劉鑫 任可

摘 要：教師工作坊研修是在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修和線(xiàn)下集中研修的有機(jī)結(jié)合，能較好地解決工學(xué)矛盾，提高研修實(shí)效，是當(dāng)前流行的混合式研修方式。文章以“國(guó)培計(jì)劃2019”小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊為例，聚焦工作坊研修實(shí)效提升，做實(shí)線(xiàn)上學(xué)習(xí)和線(xiàn)下集中研修，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，做好結(jié)合文章，實(shí)施整體化設(shè)計(jì)、差異化評(píng)價(jià)、精細(xì)化管理，探索提升研修實(shí)效的有效路徑，以實(shí)現(xiàn)“1+1﹥2”的研修效果。

關(guān)鍵詞：教師工作坊；研修實(shí)效；在線(xiàn)；集中

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-24 文章編號(hào)：1674-120X（2020）13-0115-02

一、簡(jiǎn)要背景

我們?cè)陂_(kāi)展教師工作坊研修時(shí)，曾經(jīng)陷入這樣的誤區(qū)：在線(xiàn)研修與集中研修“兩張皮”。在線(xiàn)研修主要關(guān)注研修數(shù)據(jù)，有形式化傾向；集中研修主要關(guān)注教學(xué)觀摩，缺少交流平臺(tái)。在線(xiàn)學(xué)習(xí)弱化為遠(yuǎn)程培訓(xùn)，集中研修窄化為聽(tīng)課評(píng)課，兩者之間缺少關(guān)聯(lián)，各自為政。這樣就不能突出教師工作坊混合研修的價(jià)值，無(wú)法達(dá)到“1+1﹥2”的研修效果。2019年，我們緊扣研修主題，精心設(shè)計(jì)研修活動(dòng)，圍繞“線(xiàn)上+線(xiàn)下”兩位一體，充分發(fā)揮在線(xiàn)研修與短期集中研修的優(yōu)勢(shì)，做好結(jié)合文章，收到了一定的效果。

二、主要做法及成效

小學(xué)數(shù)學(xué)“整理與復(fù)習(xí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的內(nèi)容，在教材體系中占有較大比率，但也是教學(xué)研究活動(dòng)中的“冷門(mén)”角色，賽課活動(dòng)少，典型課例少。應(yīng)一線(xiàn)教師的要求，“國(guó)培計(jì)劃2019”汨羅市小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊將“整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)確定為研修主題。

（一）發(fā)揮在線(xiàn)優(yōu)勢(shì)，用好平臺(tái)資源

湖南省中小學(xué)教師發(fā)展網(wǎng)研修平臺(tái)提供了豐富的課程資源，工作坊主持人團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“主題為先”的原則，精選學(xué)習(xí)資源，不追求面面俱到?！靶W(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題解析”課例研修資源分冊(cè)整理了典型課例，深入淺出地剖析了各課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，既能觀摩教學(xué)片段，又有專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。我們把這個(gè)資源確定為必修課程之一，讓學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，整體把握教材體系。同時(shí)，考慮到一些學(xué)員在完成課程學(xué)習(xí)的總?cè)蝿?wù)后，就會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的重心，所以，我們引導(dǎo)學(xué)員重點(diǎn)學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的內(nèi)容，避免分散學(xué)習(xí)精力。

坊主推課欄目是主題研修的極佳載體，是平臺(tái)資源的有力補(bǔ)充。主持人團(tuán)隊(duì)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，遴選契合主題的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)坊主推課欄目向?qū)W員推薦，針對(duì)性更強(qiáng)，服務(wù)主題研修的價(jià)值更大。首都師范大學(xué)郜舒竹教授、北京市教科院吳正憲等專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，從教材、學(xué)情、教學(xué)等不同角度解讀復(fù)習(xí)教學(xué)，華應(yīng)龍、黃愛(ài)華等教學(xué)名師的典型課例構(gòu)思巧妙，新穎別致，科學(xué)實(shí)用。學(xué)員通過(guò)扎實(shí)地在線(xiàn)學(xué)習(xí)，積淀較為豐富的理論基礎(chǔ)，了解學(xué)科研究的前沿動(dòng)態(tài)，掌握復(fù)習(xí)教學(xué)的基本技能。這樣的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式靈活，方便教師合理安排時(shí)間，緩解了工學(xué)矛盾。

（二）立足教學(xué)實(shí)踐，做實(shí)集中研修

在開(kāi)展集中研修時(shí)，我們力求做到“三個(gè)結(jié)合”，以提升集中研修的實(shí)效性。

一是集中研修與教學(xué)競(jìng)賽相結(jié)合。教師工作坊研修的時(shí)段與我市一年一度的小學(xué)教師教學(xué)競(jìng)賽的時(shí)間基本同步，于是我們將教學(xué)競(jìng)賽與集中研修結(jié)合起來(lái)。首先是同題，即教師教學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容契合教師工作坊的研修主題。今年本市小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)競(jìng)賽安排“整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)的主題，選擇四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”整理與復(fù)習(xí)作為賽課內(nèi)容。其次是同步，教師教學(xué)競(jìng)賽與教師工作坊網(wǎng)絡(luò)研修同步進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)員參加鎮(zhèn)級(jí)選拔賽，其余學(xué)員通過(guò)教學(xué)沙龍?jiān)诰€(xiàn)研討，參賽選手將教學(xué)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題上傳至教學(xué)沙龍，其他教師積極回應(yīng)，能得到比較滿(mǎn)意的答案。

二是優(yōu)課展示與學(xué)員磨課相結(jié)合。在短期集中研修時(shí)，我們注意精選學(xué)習(xí)課例。既從教學(xué)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)選手中挑選課例執(zhí)教人選，也鼓勵(lì)本坊學(xué)員自愿報(bào)名參加。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)n例大多是較為成熟的課例，只要稍加修改，就能給學(xué)員提供操作范式。自愿參與的學(xué)員，有一定的教學(xué)功底，積極主動(dòng)，肯為磨課下功夫。主持人團(tuán)隊(duì)全力支持學(xué)員上研究課，全程參與研究課的磨課，通常學(xué)員上一節(jié)研究課，需要磨課三遍。磨課的過(guò)程，是學(xué)員個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程，也是本組其他學(xué)員和學(xué)校教研組整體提升的過(guò)程。磨的是一節(jié)課，鍛煉的是一批人。本工作坊的第三次集中研修，展示了四節(jié)課，兩節(jié)是教學(xué)競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)?wù)n例，另外兩節(jié)是本坊學(xué)員的匯報(bào)課例。四節(jié)課例精彩紛呈，各有特點(diǎn)，為主題研修提供了有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。

三是教學(xué)觀摩與專(zhuān)家講座相結(jié)合。本坊的短期集中研修，內(nèi)容豐富，安排緊湊。在教學(xué)觀摩后，邀請(qǐng)授課教師登臺(tái)講述課堂背后的故事，從教學(xué)目標(biāo)的確定，到教學(xué)設(shè)計(jì)的修改，分享教學(xué)理念，總結(jié)教學(xué)得失。本土專(zhuān)家評(píng)課團(tuán)集中研討，結(jié)合課例進(jìn)行剖析，深入淺出地解讀，接地氣，有實(shí)效。縣市學(xué)科教研員的教學(xué)講座，圍繞研修主題，視角新穎，觀點(diǎn)鮮明，精選案例，以例析理，例理交融，注重理論高度與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)教學(xué)交流，在線(xiàn)答疑解惑

在短期集中研修后，在線(xiàn)研修時(shí)學(xué)習(xí)的理論與集中研修的課例相互碰撞，相互佐證，學(xué)員們對(duì)“整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。工作坊主持人趁熱打鐵，組織教學(xué)交流。在研修平臺(tái)上建立研修沙龍，“我認(rèn)為今天課堂中最精彩的一個(gè)環(huán)節(jié)是……”“假如我來(lái)執(zhí)教這節(jié)課，我可以嘗試這樣做……”，學(xué)員積極參與，踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，用專(zhuān)家觀點(diǎn)作支撐，或用聽(tīng)課筆記作佐證。一個(gè)主題沙龍通常要延續(xù)一周左右的時(shí)間，參與學(xué)員人數(shù)多，部分學(xué)員的發(fā)言干貨十足，研修平臺(tái)成了極佳的交流平臺(tái)。在這里，觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴，智慧碰撞，聚焦真問(wèn)題，發(fā)表真見(jiàn)解，擴(kuò)大了研究參與面，提高了教研含金量，營(yíng)造了研究氛圍，涵養(yǎng)了研究風(fēng)氣。

主持人團(tuán)隊(duì)成員輪流值班，及時(shí)在線(xiàn)解答學(xué)員們的疑惑。遇到典型問(wèn)題，予以記錄，采用合適的形式回復(fù)，或整理成研修主題，作為下一次研修主題的參考。每次活動(dòng)，都安排班委會(huì)成員對(duì)研修沙龍情況進(jìn)行匯總，對(duì)學(xué)員的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要小結(jié)，整理學(xué)員觀點(diǎn)，形成研修簡(jiǎn)報(bào)。研修沙龍組織有序，較好地發(fā)揮了研修平臺(tái)的在線(xiàn)交流功能，其交互及時(shí)性不亞于微信、QQ群，且研修平臺(tái)增強(qiáng)了教學(xué)交流的實(shí)效性。

（四）注重拓展延伸，促進(jìn)資源建設(shè)

研修作業(yè)是主題研修的重要板塊。我們加強(qiáng)了學(xué)員作業(yè)的設(shè)計(jì)，使之成為研修活動(dòng)的有益延伸，更是形成優(yōu)質(zhì)研修資源的重要渠道。

在研修“整理與復(fù)習(xí)”的教學(xué)主題時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了有選擇性的研修作業(yè)：①針對(duì)某一單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份“整理與復(fù)習(xí)”教案；②針對(duì)某一單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份教學(xué)檢測(cè)試題；③收集學(xué)生的典型錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤的原因，擬定糾正錯(cuò)誤的辦法。把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)員，讓學(xué)員自由選擇其中1～2項(xiàng)，獨(dú)立完成。這些內(nèi)容都是學(xué)員日常教學(xué)工作中所熟悉的內(nèi)容，資源素材隨手可取，不需要從網(wǎng)絡(luò)上下載，原創(chuàng)型作業(yè)的比例顯著提升。

主持人團(tuán)隊(duì)批閱學(xué)員作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持“原創(chuàng)優(yōu)先，寧缺毋濫”的原則，讓優(yōu)秀原創(chuàng)型作業(yè)成為教師工作坊本土資源的重要來(lái)源。為減少重復(fù)勞動(dòng)，我們批閱作業(yè)時(shí)只收集優(yōu)秀作業(yè)，對(duì)需要再加工的作業(yè)提出修改建議。主持人團(tuán)隊(duì)總結(jié)時(shí)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員作業(yè)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，與研修活動(dòng)中的資源一道分類(lèi)別整理。案例集《小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)典型課例》、教育敘事《學(xué)生錯(cuò)題背后的故事》凝聚著工作坊成員的智慧，洋溢著本土化研修資源的鮮活氣息。

三、主要經(jīng)驗(yàn)

（一）研修設(shè)計(jì)整體化是線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)的基礎(chǔ)

線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)，需要圍繞研修主題，通盤(pán)考慮如何進(jìn)行研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)。該主題需要學(xué)習(xí)哪些理論知識(shí)，需要觀摩幾類(lèi)教學(xué)實(shí)錄，需要組織哪些教學(xué)研討，需要設(shè)計(jì)哪些研修作業(yè)，這些都需要在活動(dòng)前做整體化設(shè)計(jì)。各環(huán)節(jié)的時(shí)序安排，各板塊的研修形式，各階段的情況反饋，都是影響活動(dòng)實(shí)施效果的重要因素，需要科學(xué)規(guī)劃。從本坊主題研修的開(kāi)展情況來(lái)看，充分發(fā)揮線(xiàn)上與線(xiàn)下的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，合理選擇研修形式十分重要。只有線(xiàn)上研修與集中研修各取所長(zhǎng)，并相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，才能有效避免“兩張皮”現(xiàn)象。

（二）研修評(píng)價(jià)差異化是激發(fā)參與熱情的保障

工作坊學(xué)員來(lái)自本市不同學(xué)校，年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)背景各不相同。雖然都是自愿申請(qǐng)參與研修，有較高的學(xué)習(xí)熱情，但是仍然存在一定的差異。我們認(rèn)為，學(xué)員差異化，評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)差異化，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)員獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地參與工作坊研修。除了平臺(tái)考核的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)外，研修作業(yè)、提交的資源等考核宜采用差異化評(píng)價(jià)。本坊根據(jù)學(xué)員的基本情況，按照地域相近的原則給學(xué)員分組，盡量平衡組內(nèi)的學(xué)員結(jié)構(gòu)，采用小組評(píng)價(jià)機(jī)制，以讓組內(nèi)相互幫助，組間鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。小組整體化評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)全員參與熱情，提升其參與實(shí)效。

（三）研修管理精細(xì)化是提升研修實(shí)效的關(guān)鍵

首先，注重引導(dǎo)提醒。開(kāi)坊初期，我們?cè)敿?xì)解讀操作流程與評(píng)價(jià)辦法，讓學(xué)員熟悉平臺(tái)的基本操作，清楚主題研修活動(dòng)的基本內(nèi)容。每次活動(dòng)開(kāi)啟后，及時(shí)用微信、QQ等提醒學(xué)員，告之活動(dòng)要求與注意事項(xiàng)。對(duì)于即將進(jìn)入警示大名單的學(xué)員，第一時(shí)間通知到人，督促其登錄上線(xiàn)，避免被平臺(tái)警示。其次，注重督查總結(jié)。坊內(nèi)定期發(fā)布學(xué)情公告，開(kāi)展小組學(xué)情評(píng)比，學(xué)員在組內(nèi)相互提醒，相互勉勵(lì)。集中研修時(shí)安排活動(dòng)講評(píng)，及時(shí)小結(jié)每個(gè)活動(dòng)的完成情況，活動(dòng)小結(jié)既重視顯性數(shù)據(jù)，更關(guān)注活動(dòng)質(zhì)量。再次，注重人文關(guān)懷。班委會(huì)成員在制作研修簡(jiǎn)報(bào)時(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)員的研修動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注特殊的個(gè)體，用鏡頭捕捉精彩的瞬間，用文字記錄成長(zhǎng)的故事。每一期的研修簡(jiǎn)報(bào)，都凝聚著采編人員的智慧。總結(jié)提升階段，學(xué)員代表整合學(xué)員的心得體會(huì)，編制《研修微語(yǔ)錄》，那些學(xué)員的感悟與心得，讀來(lái)十分親切。最后，注重結(jié)果運(yùn)用。對(duì)優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)定，堅(jiān)持?jǐn)?shù)據(jù)領(lǐng)先、學(xué)員公認(rèn)的原則，確保評(píng)選過(guò)程公開(kāi)公正。積極爭(zhēng)取市教師教育股和國(guó)培辦的支持，高規(guī)格表彰優(yōu)秀學(xué)員，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀成果。學(xué)員的研修考核結(jié)果，以一定比例被納入教育局對(duì)學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)的考評(píng)中。剛?cè)峒骖櫟难行薰芾砟墚a(chǎn)生正能量，提升工作坊研修的實(shí)效性。

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