)等課程。這些課程往往聯(lián)系緊密，不僅教給學(xué)生基本知識，而且使學(xué)生能夠像企業(yè)首席執(zhí)行官一樣多視角地解決策略性問題。高年級學(xué)生要進入企業(yè)實習(xí)和實踐，課程則以戰(zhàn)略管理和高級文科課程為主?？傮w看來，美國很多高校已經(jīng)形成了完整的課程體系，課程之間銜接緊密、層層遞進。此外，美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，同時兼顧了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨文化視野。正是由于這些特點才確立了美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的領(lǐng)先地位。

2 多種舉措增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果

完善的課程體系建設(shè)雖然是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的核心和基礎(chǔ)，但如何保證所開設(shè)的課程取得應(yīng)有的效果，就需要更多的嘗試和實踐。近些年來，體驗式學(xué)習(xí)已成為美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要形式之一。這種類型的教育在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過研討會、動手實驗和現(xiàn)實項目積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，很多大學(xué)還出臺針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)實習(xí)計劃，使學(xué)生可以直接獲得與創(chuàng)業(yè)項目、風(fēng)險投資公司等合作的機會。如伊利諾伊大學(xué)創(chuàng)立的專利診所就為該校法學(xué)院學(xué)生提供了起草專利申請的機會。該校工程學(xué)院的技術(shù)企業(yè)家中心將創(chuàng)新項目轉(zhuǎn)給專利診所，專利診所對項目進行評估后為其匹配一名法律專業(yè)的學(xué)生。被選中的法律專業(yè)學(xué)生將與創(chuàng)新者合作，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下起草項目的專利申請。而威斯康星大學(xué)麥迪遜分校則效仿美食廣場的模式創(chuàng)建了“創(chuàng)業(yè)熟食店”，采用類似速配的形式將學(xué)生與企業(yè)家結(jié)成對子，以幫助學(xué)生向經(jīng)驗豐富的企業(yè)家學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)問題的解決方案。麻省理工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加速器為營造真實的創(chuàng)業(yè)體驗，每月舉辦一次學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的“實戰(zhàn)”交流。每年九月該項目還會在紐約等地舉行路演，邀請風(fēng)投資本投資人參與，從而為學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)創(chuàng)造機會。這些舉措均為增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果起到了積極作用。

除了更多的使用體驗式學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要手段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽目前也是各高?？勺衫玫闹匾侄沃弧Ｆ錇閷W(xué)生提供了一個競爭性平臺，使學(xué)生可以通過相關(guān)競賽學(xué)習(xí)如何提出產(chǎn)品創(chuàng)意，制定業(yè)務(wù)計劃，獲取風(fēng)險投資等內(nèi)容。麻省理工學(xué)院自1990年首次舉辦“麻省理工$100E創(chuàng)業(yè)大賽”以來，目前已形成包括麻省理工創(chuàng)客大賽、麻省理工黑客技術(shù)大賽麻省理工全球創(chuàng)意挑戰(zhàn)賽等在內(nèi)的賽事體系。賴斯大學(xué)截至2013年，已通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為獲獎?wù)咛峁┝顺^120萬美元的獎金和實物資源，這些獎勵很多都成為獲勝團隊創(chuàng)業(yè)項目的種子資金。華盛頓大學(xué)的商業(yè)計劃競賽則歷時整個學(xué)年，競賽將研討會、課程和教師指導(dǎo)引入到比賽過程中，以幫助學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和能力提升到一個新的水平。

此外，為營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，部分學(xué)校還努力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作空間，這些空間類似于學(xué)校內(nèi)部的社區(qū)，利用多方力量促進學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，有的大學(xué)建立了企業(yè)家宿舍，還有的學(xué)校組建了企業(yè)家集群，使學(xué)生能獲得與企業(yè)家和創(chuàng)新者學(xué)習(xí)交流的機會。佛羅里達(dá)大學(xué)的“靈感廳”就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作空間的典型例子，它是位于該校創(chuàng)新廣場內(nèi)的一個現(xiàn)場學(xué)習(xí)社區(qū)。通過在創(chuàng)新廣場環(huán)境中的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以就其學(xué)術(shù)項目與相關(guān)教職員工、商業(yè)人士和企業(yè)家等志趣相投的人進行互動。麻省理工學(xué)院也積極提供工作空間，培育大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，如創(chuàng)業(yè)者俱樂部、尖端技術(shù)俱樂部、麻省理工風(fēng)險投資俱樂部等，所有這些俱樂部均由學(xué)生團隊自主組織、運行，為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在學(xué)生中的普及起到了重要作用。