牛立薇

摘要： 高中語文閱讀在高中語文學習及學生語文綜合素養(yǎng)的提升中具有十分重要的作用，但閱讀教學效果的發(fā)揮又是一個緩慢的系統(tǒng)工程，需要日積月累。所以，在高中語文閱讀教學實踐中，我們要更新教育理念，立足學生的長遠發(fā)展組織教學活動，在教學中充分考慮學生的學習特點與思維特點，靈活選定教學方法，使學生在閱讀學習活動中，獲得的不僅僅是具體的知識，更重要的是在閱讀中獲得能力的提升，讓學生逐漸感知到閱讀帶來的樂趣，進而不斷在閱讀中提升對語文學習的連鎖效應，提高學生語文學習能力的綜合提升，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

關鍵詞： 高中語文;閱讀教學;現(xiàn)狀及策略

【中圖分類號】G4【文獻標識碼】A【文章編號】1674-3733（2020）15-0257-01

1高中語文閱讀教學中存在的問題

1.1過分關注教學目標，忽視學生的情感體驗

閱讀對學生的影響是循序漸進、潛移默化的，學生在閱讀中欣賞、感悟語言的美，在無形中接受語言的熏陶是一種積極的情感體感，對學生的良好發(fā)展有重要影響。但在實際教學活動中，閱讀教學和其他教學活動一樣，多是圍繞教學目標進行的，教師在教學活動中要求學生找出重點詞句、段落使用的寫作手法，表達的中心思想等，圍繞這教學目標進行片段化閱讀，把文章進行割裂，在這樣的閱讀過程中，學生學習到的是閱讀的技巧、方法等，不僅影響學生對文章的整體理解與欣賞，還會影響學生的閱讀體驗，影響閱讀教學效果。

1.2教學理念相對滯后，影響閱讀教學效果

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，原有的教學理念與方式已經(jīng)不能很好地適應新形勢對學生能力發(fā)展的要求，尤其是在能力培養(yǎng)日益重要的今天，重知識輕能力的理念明顯滯后于素質(zhì)教育的新要求。但在具體的教學活動中，教師在觀念層面對新理念的接受程度明顯高于操作層面，即雖然教師在思想上認識到新理念的優(yōu)勢，但具體到教學活動中或受自身能力的限制、或受思維惰性的影響還是習慣于用已有的方法與經(jīng)驗進行教學，這樣從教師的角度來看是輕車熟路，可以方便開展教學活動，但從學生發(fā)展的角度，從學生培養(yǎng)的長遠來看會影響閱讀教學活動的良好開展，會影響學生的全面發(fā)展。

1.3重視圍繞考點的練習，忽視學生的能力培養(yǎng)

圍繞考點進行反復練習，在練習中進行查漏補缺，是在高中語文教學中普遍使用的方法，于是學生陷入了無休止的題海大戰(zhàn)，適度的考試與練習可以達到檢驗學習成果、提高學習能力的作用，但如果過于重視考點，不僅會影響學生的學習積極性，還不利于學生對知識的掌握。

2高中語文閱讀教學的改進策略

2.1建立多維發(fā)展目標，促進學生語言能力的提升

在高中語文閱讀中，我們不僅要關注學生知識層面的發(fā)展目標，還要關注能力層面與情感體驗等非智力層面的發(fā)展目標，使學生在閱讀活動中得到知識與能力的雙提升。具體到能力層面，要把關注點放在學生對閱讀內(nèi)容的整體感知力、欣賞力、想象力、思辨力等方面，使學生在閱讀中養(yǎng)成良好的思維習慣，促進學生能力的提升。情感等非智力發(fā)展目標主要是指要關注閱讀對學生意志品質(zhì)的影響與對學生激勵作用的發(fā)揮，尤其是勵志類的閱讀內(nèi)容，可以使學生在文章的感召下，培養(yǎng)出積極的品質(zhì)，自覺克服學習中的困難。

2.2加強對基本閱讀方法的指導，奠定良好閱讀的基礎

方法得當會達到事半功倍的效果，高中閱讀教學也不例外。在閱讀教學活動中，教師要充分利用教材選定的名篇作品對學生進行基本方法的指導，主要是對不同題材的閱讀要求、描寫手法、修辭手法、結(jié)構(gòu)安排特點、語言特點、表現(xiàn)手法等進行深入分析，使學生對基礎知識形成全面的認識，在進行閱讀活動時，靈活選擇與應用，在閱讀活動中做到應對自如。由于知識更新速度的不斷加快，學生可閱讀的材料浩如煙海，其中有值得反復推敲的名篇，也有可以通過略讀進行瀏覽式閱讀來學習的材料，所以在閱讀教學的指導中，教師要對閱讀文章的選擇為學生提供基本的參考，最大限度提高閱讀效果。

2.3采取靈活多樣的方式，激發(fā)學生的學習興趣

2.3.1要進行差異化教學

由于學生的學習基礎不同，如果用一把尺子衡量所有的學生，會出現(xiàn)有的學生超出標準而有的學生在標準之下的情況，通過差異化教學的實施，使所有學生可以在原有基礎上得到發(fā)展，使所有學生自覺融入教學活動中，使教學效果最大化。

2.3.2要在教學方法上進行創(chuàng)新，變單向的知識傳輸為雙向的知識互動

在閱讀教學中，教師可以通過提前為學生選定閱讀材料，讓學生通過小組合作學習等方式進行學習，讓學生就閱讀中遇到的問題與教師進行互動，幫助學生在解決問題中加深對文章的理解，體會到學習的成就感，激發(fā)學習的興趣。

2.3.3要創(chuàng)設閱讀的氛圍

我們可以充分發(fā)揮教室環(huán)境布置的作用，通過環(huán)境對學生的影響，達到“潤物細無聲”的效果，使學生在無形中感受到閱讀的樂趣，積極主動地投入到閱讀活動中。

2.4教師要轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮閱讀教學的實效

要充分發(fā)揮閱讀教學的應有效果，必須從本質(zhì)上提升閱讀教學質(zhì)量，具體到閱讀教學實踐中，就是要保持閱讀教學在語文學習中的獨立性。教師要改變以教師為中心的教學模式，要發(fā)揮學生在學習中的主體地位，綜合考慮學生的興趣與發(fā)展階段特點來選定閱讀內(nèi)容。要改變將現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學生的模式，要讓學生圍繞特點主體進行閱讀內(nèi)容的搜集、篩選與匯總，使學生在主動探索的過程中，凸顯學生的優(yōu)勢領域，在知識生成的過程中體會閱讀活動的樂趣。在教學實踐中，教師要切實把新的理念應用到閱讀教學活動中，而不僅僅是觀念層面的認可。要由關注精讀向精讀與泛讀結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。閱讀量在高中學生語文綜合素養(yǎng)提升中的重要性日益凸顯，精讀可以提供方法的指導，通過泛讀學生可以更好地體現(xiàn)學生的個性發(fā)展需要，這樣更有利于培養(yǎng)出具有實踐和創(chuàng)造潛能力的人才，使學生在閱讀中實現(xiàn)思維的擴展與開發(fā)，進而發(fā)揮閱讀教學的想象、思辨和批判優(yōu)勢。

綜上述，高中階段是學生語言能力培養(yǎng)的關鍵時期，閱讀教學作為培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的重要支撐，在高中語文教學中占據(jù)著重要的地位。但就目前的高中語文閱讀教學現(xiàn)狀來看，在閱讀教學中存在著一些不容忽視的問題，直接影響著閱讀教學的效果。為了更好地發(fā)揮高中語文閱讀教學的效果，要從教學理念與教學實踐中進行不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，發(fā)揮閱讀教學在語文學習中的應有價值與優(yōu)勢，為學生語言能力的發(fā)展奠定基礎，促進學生語文綜合能力的提升。

參考文獻

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