王永明

摘?要?數(shù)學(xué)是學(xué)生打好邏輯基礎(chǔ)的重要學(xué)科，對于數(shù)學(xué)的教育要從小開始，因此小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的重中之重。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生們會遇到他們所謂的巨大難題“應(yīng)用題”，應(yīng)用題在小學(xué)生學(xué)習(xí)中所占得比例相當(dāng)?shù)拇?，因為這種題是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠使學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余，同時，該種類型的題也是為了讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，理論和實踐相互結(jié)合，讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)應(yīng)用題;小學(xué)數(shù)學(xué);實效性;策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0066-01

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)題中常見的題型，該類題受到了老師和其他教育者的喜歡，因為該種題能夠更加正確、清晰地將學(xué)生的數(shù)學(xué)水平分析出來，但更重要的是，它能使數(shù)學(xué)散發(fā)生活的氣息，讓數(shù)學(xué)變得更加生動、靈活。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生們能夠熟練地應(yīng)對這些應(yīng)用題的時候，學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平也在不斷地提高，建立的數(shù)學(xué)思想模型也越來越完善。然而，老師們急于求成，忽略了應(yīng)用題的真實意義，僅僅將它作為考核的標(biāo)準(zhǔn)，因此，以下是筆者分析的如何正確提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。

一、應(yīng)用題教學(xué)潛在的問題分析

（一）缺乏科學(xué)的教育情境，教學(xué)手段過于形式化

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，好的環(huán)境，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，由此可見教育情境是多么重要，但是一些老師覺得課堂時間不夠用，直接省去了為學(xué)生鋪墊這節(jié)課的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上來就聽，而不是先進入，再理解，這樣直接導(dǎo)致了大部分學(xué)生聽不懂的情況。因此，老師要注意自己的講課效果，不能只追求效率而忽視結(jié)果，這樣只能使教學(xué)更加形式化，無法正確的引導(dǎo)學(xué)生，也無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和對今后學(xué)習(xí)成長之路的應(yīng)對方法。

（二）過于否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教育手段采用的都是題海戰(zhàn)術(shù)，大量的刷題，讓各種各樣的題在腦海中留下痕跡，然而這種方法并不是十分的有效，它只增加了數(shù)量，并沒有對質(zhì)量做出一些保證。因此大部分學(xué)生們在刷題的時候都是無用功，為了讓學(xué)生能夠真正地學(xué)會解決應(yīng)用題的辦法，就需要老師一步一步引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，不能將傳統(tǒng)的教育方法全盤否定，要取其精華，棄其糟粕，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是為了刷題，讓學(xué)生能夠有題感，如果只是老師領(lǐng)著學(xué)，學(xué)生不努力的話也是沒用的，因此應(yīng)用題的練習(xí)，不但要靠方法，還要靠數(shù)量。

（三）長期機械訓(xùn)練，教學(xué)效果不明顯

長期的傳統(tǒng)教育將學(xué)生和教師的思維固化，讓他們認(rèn)為只有刷題才能提高解決應(yīng)用題的水平，提高數(shù)學(xué)能力，這從根本上就是錯誤的，刷題是必然的，但是它要在掌握方法的前提下才能達到理想的教學(xué)效果。絕不能將學(xué)生變成只會刷題，不會思考的機器，要通過刷題提高已具備的能力，鞏固已掌握的知識。

二、提高應(yīng)用題教學(xué)實效性分析

（一）提高學(xué)生的審題能力

通過大量的實例分析得出，大部分學(xué)生應(yīng)用題不好的原因是沒有審清楚題，他們理所當(dāng)然地將原本的題目改成他們所認(rèn)為的。因此，老師應(yīng)該在課堂上和考試之前重點強調(diào)這一點，讓學(xué)生能夠認(rèn)真的讀題目，不馬虎、不漏讀，在平時上課或者訓(xùn)練的時候，也要注意讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，這樣不但能夠提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力還能夠培養(yǎng)學(xué)生的謹(jǐn)慎認(rèn)真的習(xí)慣，讓學(xué)生在未來的成長道路上越來越好，越走越遠(yuǎn)。

（二）提高學(xué)生的判斷以及分析能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題中非常關(guān)鍵的就是變量的轉(zhuǎn)化，只有理解清楚這些變量的轉(zhuǎn)化，才可以更好地把握出題人的意圖，學(xué)生需要通過審題將這些變量和關(guān)系提取出來，進行運算得到相應(yīng)的結(jié)果。因此，學(xué)生必須具備能夠準(zhǔn)確找出題目中變量的能力，并且能夠通過分析和判斷變量之間的關(guān)系，列出式子，解決問題。在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，學(xué)生的判斷能力和分析能力是一個非常重要的因素，只有提高這方面的能力，才可以更好地抓住題目的重點，簡化邏輯，理清思路，使問題能夠更快、更好地解決。

（三）注重多樣性解答

我們身邊的大多數(shù)事物沒有唯一答案，一題多解往往是生活的正?，F(xiàn)象，而應(yīng)用題是生活的具體化，因此數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案也是不唯一的，學(xué)生可以通過各個角度去分析，挖掘出題目中隱藏的信息，解鎖問題。在解決問題的時候，教師要提示學(xué)生用多種角度去考慮問題，幫助學(xué)生發(fā)散思維，通過這樣的方法可以使學(xué)生做到舉一反三，更好地提高應(yīng)用題解決能力。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，是培養(yǎng)小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維的基石，只有把基礎(chǔ)打牢，才可以在以后的學(xué)習(xí)過程中有更好地進步，才能在不斷地學(xué)習(xí)過程中提高自己的學(xué)習(xí)能力，在這個基礎(chǔ)之上，才可以拓寬自己的思維，真正做到舉一反三。培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的重中之重，是提高小學(xué)教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻：

[1]裴永錄.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的提升策略[J].（人教版），2019（13）：111.