曾愛雯

摘要：一般情況下，產(chǎn)教融合指的是職業(yè)學校根據(jù)自身的專業(yè)設置來主動積極地發(fā)展專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把教學和產(chǎn)業(yè)更好的結(jié)合在一起，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，形成企業(yè)和學校一體的職業(yè)教育辦學模式。產(chǎn)教融合能夠切實提高教師自身水平，推動當?shù)亟?jīng)濟更好發(fā)展。產(chǎn)教融合背景下，校企協(xié)同育人路徑的應用能夠切實提高學生自身的綜合素質(zhì)和實踐能力，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。筆者主要分析了產(chǎn)教融合背景下的校企協(xié)同育人路徑，希望能夠發(fā)揮學校的作用，推動當?shù)亟?jīng)濟更好地發(fā)展。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;校企協(xié)同;育人路徑

新形勢下，做好產(chǎn)教融合能夠推動人力資源更好的發(fā)展，對于教育質(zhì)量提高、畢業(yè)生就業(yè)、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟發(fā)展意義重大。在十九大報告中，習近平總書記要求必須優(yōu)先進行教育事業(yè)的發(fā)展，做好教育改革，完善職業(yè)教育的培訓體系，將校企結(jié)合融合在一起。這也直接說明了進行職業(yè)教育的時候，將產(chǎn)教融合和校企合作結(jié)合在一起的重要性。進行職業(yè)教育的目的也是培養(yǎng)出更多實踐能力強、基礎扎實的人才，更好的滿足社會的需要。為了確保學生學習到的相關知識符合就業(yè)需要，有必要將校企合作協(xié)同育人模式運用進來。

一、產(chǎn)教融合背景下校企協(xié)同育人模式分析

（一）人才訂單模式

人才訂單模式指的是根據(jù)企業(yè)的需要來進行人才的定制，要求企業(yè)和學校接洽簽訂人才培養(yǎng)的訂單，這樣能夠很好的把企業(yè)和學校二者的優(yōu)勢發(fā)揮出來。學?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要來進行人才的培養(yǎng)，在考核合格后，學生也能夠根據(jù)協(xié)議來通過企業(yè)的安排進行就業(yè)。這種模式下，學校在人才培養(yǎng)時，能夠?qū)⑵髽I(yè)文化和企業(yè)用工標準納入到人才培養(yǎng)的整個過程中去，不但能夠幫助學校更好地了解行業(yè)的標準，還能夠幫助企業(yè)穩(wěn)固員工隊伍，幫助學生提高實踐能力，不但能夠降低就業(yè)所需要的成本，還可以實現(xiàn)三方共贏。

（二）準員工2+1模式

準員工2+1模式指的是將職業(yè)學校學制劃分成前兩年加第三年的形式。在前兩年的時候，學生在學校學習理論基礎和職業(yè)素養(yǎng)相關的內(nèi)容，并進行UI定實訓鍛煉。等到第三年的時候，學生需要進入企業(yè)中實習，由企業(yè)根據(jù)自身的需要來幫助員工培訓其實踐技能。這種用人模式能夠很好的劃分人才培養(yǎng)的過程，職業(yè)學校需要負責理論知識教育，企業(yè)則需要做好專業(yè)技能培訓。這種方式也能夠結(jié)合產(chǎn)學，能夠幫助學生更好地進入企業(yè)，更好地適應工作[1]。

（三）工學結(jié)合模式

工學結(jié)合模式是一種比較古老的模式，這種模式將不同的學年劃分成為學習學期和工作學期，將學習和工作很好地結(jié)合在一起。工學結(jié)合校企合作模式在使用的時候較為重視企業(yè)及學校中教學資源的使用，企業(yè)會進入到學校的內(nèi)訓和實習管理中去，能夠很好的將學習和工作結(jié)合，不但能夠幫助學生更好地進行專業(yè)理論知識的學習，還能夠幫助學生更好地了解企業(yè)生產(chǎn)情況，提高自身的綜合素養(yǎng)和核心能力。

（四）校企共建共享生產(chǎn)實訓基地模式

這種教學模式的運用能夠很好地幫助學校解決資金、場地和配套設施建設。在建設的實訓基地的時候，往往是企業(yè)獨資或者是由校企一起出資來建設生產(chǎn)實訓基地，師生能夠一起研發(fā)企業(yè)產(chǎn)品，也能夠承擔企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務，從而將教學和企業(yè)生產(chǎn)需要結(jié)合在一起。在這種教學模式中，無論是企業(yè)還是學校都是人才培養(yǎng)的主體。通過這種方式能夠拉近學校和企業(yè)的關系，也能夠很好地幫助企業(yè)解決用工、技術以及場地等一系列的問題。在實訓的過程中，學生也能夠更好地進行實訓，不但能夠幫助學生提高其實訓能力，還能夠在這個過程中獲得報酬，能夠增加學生滿足感。

（五）產(chǎn)學研合作模式

這種模式指的是企業(yè)科研和學?；ハ鄥f(xié)作和配合，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進行人才培養(yǎng)的時候，需要重視產(chǎn)業(yè)化活動和研究開發(fā)活動的積極作用發(fā)揮，幫助學生更好地把學習到的理論和實踐結(jié)合在一起，切實提高人才培養(yǎng)的素質(zhì)。產(chǎn)學研合作的過程中，職業(yè)學?？梢蕴峁┢髽I(yè)需要的技術，二者之間能夠更好地進行合作，切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更好的創(chuàng)新技術、轉(zhuǎn)化成果，給社會提供更好的服務。

二、產(chǎn)教融合背景下校企合作育人路徑分析

（一）政府需要發(fā)揮自身的作用，健全和完善相關的法律制度

首先，政府必須對校企合作有一個正確的認知，并將其添加到地方發(fā)展規(guī)劃中去，并根據(jù)實際情況來不斷地完善和健全校企合作的相關法律法規(guī)，對主體的責任義務進行明確，維護雙方利益，進行校企合作管理機構(gòu)的制定，通過制度和管理來解決雙方之間的分歧沖突，對校企合作的效果進行評估和監(jiān)督[2]。其次，為了激發(fā)企業(yè)參與到校企合作中去的積極性，企業(yè)需要明確相關的獎勵措施，給企業(yè)稅收和政策方面的優(yōu)化，甚至可以直接給企業(yè)補貼。再次，政府需要進行校企合作專項支持資金的設立，鼓勵企業(yè)參與進來，努力的將合作方成本降低。最后，政府需要發(fā)揮職業(yè)學校辦學的主體作用，對企業(yè)進行引導，讓其參與到課程設置、實訓、人才培養(yǎng)以及師資建設中去，對考核評價制度進行完善，深化校企之間的合作。

（二）落實混合辦學體制，完善校企共建共享實訓基地規(guī)范

通過傳統(tǒng)方式進行校企合作的時候，很多企業(yè)都排斥校企合作，出現(xiàn)這種情況的原因在于職業(yè)學校培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)的實際需要，將混合辦學體制運用進去，能夠幫助企業(yè)和學生之間形成責任利益共同體，將企業(yè)文化更好地融入到學校教學中去，學校為了滿足企業(yè)需要也必須根據(jù)企業(yè)要求來更新教學策略和教學手段，在教學管理過程中，必須考慮到校企雙方的想法，完善校企溝通平臺，從而更好地將校企的資源優(yōu)勢發(fā)揮出來[3]。在進行校企共建共享實訓基地建設和管理時，首先必須進行信息化平臺的建設，學校需要根據(jù)實訓基地的需要來做好設備管理、師資培訓工作，完善學生激勵制度，明確雙方的義務和責任，完善評價體系和反饋體系，對于企業(yè)的行為，政府應該做好規(guī)范和監(jiān)督，將實訓基地的作用更好地發(fā)揮出來，讓其給人才培養(yǎng)更好地進行服務。

（三）完善師資隊伍，優(yōu)化專業(yè)設置，更新課程體系

在職業(yè)學校培人才養(yǎng)的過程中，“雙師型”隊伍建設非常重要。首先，學校在進行教師招聘時，不僅重視職稱和學歷，而且需要重視其在企業(yè)中的相關經(jīng)歷。其次，學校應該完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系，做好常規(guī)管理工作，在職稱晉級和工資待遇方面傾斜“雙師型”教師。最后，需要加強學校和企業(yè)共同培養(yǎng)教師的力度，鼓勵更多的企業(yè)優(yōu)秀員工來學校兼職。在專業(yè)和課程設置方面，政府、學校和企業(yè)必須加強合作，做好信息和資源的共享，根據(jù)地區(qū)發(fā)展的需要做好專業(yè)設置，進行專業(yè)群的建設。學校和企業(yè)需要完善課程開發(fā)團隊，根據(jù)教學和企業(yè)的需要編撰教材，做好課程資源庫的建設，從而更好的進行人才培養(yǎng)。

三、結(jié)語

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技能型的人才，產(chǎn)教融合背景下校企合作協(xié)同育人是人才培養(yǎng)的重要路徑，對進行職業(yè)教育改革非常重要。大力加強校企合作，以校企雙方互惠互利、合作共贏為基礎，采取多渠道、多層次的辦學模式，對職業(yè)學校的發(fā)展和技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。在這個過程中，必須將政府、學校以及企業(yè)三方的作用發(fā)揮出來，不斷完善相關的法律制度和規(guī)范，將各方的優(yōu)勢發(fā)揮出來，切實提高學生的理論水平和實踐水平，從而滿足社會對人才的需要，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的三方共贏。

參考文獻：

[1]張?zhí)烊A，柴麗娜.校企合作、協(xié)同育人的應用型人才培養(yǎng)路徑探析[J].渤海大學學報：哲學社會科學版，2020，42（3）：146-149.

[2]金鋼.校企協(xié)同育人理念下“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)路徑——以廣西民族師范學院國際貿(mào)易專業(yè)為例[J].時代金融，2020（5）：140-141.

[3]任雪梅.產(chǎn)教融合背景下校企協(xié)同育人路徑探索[J].智庫時代，2019（27）：44+47.

基金項目：2019年廣西教育廳職業(yè)教育改革重點立項課題《“產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”促進中職現(xiàn)代財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)群建設的實踐與研究》（GXXZJG2019A025）階段研究成果。