張素梅

摘 要：語文教學必須從原有的理論講授向多元化品德與能力培養(yǎng)進行轉化，而這在這個轉化的過程中培養(yǎng)學生的良好品德素養(yǎng)就顯得十分重要與必要。其次，在語文教學的過程中培養(yǎng)學生良好品德素養(yǎng)，可以讓學生的課堂學習變得更加積極有效，可以提高學生的課堂參與程度，促進了實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和品德素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學;語文;課堂教學;德育滲透;策略

在小學語文教學中進行德育滲透，不僅有利于學生的語文學習，同時也有利于學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。而培養(yǎng)學生良好品德素養(yǎng)，離不開學生主體作用的發(fā)揮，離不開主動學習氛圍的構建，離不開學生的親身體會。其次，通過良好品德素養(yǎng)的培養(yǎng)促進了學生對知識的理解與掌握，學生通過探究、分析、總結，完成了知識的有效構建，因此提高學生的品德素養(yǎng)應該引起大家的重視。

一、在小學語文教學中對學生進行德育滲透的意義

根據調查，良好的綜合素養(yǎng)提高加快了學生對所學知識的遷移，提高了學生的語文學習能力，對學生后續(xù)的語文學習打下了良好的基礎，同時在語文教學中對學生進行品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，強化了學生運用語文知識解決實際問題的能力，使語文學習變得更加深入有效，為提高學生的綜合素養(yǎng)創(chuàng)造的條件。

二、在小學語文教學中對學生進行德育滲透的策略分析

1.在探究性教學中進行德育滲透。當前教材的種類和內容十分豐富，因此教師在進行德育教育的過程中，可以與課文中的圖片等素材進行有效融合來開展德育教育，教師可以引導學生先看“圖”。進而使學生有自己不一樣的見解，進而加深刻的對文章內容的理解，實現(xiàn)德育教育的有效滲透。

例如，學生講授“稱象”這一篇課文時，教師可以設置這樣的問題：“大家能不能將曹沖稱象的方法進行改變呢？曹沖搬石頭的方法費時又費力，同學們能幫他想出更好的方法嗎？”這個問題就會進一步激發(fā)學生的探究欲望。有的學生認為是用水來代替石頭，有的學生則認為可以用人來代替石頭，因為人調度起來方便，又省事又省力，這時教師會發(fā)現(xiàn)學生的這種想法具有創(chuàng)意，盡管曹沖用石頭來稱象的方法沒有錯誤，但通過啟發(fā)就會進一步提高學生的創(chuàng)新意識，使學生明白任何事物都是在不斷的發(fā)展變化中的。

2.在實踐性教學中進行德育滲透。在進行語文教學的過程中，我們不應該將眼光只放在理論知識的傳授上，應該將目光放在如何引導學生開展自主學習上。通過自主學習，讓學生去體驗，去總結，去感悟，并在潛移默化中進行德育滲透，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)與道德品質的全面提升。

例如，在向學生講授“只有一個地球”這篇文章時，教師可以組織學生開展校內或社區(qū)內的美化環(huán)境活動，讓學生在實踐中增強環(huán)保意識，進而強化和培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣，實現(xiàn)有效的德育教育。同時在教學中還可以引導學生進行深入的思考：“這些環(huán)境問題是如何產生的，大家能否提出一些有效的建議和解決的方案”，這時每一個學生都會有表達自我觀點的機會，進而在表達的過程中完成思考而實現(xiàn)德育教育，提高學生的品德素養(yǎng)。通過實踐性的探究學習，使學生都能夠參與到學習實踐中去，實現(xiàn)了學生的良好品德素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3.在教學環(huán)節(jié)中進行德育滲透。傳統(tǒng)的語文教學其方式大多采用講授或者是朗讀，而語文教學的魅力在于能否發(fā)揮其“四兩撥千斤”的作用，因此在進行語文教學的過程中，可以抓住文章中的重點語句或詞匯的方式來進行德育教育，文章中往往會出現(xiàn)一些經典的中心句或者是詞匯，進而通過這樣句子與詞匯表達作者所要抒發(fā)的情感，凸顯出文章所表要傳達的道德情操，這時如果教師能夠將這些中心句和詞匯充分的利用起來，就可以在教學過程中達到起到良好的德育滲透的目的。

例如，在向學生講授曹植的“七步詩”這部分內容時，其中的“本是同根生，相煎何太急”這一詩句就向讀者揭示了兄第姐妹之間因該互相珍惜，互相尊重，互相扶持，互相關愛的良好品德。教師在進行這部分內容的講解時，不僅要使學生了解詩句的含義，同時還應該對學生教育學生不要像曹丕那樣不顧手足之情，進而讓學生充分理解“同根生”這種血親間的深刻感情，而培養(yǎng)學生良好的品德素養(yǎng)。

4.重視實際生活中進行德育滲透。語文知識很多都來源于我們的實際生活，因此在進行德育滲透的過程中還應該重視文章寫作的生活背景，通過理論聯(lián)系實際對語文知識產生充足的認識。其次，在進行語文教學的過程中，還應該注重課外活動所發(fā)揮的重要作用，讓學生在實踐生活中去領悟完成語文學習，感悟文章所包含的情感與道理，進而拓寬學生的學習內容，提高學生的品德素養(yǎng)。

例如，在向學生講授“雷鋒叔叔，你在哪里”這一篇文章之后，教師以小組為單位開展“為民服務”這一主題的演講比賽，通過演講比賽的方式培養(yǎng)和激發(fā)學生為人民服務的良好品德與素養(yǎng)，讓學生明白“只要人人都獻出一片愛，世界將變美好的人間”，將思想教育轉化為道德實踐，幫助學生鑄就良好的道德情操。

三、結束語

在語文教學中對學生進行德育教育，對促進學生的語文學習，強化學生的學習能力，培養(yǎng)學生良好品質素養(yǎng)的形成都具有十分重要的意義。作為語文教師，不僅要重視學生主體作用的發(fā)揮，同時還應該重視自身教學手段的創(chuàng)新，應該通過多元化教學手段的應用不斷提高學生的品質素養(yǎng)，為培養(yǎng)德與智全面發(fā)展的學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

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