于萍萍

摘要：新課程改革后明確提出，要加強(qiáng)課程實(shí)踐性及綜合性，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，使得學(xué)生獲得全面發(fā)展。根據(jù)這個(gè)決定教育部規(guī)定從小學(xué)教育階段到高中教育階段都要設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的不斷落實(shí)實(shí)施，各種各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式浮出水面，合理有效選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式成為教師一大重點(diǎn)難題?；诖?，本篇文章將針對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行探究，其主要目的是促使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮作用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1003-9082（2020）07-0-01

前言

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠與學(xué)生的生活緊密相連，進(jìn)而走出課堂、走向生活、走向社會(huì)，以此能夠拓寬學(xué)生視野，使得學(xué)生獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。另外，綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展使得課程教學(xué)發(fā)生巨大的改變，為教師提供更大的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生能夠在更加廣泛的天地去實(shí)踐、去探索、去創(chuàng)造、去體驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)更加感興趣。因此，教師應(yīng)注重積極探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮作用價(jià)值。

一、技能操作型綜合實(shí)踐教學(xué)模式的探究

技能操作型綜合實(shí)踐教學(xué)模式并不單一，在實(shí)施的過(guò)程中需要教師以及學(xué)生之間的配合，這樣才能夠更好地實(shí)施，具體而言，在技能操作型綜合實(shí)踐教學(xué)模式下，需要教師引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，將片面的書(shū)本內(nèi)容運(yùn)用貼合實(shí)際的操作過(guò)程來(lái)代替，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及操作能力的同時(shí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)不斷更新以及改善優(yōu)化，而在這個(gè)過(guò)程中教育界以及許多教育學(xué)家都在呼吁運(yùn)用技能操作型綜合實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)施技能操作型綜合實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，主要流程如下：確定主題、研究調(diào)查、實(shí)踐操作。實(shí)踐操作這個(gè)環(huán)節(jié)包括：準(zhǔn)備階段、教師示范階段、學(xué)生嘗試操作、教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)、學(xué)生再次進(jìn)行操作、作品展示階段。例如：在小學(xué)語(yǔ)文中具有關(guān)于秋天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師課堂在此綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用技能操作型綜合實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行。首先，確定主題：《秋天的樂(lè)趣》，根據(jù)主題確定一個(gè)自己將要了解有關(guān)秋天的一個(gè)問(wèn)題。其次，調(diào)查研究：通過(guò)多種方式收集相關(guān)信息，并將學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，建立在小組的基礎(chǔ)上合作探究。最后，實(shí)踐操作：學(xué)生針對(duì)秋天方面內(nèi)容有一定的了解之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，感受秋天，并帶領(lǐng)學(xué)生采集各種樹(shù)葉以及種子等等，回到課堂建立在小組的基礎(chǔ)上將收集物品進(jìn)行整理分類(lèi)，還可以運(yùn)用收集物品制作一幅關(guān)于秋天的畫(huà)作，最后組織學(xué)生布置開(kāi)展一個(gè)小型展覽會(huì)。

二、專(zhuān)題研究型綜合實(shí)踐教學(xué)模式的探究

專(zhuān)題研究型綜合實(shí)踐教學(xué)模式需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，在教師的指導(dǎo)之下學(xué)生能夠運(yùn)用與科學(xué)研究相似的方法，積極主動(dòng)獲取知識(shí)，解決相關(guān)問(wèn)題。值得教師注意的是，在實(shí)踐過(guò)程中要注意選擇的題材切口要小，這種情況下才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?qū)崿F(xiàn)操作。在運(yùn)用專(zhuān)題研究型綜合實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，小學(xué)階段一般情況下都是開(kāi)展小型課題研究性學(xué)習(xí)，通常情況下被分為五個(gè)環(huán)節(jié)：其一，確定方向。其二，任務(wù)分工。其三，協(xié)作探究。其四，交流提升。其五，成果展示。具體如下：將學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組人員應(yīng)保持在五人到七人，然后選擇主題，例如：以《美麗的家鄉(xiāng)》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，其主要目的是為了能夠?qū)⒄n堂與自然生活緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生提供更多的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在確定主題之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史人物、名勝古跡、旅游風(fēng)景以及文化特產(chǎn)等等，并且在調(diào)查之后還要書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，并開(kāi)展全班交流，在交流的過(guò)程中可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)、當(dāng)記者、導(dǎo)游以及舉辦交流會(huì)等等展示自己小組的成果。

三、專(zhuān)題研究型綜合實(shí)踐教學(xué)模式的探究

專(zhuān)題研究型綜合實(shí)踐教學(xué)模式的主題較為集中，更加方便教師管理以及指導(dǎo)，并且操作起來(lái)也更加容易，開(kāi)展專(zhuān)題研究型綜合實(shí)踐教學(xué)模式一般要經(jīng)歷五個(gè)主要環(huán)節(jié)：其一，結(jié)合班會(huì)內(nèi)容確定主題。其二，合理分成小組，通過(guò)合作擬訂方案。其三，課內(nèi)以及課外重視實(shí)踐。其四，運(yùn)用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。其五，通過(guò)拓展延伸使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。例如：小學(xué)語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》這一篇課文教學(xué)之后，教師可以開(kāi)展《我愛(ài)我們的小學(xué)》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先，將學(xué)生合理分成幾個(gè)調(diào)查小組，引導(dǎo)小組開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，要求第一個(gè)以及第二個(gè)小組重點(diǎn)調(diào)查學(xué)校的過(guò)去;第三個(gè)以及第四個(gè)小組重點(diǎn)調(diào)查學(xué)校的現(xiàn)在;第五個(gè)以及第六個(gè)小組重點(diǎn)探究學(xué)校的將來(lái)。各小組可以通過(guò)各種形式展開(kāi)調(diào)查研究，例如：圖書(shū)館書(shū)籍、學(xué)校附近老爺爺老奶奶或者是已經(jīng)退休的教師等等，最后在根據(jù)收集的資料設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)的主題班會(huì)，各小組展示自己的成果，并在此過(guò)程中運(yùn)用多種方式提出關(guān)于學(xué)校發(fā)展的建議。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式探索發(fā)現(xiàn)，其能夠?qū)W(xué)生帶出傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，還能夠呈現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展以及積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，同時(shí)還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生各方面能力都有所提高，進(jìn)而使得學(xué)生能夠獲得更加全面發(fā)展。

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