蔣俊

摘?要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推行，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式的局限性逐漸顯現(xiàn)，單一教學(xué)方案不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。因此，教師要拓展教學(xué)視野，明確實驗教學(xué)在高中物理課堂中的重要地位，并且充分利用現(xiàn)代資源，構(gòu)建實驗教學(xué)“云”模式，為學(xué)生提供新型的物理實驗學(xué)習(xí)途徑，引導(dǎo)他們結(jié)合自身物理綜合能力發(fā)展訴求選擇合適的實驗探究手段，一步步提高物理運用水平，有效展示學(xué)生核心競爭力。本文結(jié)合高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，探究了構(gòu)建實驗教學(xué)“云”模式的路徑。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);物理現(xiàn)狀;“云”模式

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1992-7711（2020）13-125-1

“云”的理念最初是來源于云計算，這是一種以因特網(wǎng)的超級計算模式為基礎(chǔ)的，通過遠(yuǎn)程的數(shù)據(jù)中心和大量的電腦服務(wù)器連接在一起，形成強大的網(wǎng)絡(luò)運算機制。這種強大的運算能力，幾乎沒有完成不了的計算，只要用戶通過手機或筆記本，或是可以正常聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備，都可以采用相同的方式接入數(shù)據(jù)中心，之后云端便開始按照各入網(wǎng)者的需求進行儲存和計算，并且將其中的思想理念遷移到高中物理教學(xué)的構(gòu)建中。這整個模式的進行遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的教育模式，不僅實現(xiàn)了資源的共享和建設(shè)，還通過其特有的計算能力保障了實驗教學(xué)的準(zhǔn)確性，整合了高中物理知識的方方面面，極大地提高了實驗的目的性。筆者下面闡述如何構(gòu)建實驗教學(xué)“云”模式。

一、結(jié)合學(xué)生實驗訴求，明確實驗教學(xué)目標(biāo)

作為高中物理教師的一員，我深刻意識到：相對于平時的理論課程，物理實驗教學(xué)往往缺乏目的性，內(nèi)容上更加死板枯燥，帶入感不強，教師需要使用大量的時間去講解實驗原理理論，讓學(xué)生自己動手實驗的時間少之有少，導(dǎo)致不光實驗效果不理想，實驗后對實驗的理解以及習(xí)題的演練都不理想。在“云”模式下，教師可以從實驗教學(xué)的根本目的出發(fā)——讓學(xué)生理解各個操作步驟的具體意義，從而構(gòu)建一個具有針對性且內(nèi)容非富，方案多樣，操作性、實踐性更強的數(shù)據(jù)庫，從而幫助學(xué)生完成物理實驗學(xué)習(xí)，提高實驗成功率。

如果盲目的實驗而沒有任何目的，那么實驗將會很難進展，這也是如今物理教學(xué)面臨的一大難題，我們可以將確定目標(biāo)的過程看成兩步走，第一步是先明確使用的理論基礎(chǔ)，我們知道，任何的實驗都是建立在理論的基礎(chǔ)上的，而理論又是整個實驗操作過程的輔助，作為教師，我們要深度挖掘教材，結(jié)合重點難點，提煉出精髓，將它們放入“云”數(shù)據(jù)庫，并根據(jù)實驗的具體要求靈活且圍繞中心的變化;第二步是拉近師生的距離，相比于傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)，“云”模式更加靈活且多樣，學(xué)生可以在“云”模式下取其所需，擇料而取，選精而食，更是可以寫下自己的疑惑和問題，從而實現(xiàn)師生之間的互動。

以《勻速直線運動的圖像》實驗為例，在“云”模式下，我會先著手處理本章的重難點，從而落定實驗教學(xué)的基本框架：讓學(xué)生繪制出勻速直線運動圖像。那么，目標(biāo)有了，我便開始豐富課程的內(nèi)容，通過和學(xué)生的溝通交流，我會了解到他們對實驗的預(yù)想和訴求，并將它們在“云”數(shù)據(jù)庫中有具體體現(xiàn)和回應(yīng)，讓學(xué)生在真正拿到儀器開始實驗的那一刻知道以及該做什么，該怎么做，從而完成實驗，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。由此可見，“云”模式構(gòu)建的核心環(huán)節(jié)是明確教學(xué)目標(biāo)，具有承上啟下的作用。

二、建立系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，提供實驗教學(xué)保障

“云”模式運行的根本，是建立數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫中包含的信息主要分為以下三類：其一，實驗條件。實驗必須有專用的器材與場地，數(shù)據(jù)庫中需要對實驗的器材和場地地點及條件有著明確地標(biāo)注，方便實驗工作地開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)。其二，對不同層次的實驗需求。學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)及表達(dá)能力上存在著差異，這使得統(tǒng)一地教學(xué)對不同的學(xué)生而言會反映出不同的效果，面對學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的差異，我們應(yīng)將其錄入數(shù)據(jù)庫，從而可以進行系統(tǒng)地分析，在大數(shù)據(jù)中找到薄弱點和對于學(xué)生的難點，從而使日后的復(fù)習(xí)更加具有針對性。其三，教學(xué)問題。一位教師的時間和精力以及能力是有限的，面對多種多樣的教學(xué)問題，教師可以將其錄入數(shù)據(jù)庫，從而讓更多的教師看到，一起解決，一方有難，八方支援。

例如，我會先將我校的實驗器材和實驗室的具體信息錄入數(shù)據(jù)庫，從而為“云”模式教學(xué)奠定良好基礎(chǔ);然后我會根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和平日教學(xué)的理解，對我的學(xué)生進行分層和分組，錄入備用;最后我會在實驗教學(xué)完成之后總結(jié)反思，記錄和分析實驗教學(xué)過程中遇到的種種問題，為其他教師提供借鑒和參考之物，并邀請大家一起分析問題，解決問題，為日后教學(xué)做出充分的準(zhǔn)備。

三、完善操作程序庫，達(dá)成物理實驗?zāi)繕?biāo)

高中物理實驗教學(xué)的內(nèi)容聚焦于力學(xué)和電學(xué)這兩個領(lǐng)域，這兩類實驗的具體步驟在教材中有明確的體現(xiàn)，而其他實驗則一帶而過，寥寥無幾。“操作程序”庫可以將教科書中沒有體現(xiàn)的實驗步驟錄入，從而讓學(xué)生不至于一旦沒有在課堂上充分掌握就再難深入具體地了解學(xué)習(xí)該實驗，更是可以讓學(xué)習(xí)的時間更加靈活多變。另外，“云”模式在預(yù)習(xí)實驗方面有著無法替代的優(yōu)勢，更是方便舉一反三，拓展知識和視野。

當(dāng)然，“操作程序”的錄入并不代表著數(shù)據(jù)庫的完成，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)中遇到的問題不斷豐富和改進“操作程序”數(shù)據(jù)庫，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的理解和查詢資料解決遇到的問題;當(dāng)問題無法自主解決時，教師可為學(xué)生解答，并將該問題錄入數(shù)據(jù)庫，從而豐富數(shù)據(jù)庫，節(jié)約日后教師和學(xué)生的時間和精力。

總之，“云”模式逐漸走入我們的生活和教學(xué)之中，身為教育工作者，我們既不能被傳統(tǒng)教學(xué)方式所局限，也不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)，我們要將“云”模式有機地結(jié)合到物理實驗教學(xué)當(dāng)中，從而誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和解決問題能力，綜合且理性地理解事物，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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（作者單位：江蘇省馬壩高級中學(xué)，江蘇?淮安211700）