何海防

摘 要：對文化進(jìn)行傳承與理解是高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，也是語文教育人文性的重要體現(xiàn)。其中，源遠(yuǎn)流長的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是漢語學(xué)習(xí)和發(fā)展的根基，它包含了儒釋道精神文化以及與此相關(guān)的人類物質(zhì)文明，是中華民族的瑰寶。在教育改革的大背景下，現(xiàn)在的高中語文教學(xué)更加注重對傳統(tǒng)文化的積極滲透，去僵化、注活力，讓語文課堂成為弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的天地。教師需要進(jìn)行有新意的教學(xué)設(shè)計，使高中生在日常學(xué)習(xí)中接觸到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，在教師的引導(dǎo)下加深對文化的理解，堅定地樹立民族文化自豪感和自信心。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

高中語文教材處處都有中華傳統(tǒng)文化的身影，或是在文言文和古詩詞中得到集中性體現(xiàn)，或是在現(xiàn)代文中隱含著中華民族文化的深厚情懷。無論是物質(zhì)上的還是精神上的，都經(jīng)過一代代的積淀烙印在每個中國人的心中。高中生對文化的含義有更加抽象和深層的理解，對有趣、新鮮、偉大的傳統(tǒng)文化充滿了探索欲望。因此，高中語文教學(xué)不能只是停留在文章記憶和欣賞的表面層次，除了讓學(xué)生掌握基本的語言知識和表達(dá)技能之外，具有“修身養(yǎng)性”“氣節(jié)品格”“感官審美”的中華傳統(tǒng)文化也需要貫穿在高中生的語文學(xué)習(xí)之中。

一、借助文言文讓學(xué)生了解文化歷史

文言文是教師帶領(lǐng)學(xué)生了解歷史、觀照傳統(tǒng)文化的主要陣地，一篇文言文就代表著一個時代的智慧和光芒，言深意精的古代文章中記載了精彩的史實(shí)、故事和思想。但是高中生對文言文學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，古今語言差異只是原因之一，最主要的是高中教師的文言教學(xué)缺乏活力和文化注入。日復(fù)一日的注釋、翻譯、背誦讓內(nèi)涵豐富的文言文失去了原本的色彩，教師應(yīng)該改革文言教學(xué)方式，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量來培養(yǎng)學(xué)生的審美和人文情懷。例如《燭之武退秦師》一課，教師在帶領(lǐng)學(xué)生了解晉、楚、鄭、秦四國之間的恩怨之后，學(xué)生對激蕩波譎的歷史產(chǎn)生濃厚興趣。這時教師再通過圖示的方式帶領(lǐng)學(xué)生簡要了解先秦春秋戰(zhàn)國時期的縱橫戰(zhàn)略和軍事策略，讓學(xué)生感受古人的智慧與大義，對百家思想有所體悟。以《左傳》引出《春秋》《戰(zhàn)國策》著作，了解編年史、國別史等史書體裁，使學(xué)生自覺體會精彩的文字記載對史實(shí)傳承的重要作用，從而在文言閱讀中收獲多方面的傳統(tǒng)文化歷史知識。

二、挖掘現(xiàn)代文中古色古香的意境和傳承

在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中教師偏重描寫賞析和故事情節(jié)的分析，雖然有助于學(xué)生了解人物形象和文章主題，但是缺乏古今貫通和底蘊(yùn)熏陶。課本中入選的中國近現(xiàn)代文章大部分都包含著中華傳統(tǒng)文化的物質(zhì)文明和精神文明。因此在授課過程中，教師要善于開發(fā)利用其中關(guān)于傳統(tǒng)文化的描寫和隱含，給以學(xué)生不同的閱讀體驗。在閱讀賞析中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代生活中的文化蘊(yùn)含，消除其對傳統(tǒng)文化形而上的隔膜認(rèn)知，使學(xué)生潛移默化地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響。以《荷塘月色》為例，朱自清貫以美學(xué)的散文描寫片段給學(xué)生獨(dú)特清新的感受，其中關(guān)于荷花荷葉描寫的一段給人意境上的審美享受，教師給學(xué)生出示“水墨畫”“國畫”，通過語言描寫進(jìn)一步體會中國傳統(tǒng)繪畫技藝的高超境界，讓學(xué)生產(chǎn)生文化自豪感。其次，教師讓學(xué)生對文章引用的《采蓮賦》與《西洲曲》進(jìn)行誦讀，散文美與傳統(tǒng)詩歌之美相互照應(yīng)，古詩的精、簡、遠(yuǎn)、深深深吸引學(xué)生，學(xué)生在現(xiàn)代文中也可以感受到來自傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、用多媒體展示優(yōu)美的傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化需要借助一定的形式來傳承和表現(xiàn)，形式中又具有與人類靈魂相通的文化感受，在高中語文傳統(tǒng)文化滲透中，形式內(nèi)容和精神意蘊(yùn)缺一不可。高中生經(jīng)常被文中關(guān)于傳統(tǒng)文化的描寫所吸引，比如“樂器”“繪畫”“戲劇”“雕刻”等，興趣是學(xué)習(xí)最佳的驅(qū)動力，因此這是教師引導(dǎo)學(xué)生去體會傳統(tǒng)文化形式和內(nèi)在美的關(guān)鍵時刻。不受時空限制的多媒體教學(xué)技術(shù)可以快速地為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)生動的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在審美享受中形成對文化的理解和內(nèi)在的精神品格。例如在講授《琵琶行并序》一課時，通過PPT舉例讓學(xué)生了解“行”這一體裁，展示文中提到的《霓裳》《六幺》等唐朝樂舞服飾、樂器、造型，使學(xué)生感受唐朝繁榮興盛的文化。其次，教師為學(xué)生播放《琵琶行》樂曲彈奏視頻，真實(shí)的古典樂器聲音、起伏、變化與古詩中“掩抑、急、嘈嘈切切、鶯語、幽咽”的描寫同時給以學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生體會古詩描寫之絕、琵琶演奏之妙，培養(yǎng)高中生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

四、結(jié)語

高中語文致力于培養(yǎng)真正具備文化素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的人才，以高中生身心的全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)高中生形成基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正確三觀。這就要求現(xiàn)代語文教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)展文化視野和積累，對教材內(nèi)容的講解進(jìn)行深挖和創(chuàng)新。由于文化本身分為外顯和內(nèi)化，因此高中語文教師要在不斷的實(shí)踐探究過程中，思考如何將傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)形式與學(xué)生的內(nèi)在理解緊密結(jié)合起來。確保傳統(tǒng)文化的滲透和教學(xué)落到實(shí)處，讓高中生對語文感興趣，對語文背后所依托的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感興趣。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文為莆田市城廂區(qū)教育科學(xué)2020年度專項課題《基于文化傳承與理解的高中閱讀教學(xué)策略研究》的研究成果。