胡佩 呂敏蓉 夏靜

摘 要：在新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其遠(yuǎn)程性、高效性成為教學(xué)發(fā)展的新形式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以“教”為主導(dǎo)、以“學(xué)”為主體的新型互動(dòng)教學(xué)模式的逐步建立，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以及課程評(píng)價(jià)方法，為提高教學(xué)有效性提供了新的思路。文章簡(jiǎn)要介紹了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本概念，分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)互動(dòng)的影響，并提出了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的對(duì)策，以期提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；互動(dòng)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-15 文章編號(hào)：1674-120X（2020）13-0034-02

受新冠肺炎疫情的影響，各高校紛紛出臺(tái)推遲春季學(xué)期開學(xué)以及開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的通知。隨之，一個(gè)難題也擺在了學(xué)校和教師的面前——如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)？而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師又應(yīng)該如何保障教學(xué)效果，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)？

基于網(wǎng)絡(luò)雙向交互的電子通信技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢(shì)，以媒體為中介的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動(dòng)逐步取代了面對(duì)面的人際互動(dòng)，成為遠(yuǎn)程教育的主要形式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)互動(dòng)，并需要學(xué)生的積極參與，學(xué)生參與程度越高，對(duì)課程的熟悉程度也就越高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)越好。因此可以說網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用直接影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本概念

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在現(xiàn)代教育思想和教育理念指導(dǎo)下，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)資源體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下，以探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生交流協(xié)作、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了時(shí)空界限，任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該思考在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，交互可以理解為一種雙向的交流過程。學(xué)者Daniel和Marquis將交互與獨(dú)立學(xué)習(xí)看作兩個(gè)對(duì)立的概念，其中交互是指學(xué)生與教師或教育機(jī)構(gòu)成員之間的交流。學(xué)者Wagnes則認(rèn)為交互是人的行為，交互性是技術(shù)系統(tǒng)的特性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間教與學(xué)的交流，主要目的就是讓網(wǎng)絡(luò)成為教與學(xué)的媒介，讓學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中體現(xiàn)教與學(xué)的雙向交流過程。

自“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)方針確定，學(xué)校開始組織教師參加“雨課堂”“超星泛雅”云課堂平臺(tái)以及QQ網(wǎng)絡(luò)直播課程的學(xué)習(xí)，并從2020年3月份開始逐步嘗試線上教學(xué)的推進(jìn)，以保證教學(xué)任務(wù)按質(zhì)按量地完成。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備遠(yuǎn)程、高效、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)影響著教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)互動(dòng)的影響

（一）教學(xué)模式的創(chuàng)新

教學(xué)模式是指在教學(xué)實(shí)踐中，在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，建立起來的比較固定的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和框架。教學(xué)模式的創(chuàng)新是指在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，重新審視原有的教學(xué)理念、教學(xué)策略和教學(xué)行為，構(gòu)建更科學(xué)、更靈活的適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式，以更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育在網(wǎng)絡(luò)中的交互可以不受時(shí)空的限制，體現(xiàn)互動(dòng)的多維性特征。同時(shí)在互動(dòng)過程中，課程的教學(xué)資源更豐富多樣，學(xué)習(xí)者互動(dòng)的對(duì)象可以是教師，還可以是其他學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)訪問者以及專家學(xué)者等。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中還能通過各種互動(dòng)方式如提問、留言等與他人進(jìn)行互動(dòng)交流，從而構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)過程。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展，建立了以“教”為主導(dǎo)、以“學(xué)”為主體的新型互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的情況和偏好進(jìn)行互動(dòng)交流。在教學(xué)過程中，教師不再是教學(xué)的單一主體，學(xué)生和教師是教學(xué)過程的兩個(gè)主體，教師的作用是引導(dǎo)而不是主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師下發(fā)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立或分組完成，很好地鍛煉了分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生分析解決問題的過程來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，使教學(xué)模式由單一的知識(shí)傳授變成教與學(xué)的全面融合。

（二）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的手段、方式和途徑?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生盡快地、牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法應(yīng)隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的變化而變化。通過學(xué)習(xí)方法的不斷完善，逐步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中“教”為主導(dǎo)、以“學(xué)”為主體的新型互動(dòng)教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的最優(yōu)化。

與傳統(tǒng)教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的師生具有時(shí)空分離、教學(xué)分離的特點(diǎn)。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)提倡學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。但是隨之而來也產(chǎn)生了一些問題，如學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信任程度不高、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的自律性不強(qiáng)以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排不合理等。部分學(xué)生不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。要解決此類問題，保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，最直接有效的方法就是加強(qiáng)在教學(xué)過程中的互動(dòng)。實(shí)際上，通過對(duì)課程的科學(xué)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際上能提供更多類型的互動(dòng)形式，除去傳統(tǒng)提問、測(cè)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師還能通過各種信息資源的穿插、案例習(xí)題的講解以及師生之間的討論來進(jìn)行各種形式的互動(dòng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，師生都應(yīng)該為創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境做出努力：教師必須有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，選擇合理的教學(xué)策略，以保證最大程度的互動(dòng)；學(xué)生則要通過積極地提問和參與來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過及時(shí)反饋來增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)。

（三）評(píng)價(jià)方式的完善

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常采用章節(jié)教學(xué)的方式，在講授過程中注重對(duì)理論知識(shí)的講解，學(xué)生很難掌握將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的能力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較差。結(jié)合高校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生以完成項(xiàng)目、課題為目標(biāo)來開展學(xué)習(xí)。第一，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源豐富的特點(diǎn)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供資料，使其能思考和探索如何更好地完成每次課程任務(wù)；第二，在課程講授過程中，將知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法下更能體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。

在教學(xué)評(píng)估過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)也由卷面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過程綜合評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。僅通過考試試卷是很難檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果的，所以要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中建立一套與課程相適應(yīng)的綜合過程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、全方位的評(píng)價(jià)，從學(xué)生小組分工到合作情況，從提出問題到分析問題、解決問題，從解決問題到匯報(bào)成果，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

三、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)互動(dòng)的對(duì)策

（一）重視提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意識(shí)和能力

一方面，教師應(yīng)參與相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法和技術(shù)，才能將網(wǎng)絡(luò)資源豐富、便捷的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來并運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中。網(wǎng)絡(luò)課程基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，同時(shí)也以先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法為指導(dǎo)，具有交互、共享的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富，對(duì)各類學(xué)習(xí)都有較強(qiáng)的適應(yīng)性。教師作為教的主體，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熟悉程度直接影響著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展方向。另一方面，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，不能只依賴于網(wǎng)絡(luò)、依賴于平臺(tái)，要根據(jù)課程內(nèi)容的基本情況安排每堂課的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)學(xué)習(xí)者的差異性進(jìn)行教學(xué)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和理念。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

首先，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的自學(xué)能力和知識(shí)接收能力，做好教學(xué)前的準(zhǔn)備。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師可以準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生預(yù)習(xí)好所學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及成績(jī)情況合理安排互動(dòng)小組。其次，在教學(xué)過程中提前準(zhǔn)備課堂互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。再次，將教學(xué)大綱的要求以及自身的理解有效結(jié)合起來，使用新的教學(xué)方式把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)建平等交流的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，師動(dòng)生不動(dòng)的情況通常都是因?yàn)槿狈σ环N融洽、和諧的課堂氛圍，和諧的課堂氛圍是教學(xué)互動(dòng)的重要基礎(chǔ)，情感上的互動(dòng)有助于提升教學(xué)互動(dòng)的效果。

（三）加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備投入，促進(jìn)硬件建設(shè)

設(shè)備的更新、完善是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的同時(shí)需要將設(shè)備作為教學(xué)支撐。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因其多元化、立體性使得很多不便于理解、抽象的內(nèi)容能通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完整地展現(xiàn)出來，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中使用一些和教學(xué)相關(guān)并且生動(dòng)活潑的實(shí)例，使網(wǎng)絡(luò)課堂上的知識(shí)具體化、實(shí)踐化。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)是基礎(chǔ)，也是評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)課程的重要指標(biāo)。教學(xué)互動(dòng)，也需要教師在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的支持下將教與學(xué)同時(shí)動(dòng)起來。

教與學(xué)是一個(gè)不可分割的整體。教師只有精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的低投入、高產(chǎn)出，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的今天，交互功能是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最基本的功能。要想取得良好的互動(dòng)教學(xué)效果，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生則應(yīng)該提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠從自身出發(fā)，根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力建立適合自己的學(xué)習(xí)模式。

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