常海麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育體制改革進程的有序推進，新時期初中課程標準也發(fā)生了一些新的變化。本文圍繞初中英語課堂教學(xué)，闡釋了小組合作互動能力培養(yǎng)的意義，然后對目前初中英語小組合作教學(xué)的實施現(xiàn)狀進行了分析，最后針對如何加強初中英語課程教學(xué)中學(xué)生小組合作互動能力的培育提出了具體的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動能力;初中英語;小組合作;問題;對策

在初中英語課程教學(xué)中，面對外來語言對于學(xué)生而言學(xué)習(xí)英語知識面臨較大的困境，教師需要圍繞核心素養(yǎng)培育的目標加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并注重創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境引導(dǎo)他們不斷增強生生、師生互動等，這樣才能更好地圍繞聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)提高課堂教學(xué)成效。小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂常用的教學(xué)管理模式，但是目前在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實踐方面還存在一些不足之處，加強初中英語小組合作互動能力的培養(yǎng)對策分析，具有重要的教育價值。

一、初中英語課程教學(xué)引入小組合作模式的意義分析

在初中英語課程教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)模式，可以大大激發(fā)學(xué)生參與的積極性，小組成員之間通過互相討論、交流等，不斷提高英語知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，共同促進提高，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以共同交流思想，探究看法等，不僅培養(yǎng)了良好的團隊合作能力，也有助于促進師生、生生互動等，進而更好地互相提高和進步，促進班級整體英語水平的提升，在潛移默化中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)實踐中存在的不足分析

目前在初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用比較常見，通過小組合作學(xué)習(xí)模式的引入一定程度上促進了教學(xué)效率的提升，但是細致分析依然還存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生合作主動性不足。學(xué)生在開展英語知識的學(xué)習(xí)探究過程中，由于各自的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)興趣不同，對英語知識的學(xué)習(xí)認知等也存在差異。在小組合作互動學(xué)習(xí)過程中有的分組不合理，學(xué)生對分組不滿意等，一定程度上不利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，尤其是學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生他們不愿意主動交流，久而久之甚至導(dǎo)致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理。

2.學(xué)生參與機會不夠均等，教師的指導(dǎo)性不足。一方面在小組合作互動學(xué)習(xí)的過程中積極主動舉手發(fā)言等往往是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好或者學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言他們參與的機會不多，小組成員之間的機會不夠均等，尤其是對于后進生而言他們參與小組合作討論等方面需要積極引導(dǎo)。另一方面教師圍繞小組合作學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)性不足，甚至為了單純地完成這項任務(wù)而被動地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師的干預(yù)過多，沒有給予學(xué)生更多的自主權(quán)，另外容易對小組中的個別成員有所忽視，沒有從核心素養(yǎng)培育的視角進行教學(xué)體系的優(yōu)化。

三、加強初中英語課堂小組合作互動能力培養(yǎng)的具體對策

為了切實提高初中英語課堂教學(xué)成效，切實促進學(xué)生小組合作互動能力的提升，建議從以下幾個方面進行優(yōu)化完善：

1.圍繞核心素養(yǎng)培育的目標加強小組合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)研究并科學(xué)分組。教師要緊密結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標要求，針對初中英語課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱以及學(xué)生的實際等針對性研究和探索小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵、開展意義。把握小組合作學(xué)習(xí)模式引入的基本原則，從合理性、針對性和科學(xué)性的角度對小組合作學(xué)習(xí)模式引入的情況進行分析研究，注重總結(jié)經(jīng)驗，并借鑒其他的教學(xué)方法等，創(chuàng)設(shè)適宜自身的教學(xué)模式。重點在小組合理劃分方面下功夫。在小組劃分的過程中教師要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，并科學(xué)分配相應(yīng)的任務(wù)。比如可以依靠班級的班干部對小組成員來進行劃分，班干部對學(xué)生的了解程度更多，這樣可以大大提高分組的民主性。教師要充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及性格特點等，甚至還可以在每次小組合作學(xué)習(xí)模式引入的過程中學(xué)會靈活地處理，科學(xué)地搭配，這樣可以更好地促進學(xué)生彼此互動、互相進步。另外教師要加強學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)分配分析，要對小組成員的任務(wù)分工等提出一定的指導(dǎo)，尤其是針對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生要善于啟發(fā)他們的心智、逐步培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生給予他們更多的帶動和示范，共同促進學(xué)習(xí)成效。

2.加強激勵機制的建設(shè)，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。教師要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，可以設(shè)置相應(yīng)的激勵機制，鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多交流等。對于學(xué)習(xí)成績較好、但是比較自傲的學(xué)生要多引導(dǎo)和約束，給他們提出更高的要求。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則給予更多的鼓勵和支持。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可以給他們分配更多的學(xué)習(xí)知識相對比較通俗易懂的內(nèi)容幫助他們建立自信，對學(xué)生取得的成長和進步等多鼓勵，多觀察并記錄指導(dǎo)，從而更好地提升班級整體英語教學(xué)成效。

3.加強教學(xué)評價方式的優(yōu)化。教師要圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用情況等開展全方位的監(jiān)督評價，注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們更多的肯定，同時與學(xué)生一起共同研究不足和問題，提出科學(xué)的改進優(yōu)化計劃，從聽說讀寫綜合能力和素養(yǎng)提升的角度來探究小組合作學(xué)習(xí)模式與其他教學(xué)模式之間的融合性，可以借助信息技術(shù)等加強游戲、角色扮演、思維導(dǎo)圖等不同教學(xué)模式或方法的融合應(yīng)用，從多維度評價學(xué)生的表現(xiàn)，全面促進他們綜合素養(yǎng)的提升。

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