劉芳

摘 要：教育大計，教師為本。師德養(yǎng)成教育是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，教師隊伍良好的師德在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校的管理層次和辦學(xué)水平。湖南省隆回縣思源學(xué)校探索用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)高尚師德，倡導(dǎo)教師習(xí)琴棋書畫，養(yǎng)儒雅之氣；誦國學(xué)經(jīng)典，修為師之德；建文化工作室，涵師者之骨；創(chuàng)百大社團(tuán)，守師之初心。弘揚(yáng)傳統(tǒng)重師德，彰顯特色求提升。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；涵養(yǎng)師德；辦學(xué)品質(zhì)

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-01-18 文章編號：1674-120X（2020）13-0014-02

習(xí)近平總書記曾指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。湖南省隆回縣思源實驗學(xué)校（以下簡稱“我校”）認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平總書記系列重要講話精神，將師德師風(fēng)建設(shè)與黨建工作緊密結(jié)合，積極探索用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)高尚師德的路徑。

一、探尋師德養(yǎng)成指導(dǎo)思想——郁郁彌文化，循循善誘心

我校是一所縣教育局直管的九年義務(wù)制公辦學(xué)校，學(xué)校于2017年8月正式投入使用。現(xiàn)有在編教師257人，教學(xué)班級119個，學(xué)生7000余名。75%的學(xué)生來自務(wù)工子弟家庭（或是進(jìn)城務(wù)工子弟，或是外出務(wù)工留守兒童），大多數(shù)教師是從全縣各地通過公開招考選拔上來的年輕教師。學(xué)生家庭教育的缺失需要學(xué)校教師投入更多的精力來彌補(bǔ)，教師需要從各方面進(jìn)行培訓(xùn)。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)層多方探尋，我校樹立了辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、辦學(xué)目標(biāo)等，完成了頂層設(shè)計。兩年多來，我校一直秉承“德先于智，行勝于言”的辦學(xué)理念，以“國學(xué)浸潤心靈、雅言傳承美德”為辦學(xué)特色，將紅色文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、本土特色文化融入常規(guī)教學(xué)及社團(tuán)活動，堅持以人為本、立德樹人，形成師德建設(shè)指導(dǎo)思想，著力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

二、踐行師德養(yǎng)成舉措——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

（一）黨建引領(lǐng)樹根本，榜樣力量立師德

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師德養(yǎng)成教育是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，教師隊伍良好的師德在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校的管理層次和辦學(xué)水平。中國是具有尊師重道傳統(tǒng)的文明古國。在新時代背景下，我校如何繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，這是領(lǐng)導(dǎo)班子一直在積極探索的問題。學(xué)校認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，將師德師風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校黨建工作的“著力點(diǎn)”，與學(xué)校工作全面、深度“融合”，利用政治學(xué)習(xí)、集會時間講紀(jì)律、講規(guī)矩、講制度、講要求，以學(xué)校的校報、官網(wǎng)、宣傳欄為陣地，以講故事的形式宣傳我們身邊的師德典范，輻射榜樣的力量。定期組織開展“師德標(biāo)兵”“優(yōu)秀教師”“十佳班主任”“優(yōu)秀教育工作者”“骨干教師”等評選活動，使教師“干有示范，學(xué)有榜樣”。通過黨員的帶頭作用，引領(lǐng)全校教師爭做“四有”好老師，當(dāng)好“四個引路人”，堅守“四個相統(tǒng)一”。

（二）傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，春風(fēng)化雨潤師德

師德修養(yǎng)自孔子開始就成為歷代教育者探究和實踐的課題，“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)，就是《論語·述而》中“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”的現(xiàn)代詮釋，體現(xiàn)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的傳承和創(chuàng)造性吸收。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，落實縣教育局關(guān)于隆回縣師德養(yǎng)成教育示范縣項目的各項工作安排，多管齊下，多措并舉，逐步推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在教師隊伍的普及，并取得了很好的效果，進(jìn)而使教師的師德修養(yǎng)也得到了整體提升。

（1）習(xí)琴棋書畫，養(yǎng)儒雅之氣。學(xué)校立足校本培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋地域民俗、琴棋書畫等，與長沙市園丁公益基金會聯(lián)合，開展儒家經(jīng)典研習(xí)活動。邀請“2014中華文化人物”劉啟厚先生、楹聯(lián)最高獎“梁章鉅”獎獲得者鄒宗德先生等國內(nèi)知名傳統(tǒng)文化專家開展專題講座。開放書法教室，由學(xué)校書法老師每周給書法愛好者免費(fèi)授課，指導(dǎo)其書法練習(xí)。請花瑤挑花傳承人給教師傳授挑花技藝；置辦灘頭年畫的行頭供教師研習(xí)灘頭年畫的制作；請來古箏老師免費(fèi)提供古箏給教師上課練習(xí)。習(xí)茶藝，學(xué)禮儀……傳統(tǒng)文化在全校師生中得以推廣，學(xué)校被評為第一批“傳統(tǒng)文化基地校”。在傳統(tǒng)文化的熏陶中教師修身養(yǎng)性，養(yǎng)儒雅之氣。

（2）誦國學(xué)經(jīng)典，修為師之德。立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。為扎實推進(jìn)教師讀書活動開展，讓教師從中華優(yōu)秀文化中汲取先賢智慧，且讀且思，且思且行，成為有學(xué)識、有內(nèi)涵、有思想的教育者。建校第一年，我校就開啟教師讀書沙龍活動，初中部以教研組為單位、小學(xué)部以年級組為單位，每周定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、不定形式開展讀書活動。每月有小組讀書交流活動，每學(xué)期舉行展示活動，撰寫讀書心得活動。兩年半來，從《大學(xué)》到《論語》，從《中庸》到《孟子》，從自由分享到配樂誦讀，從即興演講到歌詠經(jīng)典，從辯論賽到情景劇。讀著、誦著、背著、悟著，教師讀出了精髓，讀出了哲理，讀出了為師之德。

（3）建文化工作室，涵師者之骨。立足于新課改的背景下，依據(jù)學(xué)校的實際情況，結(jié)合書法楹聯(lián)學(xué)科、武術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我校先后成立了書法楹聯(lián)教師工作室、武術(shù)教師工作室，使得書法、楹聯(lián)、武術(shù)技藝得到傳承。書法楹聯(lián)工作室下設(shè)有思源墨社、思源楹聯(lián)社團(tuán)，其中思源墨社包含教師書法、初中生書法、小學(xué)生書法三大書法社團(tuán)，思源楹聯(lián)社團(tuán)今年在面向初中部學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)上也面向小學(xué)三、四年級學(xué)生教學(xué)。武術(shù)工作室在小學(xué)部、初中部共設(shè)立近30個社團(tuán)。與此同時，兩個教師工作室在一年級至九年級每個年級中選定了2～3個實驗班級，并確定實驗?zāi)昙墸x了數(shù)名優(yōu)秀教師為主要成員，明確了以大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為目標(biāo)，全方位地開展書法教學(xué)、楹聯(lián)教學(xué)、武術(shù)教學(xué)的實踐與探索，爭取將書法、楹聯(lián)、武術(shù)教育全面引入課堂，深化教育改革，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)教師成長，提高學(xué)校文化品質(zhì)。

（4）創(chuàng)百大社團(tuán)，守師之初心。學(xué)校建校伊始有5300余名學(xué)生，其中75%是留守兒童，爺爺奶奶很少監(jiān)督，更沒有能力輔導(dǎo)。于是我們將目光放到社團(tuán)建設(shè)，現(xiàn)在很多學(xué)校除了讀書還是讀書，沒有組織任何課外活動，學(xué)校成了學(xué)生厭煩、畏懼的場所。如果我們開設(shè)一些學(xué)生喜歡的課程，建立一些有利于學(xué)生快樂成長、幸福學(xué)習(xí)的社團(tuán)，那么校園一定會因這些社團(tuán)而生機(jī)勃勃，同時又能讓那些貧困學(xué)生學(xué)到一技之長。

2017年下學(xué)期，學(xué)校就建立了“書法、國學(xué)、武術(shù)、誦讀、演講、花瑤挑花、剪紙、古箏”等48個以傳統(tǒng)文化為主的學(xué)生社團(tuán)，共2 400余名學(xué)生參加，70余名教師參與指導(dǎo)。經(jīng)過一年的實踐，效果良好，社會反響強(qiáng)烈，省市縣多家新聞媒體（如邵陽市電視臺、隆回縣電視臺）也對比進(jìn)行了多次報道。2018年下學(xué)期社團(tuán)建設(shè)全面鋪開，“讓每一個孩子參加一個社團(tuán)”成為我們的目標(biāo)，“讓每個教師至少擁有自己的社團(tuán)”成為我們的追求。于是涵蓋“語言類、非遺文化類、理綜類、藝術(shù)類、文學(xué)類、鑒賞類”共136個以傳統(tǒng)文化為主的學(xué)生社團(tuán)先后成立，全校6 900多個學(xué)生參與，260多名教師或單獨(dú)組織或兩兩合作都擁有了自己的社團(tuán)。全員參與社團(tuán)是如何做到的呢？教師參與的積極性很重要，我們的教師年輕有為，但沒有相關(guān)社團(tuán)教學(xué)的經(jīng)驗?；诖?，2017年和2018年的暑假，我們對所有新進(jìn)教師進(jìn)行專項集中培訓(xùn)，解析學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色。邀請思源系列學(xué)校同行專家、縣內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)同行進(jìn)行講課，剖析我校面臨的現(xiàn)狀。提出“進(jìn)思源就是來吃苦的”“累并快樂著”“做幸福的思源人”的理念。

三、初綻師德養(yǎng)成之花——既芝蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝

自習(xí)近平總書記提出“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”以來，我校教師通過誦經(jīng)典，悟人生，明德、習(xí)禮、見性，讓幸福教育、快樂之花撒滿校園。教師加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高綜合素養(yǎng)的目的，摒棄陳舊、落后的思想，開拓創(chuàng)新，積極實踐。教師在圣賢的光芒下且思且行，不管有多忙有多累，總是面帶笑容、腳底生風(fēng)地去做，相互間還不忘贊許鼓勁。用思想的清泉潤澤心靈，用經(jīng)典的睿智引領(lǐng)前行，用最初的心，立德樹人。突顯我校師德師風(fēng)的傳統(tǒng)文化進(jìn)校園現(xiàn)場匯展曾被《中國德育報》報道，教師的敬業(yè)、樂業(yè)、仁愛、奉獻(xiàn)被傳為美談。

正是有了良好的師德師風(fēng)，學(xué)校在短短的兩年多時間里碩果累累：2017年被授予“全國青少年禁毒知識競賽邵陽賽區(qū)優(yōu)秀組織學(xué)校 ”稱號，獲“第二屆邵陽市青少年科學(xué)技能競賽優(yōu)秀組織單位獎”；2018年獲“首屆隆回縣中小學(xué)生機(jī)器人競賽優(yōu)秀組織單位獎”，被授予“湖南省武術(shù)特色學(xué)?！薄奥』乜h中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基地?！狈Q號；2019年獲“湖南省第四屆校園武術(shù)比賽一等獎”，被授予“書香校園”“邵陽市安全文明校園”稱號。很多教師在省市縣獲得“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“骨干教師”稱號，教師敬業(yè)樂業(yè)之風(fēng)盛行。

四、反思師德建設(shè)之路——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

作為一所新辦學(xué)校，我校雖然在師德建設(shè)這條路上才剛剛起步，但在實踐過程中也漸漸凸顯出了一些問題：一是師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制不健全，在“黨建引領(lǐng)，榜樣輻射”中缺乏完善的評價機(jī)制，所以要細(xì)化制度實施，把準(zhǔn)則要求轉(zhuǎn)化為教師行為指南和禁行底線。二是學(xué)校文化建設(shè)不到位，還沒有形成自己的核心文化，導(dǎo)致在“傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)師德”建設(shè)中，學(xué)校的核心理念沒有根植教師心中。三是師德建設(shè)中，對教師培訓(xùn)缺乏整體規(guī)劃，沒有考慮分類分層地開展師資培訓(xùn)，從而導(dǎo)致教師的幸福感和存在感不足。

五、結(jié)語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索?！蔽倚⒁粤?xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，把師德師風(fēng)作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，將社會主義核心價值觀貫穿師德師風(fēng)建設(shè)全過程，嚴(yán)格制度規(guī)定，強(qiáng)化日常教育督導(dǎo)，加大教師權(quán)益保護(hù)力度，倡導(dǎo)尊師重教，激勵廣大教師努力成為“四有”好老師。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖鳳祥，張明雪.教育情懷：現(xiàn)代教師的核心素養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報·教育科學(xué)版，2018，20（5）：97-102.

[2]周 丹.專業(yè)化：傳統(tǒng)師德向現(xiàn)代師德的轉(zhuǎn)型[J].教育探索，2006（1）：109-111.