姚芹

摘?要：校本教研，是指為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質(zhì)量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。校本教研的基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學校自身遇到的問題開展研究。學校定期舉行形式多樣的校本教研活動，就能讓教學能力尚處于入門階段的教師在同伴互助中汲取成長的正能量。

關(guān)鍵詞：校本培訓;價值訴求;教師發(fā)展

中圖分類號：G637?文獻標識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-018-1

學校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵在于人的發(fā)展，即教師和學生的發(fā)展，而教師發(fā)展的核心要素就是教師的專業(yè)化發(fā)展。教師的發(fā)展需要恒久的動力，這動力來自于外界對教師的肯定和教師不斷挖掘自己的主動性，而這兩者恰恰是相輔相成的。若要讓教師能得到持久發(fā)展，學校就要組織校本培訓，搭建各式舞臺，讓教師展示進步，綻放專業(yè)發(fā)展的美麗。

一、校本教研——小荷才露尖尖角

1.專題講座促觀念更新。新理念的接受與實施會遇到阻力，因為它讓許多教師必須否定自我，突破自我。所以，為幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學校要適時適機地舉辦各種專題報告，采用“請進來、走出去、沉下去”等方式引領(lǐng)教師更專業(yè)、更快捷、更有效地發(fā)展。

專家們用各自特有的魅力展示教學藝術(shù)，和老師們分享了教育工作者特有的幸福，讓老師們?nèi)玢宕猴L，豁然開朗，從而更堅信只要懷著恒心，帶著毅力，在信念的支撐下，用追求上進的態(tài)度去對待，每個人都能在自己的教學之路上有所成就，都能讓自己生命的成長成為教育原野最美的風景。

2.案例分析促教學反思。教師成長之路應(yīng)是經(jīng)驗加反思，教師上完課后，若能回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，就能尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。案例分析就有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進慣習的克服。在老師們的分析中，我們能欣喜地看到了大家清晰地認識到自己教學中存在的問題，并積極尋求著解決的策略。

3.專家診斷促專業(yè)成長。學校要創(chuàng)造條件讓有潛力的教師盡快成長，聘專家或教研員對教師跟蹤指導，就能為他們提供與專家面對面的機會，為他們的專業(yè)成長助力。教育教學專家走進課堂，仔細聆聽，專注思考;走出課堂，和老師悉心交談，“把脈診斷”，為老師勾畫了發(fā)展的藍圖。老師們在佩服大師教育教學智慧的同時，更是獲益匪淺。正如有一位教師在反思中所說：“……通過專家武老師的悉心講解，我明白了練習課的教學目的，為了達到這一教學目的，我們可采用的路徑是‘理解到運用的轉(zhuǎn)化、‘課內(nèi)與課外的勾連。結(jié)合我的教學，武老師一步步地幫我修改，聽著她的分析，我豁然開朗。在教學設(shè)計時，我過于在乎課堂的容量，忽視了教材編寫的意圖;我過于在乎形式的多樣，忽視了對學生‘積累的訓練與鞏固。其實，在練習課的課堂中，我們應(yīng)該返璞歸真，讓學生在讀讀背背、寫寫記記的過程中積累，在說說演演的過程中運用、拓展。練習課原來是這樣上的！有機會我要重上這堂課。”

4.學術(shù)沙龍促交流溝通。定期組織輕松愉快的學術(shù)沙龍活動，能讓教師針對教育觀念、教學行為、教學手段等各抒己見、暢所欲言。這種學術(shù)思想的交流、思維火花的碰撞促進了教師間的了解與溝通，互相取長補短，也有利于增強教師隊伍的凝聚力。例如，以辦公室為單位，圍繞特定的主題，開展專題論壇。論壇中，教師們可以課例研討、經(jīng)驗交流等形式展示研究成果，探討研究中遇到的困惑，在思想的碰撞中激發(fā)靈感，從而不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

簡樸的校本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式，實現(xiàn)了科研與培訓并舉，主研與群研結(jié)合，行為與理念互動，研究與使用統(tǒng)一，喚醒了教師的科研主體意識，促進了教師的教育觀念、教學行為發(fā)生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。在它的引領(lǐng)下，老師們自覺地由“苦干型”向“研究型”、從“教書匠”向“學者型教師”轉(zhuǎn)型。每一位老師都真切地感受到自己的蛻變，他們猶如一枝枝小荷，在驕陽下悄悄地含苞待放。

二、校際聯(lián)盟——伸枝展葉無窮碧

校際聯(lián)盟以解決教育教學中的共性問題為突破口，推動教學改革向縱深發(fā)展，促進教師專業(yè)化成長。所以，校際聯(lián)盟是協(xié)作學校之間教育教學資源實現(xiàn)共享的紐帶，是教育教學資源互補的有效途徑，也是教師展示的舞臺。有些從教十多年、非常敬業(yè)、非常有思想的教師，從來沒有機會在校際的平臺上過一節(jié)研究課，更談不上示范課，而正是有了校際聯(lián)盟這個平臺，他們才生平第一次站在了高于學校層面的講臺，從而促進他們進一步成長。

三、展示競技——映日荷花別樣紅

為秉持“全體教師的必要發(fā)展與部分教師的充分發(fā)展”的原則，學?？梢愿骷壐黝愌杏懟顒雍透傎悶檎故酒脚_，來激發(fā)教師主動發(fā)展意識和內(nèi)在發(fā)展動力，促進品牌教師的成長，使校園成為他們感受職業(yè)幸福、追求專業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)人生價值的精神家園。

教師的發(fā)展需要支持和幫助，同時也需要肯定和褒獎，一次次課堂教學競賽讓許多關(guān)注自己專業(yè)發(fā)展的教師脫穎而出，他們的成功源自內(nèi)心對成長的渴求，更源自他們堅定不移地在學校課題研究中不斷克服慣習的毅力。每一次競賽，學?？偸潜M全力、集智慧，讓老師們充分享受破繭化蝶的美麗，傾聽自己生命拔節(jié)的聲音，讓他們在專業(yè)發(fā)展的道路上尋覓到遠方天際的絢麗風景。

校本培訓、校際聯(lián)盟、展示競技，這是學校為各層次的老師搭建的“各色”舞臺，它能充分調(diào)動每一位教師專業(yè)發(fā)展的積極性，使之謀其思，取其智，用其能，盡其才。老師們在這里恣意成長，就如同一池亭亭搖曳的夏荷，在校本培訓的滋潤下盡情綻放，清香四溢。

（作者單位：無錫市鳳翔實驗學校，江蘇?無錫214000）