申婷

摘?要?物理是我國(guó)初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入，教育教學(xué)逐步邁入到了新的發(fā)展時(shí)期，初中物理教學(xué)也因此而面臨新的任務(wù)和更高的要求，亟需改進(jìn)、革新教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)。本文將基于上述背景，對(duì)新時(shí)期下初中物理高效教學(xué)的方法與策略展開系統(tǒng)地分析與論述。

關(guān)鍵詞?新時(shí)期;初中物理;高效教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0083-02

新時(shí)期下教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師落后的教學(xué)行為，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。所以，初中物理教師需要把握新時(shí)期的基本要求和精神實(shí)質(zhì)，全面革新觀念、創(chuàng)新教學(xué)策略和手段，以推進(jìn)物理教學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓初中物理教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、做好課堂導(dǎo)入工作，奠定高效教學(xué)基礎(chǔ)

導(dǎo)入是課堂的開始，只有做好導(dǎo)入工作才能為物理高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。所以，初中物理教師應(yīng)該以教學(xué)大綱和新課內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的興趣、需求等因素來(lái)合理設(shè)置導(dǎo)入內(nèi)容，再利用各種趣味化的方法和多樣化的形式來(lái)展示導(dǎo)入內(nèi)容，引出正式的課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出導(dǎo)入的龍頭作用，充分吸引學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為初中物理高效教學(xué)做好鋪墊。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)浮力》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在上課正式開始前，筆者先為學(xué)生們演示了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，首先，筆者準(zhǔn)備好一盆水，將一塊木塊放入水中，這時(shí)，木塊懸浮在水面上，隨后，筆者又將一塊石頭放入水中，石頭接觸水面后立即沉入水底，接下來(lái)，筆者將石塊從水中取出，然后將石塊放置在漂浮在水面上的木塊上，此時(shí)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，木塊依舊漂浮在水面上，趁著學(xué)生們的好奇，筆者引出本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

物理知識(shí)的產(chǎn)生和應(yīng)用都離不開現(xiàn)實(shí)生活，所以將生活融入到物理課堂教學(xué)中可以有效豐富學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此，初中物理教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)從教材課本上轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活上來(lái)，注意觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、模型和素材，融入到物理課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，促使學(xué)生深入體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的具體應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

例如，在教授《預(yù)算家庭電費(fèi)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活密切相關(guān)，所以，在本節(jié)教學(xué)中，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生活情境，讓學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫持羞M(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，筆者為學(xué)生們介紹了幾種家庭用電器的額定功率，然后再引出電器的用電時(shí)間，根據(jù)幾種信息的結(jié)合，計(jì)算出電器在工作中消耗的電能。通過(guò)這一方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，同時(shí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了物理在生活中的重要性。這樣，筆者通過(guò)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)形式

知識(shí)呈現(xiàn)的形式往往會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收程度，信息技術(shù)的應(yīng)用可以轉(zhuǎn)變并優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的形式，使其更易于學(xué)生的接受和理解。所以，初中物理教師可以整合并巧妙利用信息技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、數(shù)字化的加工，實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變與革新，帶給學(xué)生多個(gè)層面的外部感官刺激，幫助學(xué)生建立起思維之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《探究電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)原理》這部分知識(shí)時(shí)，為了加快學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生們簡(jiǎn)單介紹了本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們進(jìn)行直觀展示，通過(guò)圖片、視頻等方式進(jìn)行完整的介紹，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解電動(dòng)機(jī)的原理。這樣，筆者通過(guò)利用信息技術(shù)手段，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

四、利用小組合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

小組合作教學(xué)的運(yùn)用可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂的封閉狀態(tài)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)得更加深入。因此，初中物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一授課的形式，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，然后鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式圍繞著同一個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)展開討論、互動(dòng)、溝通與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享、相互啟發(fā)與合作共進(jìn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《探究滑動(dòng)摩擦力的大小》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，并學(xué)會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的合作探究精神，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，在上課前3分鐘，筆者便來(lái)到教室，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如，滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？如何對(duì)摩擦力增大或減??？滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的激烈討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論，隨后，筆者讓各組派出代表回答問(wèn)題，筆者再對(duì)學(xué)生們的回答結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)合理組建學(xué)習(xí)小組，活躍了課堂的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

五、引入問(wèn)題教學(xué)情境，激活學(xué)生物理思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)思維不斷活躍的過(guò)程，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的思維卻受到了束縛，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低、效果差。針對(duì)這種情況，初中物理教師需要適當(dāng)減少單純知識(shí)講解和灌輸?shù)臅r(shí)間，引入問(wèn)題教學(xué)情境，即向?qū)W生提出啟發(fā)性、開放性的物理問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的物理思維，促使學(xué)生在疑問(wèn)和思維的引領(lǐng)下展開主動(dòng)學(xué)習(xí)與深入探究，感受知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)讓學(xué)生們知道壓強(qiáng)的概念，并了解壓強(qiáng)在日常生活中的應(yīng)用，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，筆者為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題教學(xué)情境。首先，筆者為學(xué)生們引出本節(jié)課程的探究主題，什么是壓力？讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)到本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再為學(xué)生們提出問(wèn)題，如，探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？為什么在大型載重車上有許多輪胎？如何減小壓強(qiáng)？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)展開思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不斷翻閱資料，查找課本中的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考動(dòng)機(jī)。

六、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)高效教學(xué)實(shí)現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)理論知識(shí)的拓展和延伸，能夠促進(jìn)和保障高效教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)。所以，初中物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的組織開展，促使學(xué)生展開自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作，讓學(xué)生完整地參與和經(jīng)歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提升物理教學(xué)的成效的同時(shí)也可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在教授《電路的組成和連接方式》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，筆者為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。上課后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，并為學(xué)生們提前準(zhǔn)備好本次實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)道具，然后，筆者將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)積極組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是教育教學(xué)的根本性任務(wù)，需要廣大的初中物理教師轉(zhuǎn)換教育觀念和教學(xué)思想，積極地改進(jìn)并革新教學(xué)方法與策略，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)物理教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)初中物理高效教學(xué)的基本目標(biāo)，與新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)相適應(yīng)。

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