孫曉亞

摘要：教育現(xiàn)代化邁向高質(zhì)量發(fā)展的新階段，更重視培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)既具有雙重屬性，又具有為青少年的未來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展等奠基的作用。為此，教師需摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，在教學(xué)引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，重視師生間的互動(dòng)、交流，從而掌握真實(shí)的學(xué)情，打造高效課堂，構(gòu)建亦師亦友的新型師生關(guān)系。鑒于此，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，著眼于在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生積極情感發(fā)展的必要性，展開對(duì)有效策略的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;積極情感

中圖分類號(hào)：G623.31?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）04-0180-01

Abstract： The modernization of education towards a new stage of high-quality development， pay more attention to the cultivation of students' awareness of lifelong learning. Primary School English has both dual attributes and the role of laying the foundation for the future learning and development of teenagers. Therefore， teachers should abandon the traditional idea of exam-oriented education， cultivate students' positive emotions in teaching guidance， attach importance to the interaction and communication between teachers and students， so as to master the real learning situation， build efficient classrooms， and build a new teacher-student relationship that is both teacher and friend. In view of this， the author combined with their own work practice， focusing on the need to pay attention to students' positive emotional development in primary school English teaching， to carry out an analysis of effective strategies.

Key words：Primary School English; English teaching; Culture; Students; Positive emotions

引言：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，將使學(xué)生更好地了解世界、學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)[1]”。同時(shí)，新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一，便是提出教師需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，加入了情感教學(xué)目標(biāo)。故此，為激發(fā)小學(xué)生的求知欲、使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以便在課堂中積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，具有良好的英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力，教師在創(chuàng)新授課模式的過(guò)程中，需將小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受放于置首位。只有這樣，才能使教學(xué)取得良好的效果，避免以“知識(shí)傳授為本”，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、懈怠等消極情緒。

1 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極情感培養(yǎng)的必要性

新課改的核心是“一切為了學(xué)生的發(fā)展[2]”。近年來(lái)，新課標(biāo)的全面實(shí)施使創(chuàng)新教學(xué)模式層出不窮。很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上更是煞費(fèi)苦心，其主要目的便是為了構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。而正是因?yàn)榻處熈?xí)慣于用自我視角審視問題，進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排，忽略小學(xué)生的情感體驗(yàn)，依然將其當(dāng)做“被塑造”的對(duì)象，導(dǎo)致授課效果欠佳。即便教師講授的口若懸河，學(xué)生們依舊無(wú)動(dòng)于衷，他們機(jī)械記憶著詞匯、句式及語(yǔ)法知識(shí)等，像完成沉重的任務(wù)般，在做家庭作業(yè)時(shí)經(jīng)常眉頭緊鎖。

而在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感，需要教師具有反思、換位思考的意識(shí)，將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的學(xué)習(xí)感受。依據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同層次、興趣偏好、英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，著眼于兒童視角進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、家庭作業(yè)的布置，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)語(yǔ)言學(xué)科抱有好感，具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且具備良好的聽說(shuō)讀寫能力。

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)策略

2.1構(gòu)建生動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。為在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極情感的發(fā)展，拉近師生之間的距離，教師可以靈活施教、構(gòu)建生動(dòng)氛圍的方式吸引小學(xué)生的英語(yǔ)課堂關(guān)注力，使他們的思維跟隨教師的授課引導(dǎo)，并能夠踴躍發(fā)言、熱情參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如：在人教版五年級(jí)下《My favourite season》教學(xué)中，教師可以用語(yǔ)言構(gòu)建+音樂播放的方式，使學(xué)生感受四季之美。讓他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象力，展開“My favourite season is…”口語(yǔ)交際。教師應(yīng)以啟發(fā)、鼓勵(lì)教育，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)分享、踴躍發(fā)言。

2.2創(chuàng)新授課模式，激發(fā)學(xué)生探索欲望。在提升教學(xué)實(shí)效性過(guò)程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。為此，可以依據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，選擇適用性更強(qiáng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生具有探索欲望。譬如：教師可以將游戲教學(xué)、探究合作教學(xué)、思維導(dǎo)圖及信息化教學(xué)等融合應(yīng)用。例如：在人教版《Do you like pears？》教學(xué)中，教師可帶各種各樣的水果到課堂中，或結(jié)合微課展開生動(dòng)教學(xué)，讓大家依據(jù)教師描述，猜測(cè)“What fruit do I like？”當(dāng)教師說(shuō)“They are yellow，and kind of long[3]”，學(xué)生會(huì)說(shuō)“I think you like bananas”。

2.3引入英語(yǔ)繪本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在西方很多以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家，很多人將英語(yǔ)繪本作為重要的兒童讀物[4]。為促進(jìn)學(xué)生具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升語(yǔ)言輸入的效率，以便培養(yǎng)學(xué)生的每日閱讀習(xí)慣，教師可以引入英語(yǔ)繪本的方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的積極情感。這樣一來(lái)，既有助于給生生互動(dòng)創(chuàng)造更多的話題，也將顯著提升學(xué)生的聽、說(shuō)能力，使其在精彩的繪本閱讀中形成學(xué)習(xí)積累意識(shí)。進(jìn)而，促進(jìn)學(xué)生形成終身閱讀意識(shí)，使其對(duì)學(xué)習(xí)具有積極的情感態(tài)度。例如：在人教三下《At the zoo》的教學(xué)中，為使學(xué)生能夠正確的應(yīng)用形容詞表述物品，教師可運(yùn)用《Have You Seen My Cat？》繪本，促進(jìn)學(xué)生閱讀，進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而使其具有愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2.4革新作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的整合。為了鞏固課堂教學(xué)，布置適量的英語(yǔ)作業(yè)是非常有必要的。但教師應(yīng)注重對(duì)作業(yè)形式的革新，避免單一的布置寫作、閱讀作業(yè)。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，移動(dòng)智能設(shè)備的應(yīng)用愈發(fā)普及，教師可借助信息化發(fā)展的便利性，使信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程整合，在快樂完成作業(yè)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握正確發(fā)音、具有積極的情感。例如：教師可以通過(guò)英語(yǔ)魔方秀、英語(yǔ)趣配音APP，依據(jù)學(xué)生的理解水平，使其為較為熟悉的《Little Bear》《Peppa Pig》《Winnie the pooh》等少兒英語(yǔ)動(dòng)畫片配音。并且，可促進(jìn)家長(zhǎng)的參與，營(yíng)造歡樂、和諧的家庭教育氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好感。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，著眼于新課標(biāo)視域下，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升教學(xué)效率，并非一蹴而就的。為此，教師既需要具有生本意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感變化，重視對(duì)他們積極情感的培養(yǎng)，又應(yīng)具備多元教學(xué)能力，豐富小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受，使其具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究熱情，從而充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，形成亦師亦友型的師生關(guān)系，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇學(xué)法.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（5）：19.

[2]鐘燕.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2017（11）：5.

[3]曹亞亞.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2019（5）：30.

[4]韓曉玲.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的情感策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（2）：14.

[5]鐘燕.淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生積極情感的培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ)，2017（8）：30.