張平

摘?要?黨的十九大報告提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，站在時代發(fā)展的拐角處，教育者要追尋美麗鄉(xiāng)村教育。通過名著閱讀，叩開學(xué)生生命之窗;以課本劇表演，激發(fā)孩子表演自信力;借助新媒體，為孩子打開廣博世界。新時代鄉(xiāng)村教育，應(yīng)立足鄉(xiāng)村土壤，在田園教育中勇于開拓與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞?鄉(xiāng)村教育;鄉(xiāng)村孩子;名著閱讀;課本劇

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0192-02

上世紀(jì)二三十年代，我國鄉(xiāng)村教育家傅葆琛，在獲得美國康奈爾大學(xué)“鄉(xiāng)村教育博士”后，回到祖國與另一位平民教育家晏陽初展開合作，推行“鄉(xiāng)村教育”和“鄉(xiāng)村建設(shè)”;曾拜學(xué)于美國著名教育家杜威先生，我國人民教育家陶行知積極推動鄉(xiāng)村教育改革，倡導(dǎo)“教育即生活”的教育理念。

2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，站在時代的拐角處，筆者常思考：今天的中國，需要怎樣的鄉(xiāng)村教育？伴隨城市化進(jìn)程，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少，越來越呈現(xiàn)小規(guī)?；k學(xué)趨勢。如何辦好鄉(xiāng)村教育，為鄉(xiāng)村孩子帶來優(yōu)質(zhì)教育？

一、新時期鄉(xiāng)村教育，呈現(xiàn)新的生存特點

近年來鄉(xiāng)村孩子入學(xué)數(shù)量逐年減少，鄉(xiāng)村呈現(xiàn)小規(guī)模化辦學(xué)趨勢。該給予孩子們怎樣的鄉(xiāng)村教育？如何培育好鄉(xiāng)村下一代？

鄉(xiāng)村教育早于城市教育，是人類正規(guī)教育的誕生地。鄉(xiāng)村教育與城市教育都是人類創(chuàng)造的教育形態(tài)，對于社會文明、科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的可持續(xù)具有同等重要的價值及不可替代性。并且鄉(xiāng)村教育同樣可以為孩子們插上理想的羽翼，為孩子們馳騁未來打開夢想之門。作為教師要有根植內(nèi)心的教育情懷和教育使命感。

二、在時代發(fā)展中，追尋美麗鄉(xiāng)村教育

（一）名著閱讀，叩開學(xué)生心靈之窗、生命之門

1.“每個人心中都有一個皮皮”

執(zhí)教鄉(xiāng)村孩子時，孩子們的閱讀面比較窄，孩子們閱讀速度比較慢，閱讀理解和品悟能力有待增強(qiáng)。作為教師要利用名著閱讀，整本書閱讀提升學(xué)生的理解力和品讀能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為生命的成長打下鮮亮的底色。學(xué)生透過閱讀一本書，參透一本書的生命價值。

比如，孩子們閱讀瑞典“童話外婆”格林倫的兒童名著《長林子皮皮》，通過開展主題為“每個孩子心中都有一個皮皮”名著讀書交流會。教師可以啟發(fā)孩子們進(jìn)一步思考：為什么你喜愛皮皮，喜歡她的什么？孩子們暢所欲言，皮皮分糖給小伙伴們吃，她樂于分享;皮皮給她的小伙伴湯米、安妮卡帶來美妙的樂趣;皮皮懲罰小偷，皮皮善良勇敢;皮皮獨立、自主，能克服生活中困難，雖然皮皮有時候孤單，但她總是那么樂觀……

孩子們熱愛的是書中皮皮自由、天真的性情，她的美好品質(zhì)契合了孩子們內(nèi)心對童趣、童真的向往和追求，孩子們從皮皮身上感悟到皮皮善良、獨立和勇敢的美好品質(zhì)。

2.“讓名著閱讀走向自己的生命成長”

為了讓孩子們深入走進(jìn)兒童文學(xué)，比如帶領(lǐng)孩子們閱讀奧地利兒童文學(xué)家費利克斯·薩爾騰的兒童著作《小鹿斑比》。讓學(xué)生制定個性化閱讀計劃，依據(jù)自身閱讀速度，或依據(jù)自身閱讀興趣靈活安排，閱讀完整本書。這次名著閱讀教師要更注重培養(yǎng)學(xué)生制定個性化閱讀計劃，建立自主體驗式整本書閱讀習(xí)慣。

為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對名著的喜愛，教師可以讓班級學(xué)生爭做“小小朗讀者”，用飽滿的熱情、真摯的情感表達(dá)對《小鹿斑比》的喜愛。學(xué)生選取自己喜愛的片段，有感情地朗誦，并表達(dá)自己的閱讀體語，學(xué)生或朗誦斑比剛剛降臨世間的片段，從中品讀出“媽媽為了讓我們來到世間，非常辛苦，母愛是偉大無私的”?；蚶收b斑比第一次看到廣闊草地時激動心情的片段，感受自然遼闊、自由和奔放的氣息。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考“這本書帶給我們的生命啟示是什么？我們的生命成長是不是同樣也有同斑比一樣的迷惘和困惑？”學(xué)生從名著里最終收獲的是一種成長的體驗，一種成長的智慧，不論經(jīng)歷多少磨礪，都學(xué)會獨立勇敢地?fù)肀н@個世界。

近些年，筆者帶領(lǐng)班級學(xué)生開展多本整本書閱讀，并將自己定義為一名閱讀的“領(lǐng)跑者”，不停地督促孩子們，一起閱讀，一起品讀書中美妙的文字，更思考書中帶來的生命思考，從名著中汲取人生的智慧和力量，豐盈自己的心靈。

（二）課本劇表演，激發(fā)孩子的表演力和自信力

1.無聲的“舞臺”表演，傳遞偉人宏大的報國志向。

語文教學(xué)實踐中，語文課本素材可以進(jìn)行再創(chuàng)作，以課本劇形式呈現(xiàn)，既鍛煉孩子語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)他們在舞臺上表演的自信力。

例如，講授課文《為中華之崛起而讀書》時，為了讓孩子們體會周總理的遠(yuǎn)大抱負(fù)，教師可以引導(dǎo)孩子課堂上扮演人物形象，孩子們演繹了近代遭遇西方列強(qiáng)侵略，積貧積弱的中國，任人宰割的心痛場面。那一刻，孩子們的表情凝固了，他們讀懂了周總理立志報國的決心。

2.穿上古裝，執(zhí)起筆墨，領(lǐng)略古人為民造福的博大胸襟

語文教學(xué)中，給學(xué)生講授古代歷史人物時，可以讓學(xué)生穿上古裝，“穿越”到遙遠(yuǎn)的古代，在角色演繹中，感受古人矢志不渝的探索精神。

例如，給學(xué)生講授“我愛閱讀”《李時珍》時，教師給學(xué)生提供課本劇初稿，添加李時珍與弟子龐憲察訪藥材文字素材。為了讓學(xué)生走近歷史人物，讓兩位扮演者，身著古代服飾，手捧古籍書，以硯臺和毛筆為道具，學(xué)生演繹了一位心系天下百姓疾苦李時珍的偉岸形象。

課本劇表演，讓孩子們在表演和想象中，對語文課文進(jìn)行再創(chuàng)作，領(lǐng)略人物高貴品格。

（三）借助新媒體資源，為鄉(xiāng)村孩子打開更廣博的世界

時代在飛速發(fā)展，國家對鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的投入不斷加大。課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代多媒體資源，可以為學(xué)生打開一扇更廣博的窗戶，讓學(xué)生學(xué)到課堂以外的新知識。

借助多媒體設(shè)備，教師給孩子們播放著名節(jié)目主持人董卿主持的《朗讀者》文化類節(jié)目?！独首x者》是溫情的，是充滿力量的，具有人生指引性和感召力。節(jié)目有來自祖國各領(lǐng)域的杰出人才，他們有著高遠(yuǎn)的家國情懷、報國志向。

當(dāng)學(xué)生觀看“朗讀者·物理學(xué)家薛其坤”時，他們被這位清華校長不屈不撓的堅毅品質(zhì)所震撼，他曾三次考研，第一次考研高等數(shù)學(xué)僅考39分，第二次物理只考了39分。但薛其坤沒有放棄，而是選擇鼓足勇氣，再次奮戰(zhàn)，終獲成功。孩子們在觀看中，明白了薛其坤教授身上的那股韌勁，即便遭遇人生低谷，也要奮勇向前。

多媒體資源，讓課堂延伸出去，孩子們看到了一個更廣闊的世界，他們在內(nèi)心立志追逐夢想的腳步，向上向善，做一個有夢想、有情懷的新時期好少年。

（四）擁抱美麗校園，立足鄉(xiāng)村土壤，在田園教育中奮進(jìn)與創(chuàng)新

鄉(xiāng)村該有最美的生活，鄉(xiāng)村教育的“土壤”還依然肥沃;鄉(xiāng)村教育的“種子”雖幾經(jīng)篩選，卻仍飽含生命力，并渴望生長;鄉(xiāng)村教育的耕耘者依然孜孜不倦，期盼更好的“收成”;鄉(xiāng)村教育的根一一自然與人文和諧共生之美還在。

教師帶領(lǐng)孩子們參觀美麗的校園，啟發(fā)孩子們觀察校園文化，了解學(xué)校歷史。學(xué)生們明白學(xué)校走過了91年的風(fēng)雨滄桑，她有著深厚的文化底蘊，要為母校自豪，為母校增彩，并牢記校訓(xùn)，秉承校訓(xùn)精神，飽含熱情唱校歌，理解?；盏呢S富內(nèi)涵。

校園里綠樹成萌，鳥兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，借助識花APP軟件，學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)校有種類各異的花草樹木，簡直是一個小型的“植物王國”，學(xué)生們在駐足流連中，發(fā)現(xiàn)校園隱藏著如此多的美妙和文化，他們更熱愛校園了。

近些年，鄉(xiāng)村教育的蓬勃發(fā)展，城鄉(xiāng)教師交流學(xué)習(xí)。在交流互鑒中，鄉(xiāng)村教師見賢思齊，追求更大的進(jìn)步和突破。在“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”改革指引下，國家越來越加大對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施投入力度，不斷提升鄉(xiāng)村教師待遇，給予鄉(xiāng)村教師更多學(xué)習(xí)機(jī)遇。鄉(xiāng)村教育以鄉(xiāng)為根、以鄉(xiāng)為本，與自然和諧共生。筆者堅信：未來鄉(xiāng)村教育的“種子”定會茁壯成長，迎來新的美麗華章！

參考文獻(xiàn)：

[1]高書國.重估鄉(xiāng)村教育價值，走出中國特色現(xiàn)代鄉(xiāng)村教育之路[J].人民教育，2018（17）.

[2]張茂輝.在大自然的靈性中追尋美麗鄉(xiāng)村教育[J].人民教育，2018（2）.