汪清香

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文化修養(yǎng)備受重視。課外閱讀可以豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到語文豐富的內(nèi)容?！白x書破萬卷，下筆有如神”，由此可見，在學(xué)習(xí)語文的過程中，閱讀的作用有多大。在課外閱讀中，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，領(lǐng)略不同領(lǐng)域、不同文化層面的知識(shí)與內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)豐富、視野開闊、富有想象力和創(chuàng)造力的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);課外閱讀;作用

語文具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)，因此在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)教材上的知識(shí)，而且要讓學(xué)生建立“大語文”概念，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生能在課外閱讀中發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在閱讀童話、故事、寓言、繪本的過程中，學(xué)生能形成關(guān)心生命和自然、樂于與人交流的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與審美情趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

一、促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息、處理信息

有的小學(xué)生不喜歡課外閱讀，沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀大多數(shù)要在家庭中進(jìn)行，但是有的家長(zhǎng)缺乏對(duì)培養(yǎng)孩子課外閱讀習(xí)慣的重視，甚至反對(duì)孩子課外閱讀。他們認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間。有的家庭缺乏課外閱讀資源，家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不重視，使小學(xué)生無法擁有課外閱讀的良好環(huán)境和積極心態(tài)。課外閱讀可以促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，處理信息。教材內(nèi)容都是精選的，能巧妙抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的認(rèn)知能力還比較差，因此在學(xué)習(xí)課文的過程中很難準(zhǔn)確理解作者的思想感情，教師要運(yùn)用教材內(nèi)容教授學(xué)生閱讀方法，同時(shí)結(jié)合課外閱讀拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生能將課內(nèi)外閱讀很好的與生活聯(lián)系起來。比如在學(xué)習(xí)《諾曼底號(hào)遇難記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生感受文章的震撼與驚心動(dòng)魄，引導(dǎo)學(xué)生提取出文章中的關(guān)鍵詞：大霧彌漫、驚恐萬狀、勢(shì)不可擋、猝然而至、失魂落魄、舍己救人、井然有序、巍然屹立、紋絲不動(dòng)、鎮(zhèn)定自若。讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞來感受這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。在危急的情況中，船長(zhǎng)用救生艇解救乘客，在他機(jī)智和果斷的指揮下，乘客全部得救，但是船長(zhǎng)自己卻被海水吞沒。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到舍己救人精神的寶貴?！吨Z曼底號(hào)遇難記》的作者是雨果，雨果的代表作有《悲慘世界》、《巴黎圣母院》、《笑面人》等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雨果的文學(xué)著作進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生能汲取雨果文學(xué)著作中的寶貴財(cái)富。

二、設(shè)計(jì)故事情境，營(yíng)造良好課外閱讀氛圍

在現(xiàn)代影視傳媒的影響下，小學(xué)生對(duì)科學(xué)、歷史的認(rèn)知和價(jià)值觀都發(fā)生了錯(cuò)位，缺乏通過課外閱讀了解世界的意識(shí)。小學(xué)生特別喜愛故事，故事也是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種途徑。在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師要選取學(xué)生感興趣的故事，讓他們?cè)诼牴适?、讀故事、講故事的過程中得到閱讀能力的提升。教師在課堂中要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)講故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能將自己所讀過的故事講出來。營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的樂趣，教師可以設(shè)置懸念情境，為學(xué)生講述故事的片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原文或原書進(jìn)行閱讀。

三、開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，充分激發(fā)小學(xué)生閱讀熱情

在小學(xué)語文教學(xué)中缺乏閱讀氛圍的營(yíng)造，教師很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而是把重心放在提高學(xué)生應(yīng)試成績(jī)上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)性。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，他們活潑好動(dòng)，對(duì)于枯燥的教學(xué)常會(huì)比較反感。因此教師要開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如教師可以開展“讀書匯報(bào)會(huì)”、“故事大會(huì)”、“優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)”等活動(dòng)，通過活動(dòng)鞏固學(xué)生的課外閱讀效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀活力。學(xué)生能充分感受到閱讀的樂趣，同時(shí)在這些活動(dòng)中要讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來，提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的重視度。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，讓學(xué)生能在家長(zhǎng)的陪伴下共同閱讀，學(xué)生每天將自己閱讀的內(nèi)容向家長(zhǎng)復(fù)述，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的溝通與互動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的語言組織能力和記憶力，讓他們能真正把閱讀內(nèi)容內(nèi)化到自己的心中，成為自己可用的素材。

四、巧用思維導(dǎo)圖提高課外閱讀的有效性

在課外閱讀中，教師可讓學(xué)生在閱讀完之后制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖的制作讓學(xué)生能對(duì)閱讀內(nèi)容有更深的印象，并且能更加清晰閱讀的重點(diǎn)和框架，有助于加深學(xué)生的記憶。在制作思維導(dǎo)圖的過程中，可以提升學(xué)生的分析、綜合、總結(jié)、歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并能樂于思考、善于思考。促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在思考中感悟文章的內(nèi)涵，并將課外閱讀中的積累轉(zhuǎn)化為寫作能力。

五、結(jié)語

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力有重要作用。語文的學(xué)習(xí)是建立在閱讀基礎(chǔ)之上的，因此教師要充分重視學(xué)生的課外閱讀，并讓家長(zhǎng)也參與到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的過程中，讓小學(xué)生能從小建立良好的課外閱讀習(xí)慣，在閱讀中博覽群書，增長(zhǎng)知識(shí)和見識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

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