[摘要] 立德樹人是素質(zhì)教育的根本任務(wù)，德育教育應(yīng)當(dāng)融入并滲透進(jìn)各學(xué)科領(lǐng)域，成為學(xué)科關(guān)注的焦點(diǎn)?；诘掠暯?，通過妥善解決高中化學(xué)課生活化教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo);在高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活，觀照生活體驗(yàn)，培養(yǎng)生活能力，圍繞德育展開生活化實(shí)踐，明確原則，優(yōu)化流程，策略實(shí)施，使學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”。

[關(guān)鍵詞] 德育教育;高中化學(xué);生活化教學(xué);實(shí)施策略

德育是教育領(lǐng)域不可或缺的組成部分，它滲透進(jìn)各學(xué)科之中，是課程育人的有效途徑。對高中化學(xué)課而言，有些化學(xué)知識(shí)源于生活、高于生活，利用化學(xué)知識(shí)可以解答生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象。將德育滲透到高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐中，能夠發(fā)揮出“1+1>2”的效果，既突出德育教育的目標(biāo)，也使得化學(xué)生活化教學(xué)得以推進(jìn)。

一、德育視域下高中化學(xué)課生活化教學(xué)的內(nèi)涵

德育工作是促進(jìn)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵，教師要從德育視角出發(fā)，就高中化學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，圍繞生活化教學(xué)的方式，讓德育有效滲透到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生品德。[1]

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活

當(dāng)代高中生多為獨(dú)生子女，無論是在家庭教育還是在學(xué)校教育環(huán)境下，這一群體都得到了精心呵護(hù)。家庭環(huán)境中事無巨細(xì)由父母包辦，造成這一群體的生活能力偏弱，且容易養(yǎng)成不良生活習(xí)慣，如環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，垃圾分類“不插手”等情況。學(xué)校教育存在著對德育關(guān)注不夠重視的情況，化學(xué)教學(xué)中多是以知識(shí)傳授為主，對圍繞日常生活中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的解讀不夠全面，關(guān)注度不高。德育視角下的高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐，要能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中提升綜合素養(yǎng)。[2]

2.觀照學(xué)生的生活體驗(yàn)

德育工作之所以在高中教育階段很難推行和展開，一個(gè)主要原因就是德育工作的方式方法較為單一，對學(xué)生的影響不夠全面，學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)，導(dǎo)致德育教育失去應(yīng)有的作用與價(jià)值。為解決這一問題，應(yīng)倡導(dǎo)高中化學(xué)的生活化教學(xué)，觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，以聯(lián)系生活的方式打造學(xué)生熟悉的生活場景，結(jié)合化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的難題，通過科學(xué)引導(dǎo)、融入滲透的方式，讓德育潛移默化地滲透到生活化教學(xué)全過程，在帶給化學(xué)知識(shí)的革新基礎(chǔ)之上，展現(xiàn)出德育的核心功能，對學(xué)生產(chǎn)生積極、正向的影響。[3]

3.培養(yǎng)學(xué)生的生活能力

化學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)不單單是應(yīng)對考試，更是要切入“活學(xué)活用”的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之后，能夠利用它去解決生活中常見的問題，并能夠針對化學(xué)現(xiàn)象作出合理解釋。如大氣的主要污染物、大氣污染帶來的危害等，這些都是化學(xué)知識(shí)中所涉及的內(nèi)容?？茖W(xué)利用生活化問題，對培養(yǎng)學(xué)生的生活能力有重要意義。

二、德育視域下高中化學(xué)課生活化教學(xué)問題的實(shí)施策略

德育背景下高中化學(xué)課生活化教學(xué)問題的具體實(shí)施策略，要從一個(gè)理性的角度著手分析，找到問題側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確定應(yīng)用的基本原則和流程，展現(xiàn)生活化教學(xué)的價(jià)值，讓德育更好地滲透其中。在德育內(nèi)容中，環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展、健康飲食教育都是關(guān)鍵內(nèi)容，實(shí)踐過程也主要圍繞這兩個(gè)方面的生活化問題展開，使得德育教育與化學(xué)生活化問題相結(jié)合，共同助力學(xué)生的健康成長。

1.基本原則

高中階段的化學(xué)課堂生活化教學(xué)問題的研究以及與德育教育的融合策略，要堅(jiān)持如下基本原則：其一，主體性原則。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)活動(dòng)和組織工作都圍繞學(xué)生展開，教學(xué)設(shè)計(jì)也是面向全體學(xué)生，盡量滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，讓每一位學(xué)生都可以在不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)起步，展現(xiàn)生活化教學(xué)的個(gè)性特征，達(dá)成教育目標(biāo)。其二，探究性原則?；瘜W(xué)學(xué)科的自身特性，決定其知識(shí)掌握過程會(huì)涉及歸納、演繹、類比等邏輯推理方法，生活化的嘗試要有深度，并創(chuàng)設(shè)和打造探究情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活化問題開展探究，深度挖掘化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。其三，開放性原則?，F(xiàn)代教育環(huán)境中，以傳統(tǒng)教材為核心的教學(xué)資源很難適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性成長需求，多渠道的教學(xué)資源的補(bǔ)充顯得尤為關(guān)鍵。對高中化學(xué)學(xué)科而言，要堅(jiān)持開放性的原則，以開放的姿態(tài)去整合化學(xué)知識(shí)，以化學(xué)生活化問題的打造，吸引學(xué)生的注意力。其四，合理性原則。高中化學(xué)的生活化教學(xué)問題的應(yīng)用，是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的一個(gè)主要方向，重在以生活化問題的創(chuàng)設(shè)拉近師生之間的距離，打造一個(gè)良性的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的綜合發(fā)展服務(wù)。但需要注意，并不能因?yàn)椤吧罨倍吧罨保怀龊侠硇栽瓌t。[4]

2.具體流程

德育視角下高中化學(xué)生活化教學(xué)問題的應(yīng)用流程，有明確的框架支撐，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：喚醒生活體驗(yàn)→創(chuàng)設(shè)問題情境→引領(lǐng)生活探究→開闊生活視野→學(xué)會(huì)參與生活。各個(gè)流程的核心點(diǎn)和內(nèi)涵解讀，都是圍繞“生活化”展開。當(dāng)然，在各個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮到德育的融入，使得德育與生活化實(shí)踐完美融合，構(gòu)建完整的體系，讓參與其中的學(xué)生可以感受到德育的魅力，既能夠獲得化學(xué)知識(shí)，也可以強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。[5]

3.應(yīng)用實(shí)踐

為突出生活化教學(xué)問題在高中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，教師要通過應(yīng)用實(shí)踐，圍繞德育開展化學(xué)生活化實(shí)踐，以此來加深學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)知，在化學(xué)知識(shí)的解讀和感知中感受德育教育的價(jià)值與影響力。例如，融合環(huán)境保護(hù)的應(yīng)用實(shí)踐。近年來，圍繞“環(huán)?！薄熬G色理念”的教育內(nèi)容不斷增多，廣大學(xué)生作為生活在綠色家園的主體，對保護(hù)環(huán)境有具體認(rèn)知，并愿意付諸行動(dòng)去保護(hù)賴以生存的家園。教師可以將高中化學(xué)人教版必修一《硫和氮的氧化物》一節(jié)的教學(xué)作為生活化教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)，融入德育思想，賦予高中化學(xué)別樣魅力。在新課的引入階段，利用多媒體設(shè)備，選擇未經(jīng)污染的海洋、空氣環(huán)境和受到污染的進(jìn)行對比，以圖片或者是視頻資源的形式增強(qiáng)對比感，以強(qiáng)烈的對比關(guān)系，使可視化內(nèi)容發(fā)揮效用。學(xué)生以小組為單位，在自主探究中，找到二氧化硫和二氧化氮產(chǎn)生的原因并分析對大氣造成的污染及其形成過程。煤、石油和某些金屬礦物中含硫或硫的化合物，在燃燒或冶煉時(shí)，往往會(huì)生成二氧化硫。同時(shí)在燃料燃燒產(chǎn)生的高溫條件下，空氣中的氮?dú)庖矔?huì)參與反應(yīng)產(chǎn)生NO，當(dāng)然汽車尾氣中也有NO，NO不穩(wěn)定易被空氣氧化為NO2。其中，二氧化硫和二氧化氮是主要的大氣污染物，它們能直接危害人體健康，引起呼吸道疾病，嚴(yán)重時(shí)會(huì)使人死亡。大氣中的二氧化硫和二氧化氮溶于水后形成酸性溶液，隨雨水降下，就可能成為酸雨。具體化學(xué)反應(yīng)方程式如下：

（1）酸雨多形成于化石燃料的燃燒

含有硫的煤燃燒生成二氧化硫：

二氧化硫和水作用生成亞硫酸：SO2+H2O=H2SO3

亞硫酸在空氣中可氧化成硫酸：2H2SO3+O2=2H2SO4

（2）氮氧化物溶于水形成酸：

閃電時(shí)氮?dú)馀c氧氣生成一氧化氮：

一氧化氮在空氣中氧化成二氧化氮：2NO+O2=2NO2

二氧化氮、水作用生成硝酸：3NO2+H2O=2HNO3+NO

結(jié)合必修一課本81頁插圖4-24，讓學(xué)生了解酸雨的危害。在了解酸雨的危害之后，教師進(jìn)一步和學(xué)生探討如何有效防治酸雨，結(jié)合必修一課本81頁資料卡片得出具體防治措施。

當(dāng)然，在教材當(dāng)中本身具有生活化色彩的內(nèi)容有待開發(fā)，如健康飲食、愛國主義教育等，都可以與德育教育相結(jié)合，突出兩者融合后帶給學(xué)生的教育價(jià)值?？傊?，德育視角下的高中化學(xué)課生活化教學(xué)問題的研究，要營造德育內(nèi)容融入高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的應(yīng)用空間，在明確原則和基本流程下制訂具體實(shí)踐策略，圍繞化學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)生活化探索，并在生活化的探索實(shí)踐中融入德育內(nèi)容，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔣彩霞.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)滲透德育的策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：226.

[2]劉寧.淺談高中化學(xué)教學(xué)中對德育教育的滲透[J].學(xué)周刊，2019（26）：80.

[3]王平林.新形勢下高中化學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育[J].課程教育研究，2019（30）：70.

[4]胡小勇.高中化學(xué)課堂中滲透德育的路徑芻探[J].成才之路，2019（18）：11.

[5]牛曉旭.如何在高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].中國農(nóng)村教育，2019（05）：7.

王瑾瑜 ? 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師第一中學(xué)。第三師圖木舒克市綜合實(shí)踐學(xué)會(huì)理事長。