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2020-08-20 06:06:27李秋云
學(xué)校教育研究 2020年16期
李秋云
《綱要》中提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與?！庇變合矚g活動(dòng)，活動(dòng)器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，只有幼兒對(duì)活動(dòng)器材感興趣，并以幼兒感興趣的方式使用活動(dòng)材料，才能讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)。那么如何充分挖掘器械的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展呢？我們教師在指導(dǎo)開(kāi)展戶外活動(dòng)的過(guò)程中，以“一物多玩”作為戶外活動(dòng)的重點(diǎn)，通過(guò)“一物多玩”來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，豐富幼兒戶外活動(dòng)內(nèi)容，拓寬幼兒戶外活動(dòng)渠道。在實(shí)踐中我們采用放手讓孩子去搏、放腦讓孩子多思、放空間讓孩子創(chuàng)造等方法，讓孩子進(jìn)行“一物多玩”。
一、放手一搏，讓孩子自信的玩
1.學(xué)方法 激興趣
心理學(xué)家指出，兒童的創(chuàng)造力是比較簡(jiǎn)單和初級(jí)的，任何創(chuàng)造力都是在相應(yīng)的心理水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。我們的孩子并不是一開(kāi)始就是“天才”會(huì)一物多玩。而是要在老師的指引幫助下學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)一物多玩。就像廢報(bào)紙是很容易得到的，也是生活中孩子經(jīng)常接觸到的。那報(bào)紙可以怎么玩呢？自然方法很多，撕報(bào)紙、揉報(bào)紙做小球等等。為此，我還自己設(shè)計(jì)過(guò)一節(jié)體育活動(dòng)《好玩的報(bào)紙》在這個(gè)課中讓孩子初步感受“一物多玩”，互相模仿學(xué)習(xí)，嘗試“一物多玩”。 就在輕松的游戲、談話中，分享各自對(duì)報(bào)紙內(nèi)容、作用的經(jīng)驗(yàn)。在玩報(bào)紙的過(guò)程中能大膽的探索卷報(bào)紙、各種玩報(bào)紙方法，發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力。體驗(yàn)、分享探索的樂(lè)趣。
2.被“模仿” 促自信
在每個(gè)班中，總有些孩子喜歡躲在角落里，自己玩自己的，從不與其他孩子交流，自信心不足，這時(shí)，教師給予良好的指導(dǎo)，則會(huì)提高孩子“一物多玩”的自信心，有個(gè)很好的方法就是讓孩子被“模仿”，也就是說(shuō)當(dāng)看到孩子玩出不同的玩法時(shí)，立刻走到他身邊玩同樣的方法，然后假裝不會(huì)的樣子問(wèn)孩子：“你的玩法真有趣，你太棒了，可以教教我嗎？”面對(duì)老師誠(chéng)懇的激勵(lì)，孩子會(huì)略帶羞澀的教你方法，等看到老師的繼續(xù)模仿，或者拉來(lái)其他孩子一起模仿之后，他的自信心便會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造的興趣更會(huì)高漲，正如蒙臺(tái)梭利說(shuō)的：“如果孩子們成長(zhǎng)于鼓勵(lì)他們自然順序的發(fā)展的環(huán)境中，他們會(huì)突破性的進(jìn)入到學(xué)習(xí)，將會(huì)變成自我激發(fā)者，自我學(xué)習(xí)者?！?/p>
3.自主玩出創(chuàng)意
孩子就是在這樣的模仿與被模仿之間，相互學(xué)習(xí)，從而獲得給自信心。有了這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)之后，我們就要放手讓幼兒自己去玩，給他們自由的時(shí)間與空間去創(chuàng)造“一物多玩”。
每一件玩具不再是單純的活動(dòng)器具，而成了幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)的鑰匙，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)造力、想象力、交往能力等多種能力都有了很大的提高，并在不斷嘗試獲得成功的同時(shí)，其自信心也得以增強(qiáng)。
二、放腦多思，讓孩子聰明的玩
陶行知提出：解放兒童的頭腦。讓他們自己去思考、去想。所以在“一物多玩”中最關(guān)鍵的是要學(xué)會(huì)思考，有了思考才會(huì)有方法。
1.教師先研究后觀察，襲頭腦風(fēng)暴
頭腦風(fēng)暴法又稱(chēng)智力激勵(lì)法，是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人美國(guó)奧斯本提出的，是一種創(chuàng)造能力的集體訓(xùn)練。在幼兒園，我也嘗試著借助這種玩法，確定一個(gè)主題，讓孩子沒(méi)有拘束的自由思考，進(jìn)入思想的新區(qū)域，從而產(chǎn)生新觀念新想法，可以促進(jìn)孩子快速思考，激發(fā)孩子原始的想法，并鼓勵(lì)孩子大聲的說(shuō)出來(lái)，開(kāi)發(fā)孩子的思維創(chuàng)造力。
就如，我們給孩子提供了易拉罐，孩子們的思維特別活躍，他們有的用來(lái)踢，有的用來(lái)滾，有的用易藍(lán)罐擺成圖形，練習(xí)跳躍、奔跑，還有的把易拉罐擺成保齡球的形狀，用皮球來(lái)打，玩得花樣很多。
2.匯聚智慧，將“一物多玩”進(jìn)行到底
俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮?！本褪钦f(shuō)，人多創(chuàng)意多。所以在進(jìn)行“一物多玩”的時(shí)候我們常常會(huì)匯集家長(zhǎng)的智慧，為孩子提供多種材料以幫助他們獲得更大的創(chuàng)意空間。
三、創(chuàng)造空間，讓孩子自由的玩
陶行知提出：解放孩子的空間。把孩子從鳥(niǎo)籠式的學(xué)校解放出來(lái)。讓他們?nèi)ソ佑|大自然、大社會(huì)，要解放他們的活動(dòng)空間，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)眼界，以發(fā)揮兒童內(nèi)在的創(chuàng)造力。孩子的空間是很大的，你給他多大的舞臺(tái)，他就能展示多大的自己。
1.有材有料 玩中樂(lè)
“一物多玩”顧名思義，要有“物”才能“玩”?！拔铩奔从變簠⒓芋w育活動(dòng)的必備材料，他可以使自制的、也可以使購(gòu)買(mǎi)的，但必須是安全的、能引起幼兒興趣的東西。為此，我認(rèn)真收集材料，讓材料充分激發(fā)幼兒的興趣和活動(dòng)的積極性。
我會(huì)將日常收集的廢舊材料裝進(jìn)各個(gè)紙盒箱里，比如爽歪歪瓶、礦泉水瓶、旺仔牛奶瓶、蛋糕盒蓋（碟子）、薯片罐等。其中有一次，我將兩個(gè)薯片罐捆綁在一起，然后提問(wèn)：你覺(jué)得林老師將薯片罐做成了什么？一下子，孩子的想象閘門(mén)打開(kāi)了，有的說(shuō)像望遠(yuǎn)鏡，有的說(shuō)像城堡，又有的說(shuō)……隨后，我又開(kāi)始引導(dǎo)孩子還能想象成什么呢？薯片罐豎起來(lái)像什么？橫過(guò)來(lái)像什么？薯片罐的盒子蓋可以怎么用？
2.自由自在 玩中思
“多給孩子一點(diǎn)自由的空間”，這是大家常掛在嘴邊的一句話。那么，怎么來(lái)給？我們似乎是理解了，但實(shí)際教學(xué)中做著做著，不知不覺(jué)又變成了一種灌輸式。這些曾經(jīng)讓我們很無(wú)奈，不知如何是好。而今我終于領(lǐng)悟到了這樣一個(gè)非常簡(jiǎn)單卻管用的方法，就是“教師退后一步”的做法。我們盡量往后退，孩子盡量走在前。
在活動(dòng)中，我始終扮演著一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)民主的氛圍下開(kāi)展著活動(dòng)。而在平時(shí)教學(xué)中，教師之所以不能放手讓幼兒自主學(xué)習(xí)，除了傳統(tǒng)習(xí)慣影響外，很重要的是對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力缺乏信心，不相信幼兒能在教師放手的情況下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上這種擔(dān)心是不必要的。在實(shí)踐中我真切的感受到，每個(gè)幼兒與生俱來(lái)一種自我學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
只有把游戲的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們最大限度的發(fā)揮自己的潛能，孩子的創(chuàng)造力才得以體現(xiàn)。通過(guò)“一物多玩”我看到了孩子的聰明智慧，發(fā)現(xiàn)了孩子的激情與挑戰(zhàn)精神。我們要欣賞孩子，相信孩子們會(huì)體會(huì)到一物多玩的真正快樂(lè)。
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一、放手一搏，讓孩子自信的玩
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就如，我們給孩子提供了易拉罐，孩子們的思維特別活躍，他們有的用來(lái)踢，有的用來(lái)滾，有的用易藍(lán)罐擺成圖形，練習(xí)跳躍、奔跑，還有的把易拉罐擺成保齡球的形狀，用皮球來(lái)打，玩得花樣很多。
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在活動(dòng)中，我始終扮演著一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)民主的氛圍下開(kāi)展著活動(dòng)。而在平時(shí)教學(xué)中，教師之所以不能放手讓幼兒自主學(xué)習(xí)，除了傳統(tǒng)習(xí)慣影響外，很重要的是對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力缺乏信心，不相信幼兒能在教師放手的情況下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上這種擔(dān)心是不必要的。在實(shí)踐中我真切的感受到，每個(gè)幼兒與生俱來(lái)一種自我學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
只有把游戲的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們最大限度的發(fā)揮自己的潛能，孩子的創(chuàng)造力才得以體現(xiàn)。通過(guò)“一物多玩”我看到了孩子的聰明智慧，發(fā)現(xiàn)了孩子的激情與挑戰(zhàn)精神。我們要欣賞孩子，相信孩子們會(huì)體會(huì)到一物多玩的真正快樂(lè)。
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