吳暉琴 周林林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 對于大學階段的課程教育而言，除去相關(guān)的專業(yè)課程教育之外，還會進行一項較為特殊的教育——對大學生的思想政治教育。大學生的思想政治教育是高校開展教育課程過程中的一個重要方面，對于促進大學生未來的全面發(fā)展起著重要的作用。對大學生而言，數(shù)學學科的教學課程必不可少，都會對他們未來的學習和個人發(fā)展產(chǎn)生長遠的影響。在大學數(shù)學課程中融入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，建設相關(guān)教學體系，是當今高校教學需要引起重視的一個方面。將大學數(shù)學課堂的專業(yè)性和思想政治教育課堂的育人思想性有效結(jié)合起來是推動二者發(fā)展的有效途徑之一，也是推動高校思想發(fā)展的有效途徑之一。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學數(shù)學課程;思想政治教育;“觸點”;建設;教學體系

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0112-02

對于高校而言，立德樹人是最終的教育目標，如何更有效地進行專業(yè)教學和提高學生思想素質(zhì)和思想層面的力量是相關(guān)負責人要重視和思考的兩個方面。作為向社會輸送發(fā)展人才的地方，高校既要讓學生接受專業(yè)的課程知識，也要讓學生接受正確的價值觀、人生觀等思想層面的相關(guān)內(nèi)容。本文以大學數(shù)學課堂為切入點，進行大學數(shù)學課程思政的觸點和教學體系建設的仔細探究，全面地探究二者相融合的現(xiàn)狀與存在問題以及相關(guān)教學體系建設的方法途徑。

一、大學數(shù)學課程思政的觸點和教學體系構(gòu)建的現(xiàn)狀與存在問題

（一）現(xiàn)實狀況

大學數(shù)學課程的構(gòu)建內(nèi)容一般是高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與統(tǒng)計等，大部分作為公共基礎課在大學階段前期進行教學，但對于思想政治教育的相關(guān)教學而言，很大程度上是要進行貫穿大學整個階段的教學。分散的教學時間，關(guān)聯(lián)性不強的教學內(nèi)容，學生思維轉(zhuǎn)換的暫時性、滯后性等都會影響相關(guān)教學的觸點和教學體系的構(gòu)建[1]。就目前相關(guān)調(diào)查情況而言，思想政治教育與大學數(shù)學課程的相互融合情況開始往一個好的方向發(fā)展，總體情況處于樂觀的狀態(tài)，但仍然需要各方面的積極配合和共同努力。

（二）存在問題

在大學學習數(shù)學課程的大多為理科工科學生，這一類學生與文科生不同，從高中分科時期開始就沒有進行系統(tǒng)性、理論性的相關(guān)偏文科的內(nèi)容學習。而大學階段的思想政治教育內(nèi)容很大程度上屬于文科教學內(nèi)容，因此對于某些大學生而言，學習理解具有一定難度[2]。目前二者相融合和教學體系構(gòu)建存在的問題大致有以下幾個方面。

首先，學生自身觀念不合理。某些理科工科學生受理科思維的深刻影響會對相對偏文科的學習內(nèi)容不以為然，由此導致對于其重視程度低，學習熱情低下，學習效果不理想，甚至在大學數(shù)學教學課程上抵制思想政治教育相關(guān)內(nèi)容的出現(xiàn)和學習，影響教師在課程教學中進行二者的融合和相關(guān)教學體系的有效構(gòu)建。其次，授課教師并未熟練掌握相關(guān)課程內(nèi)容。對于大學數(shù)學教師而言，想要促進二者的更好融合和相關(guān)教學體系的構(gòu)建就要在熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識以外進行思想政治教育內(nèi)容的了解和熟練，在進行專業(yè)課程內(nèi)容講解時自然融入思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容。最后，學校相關(guān)負責人的重視程度低。對于教師而言，教學工作的開展和相關(guān)課程的準備方式都需要聽從學校相關(guān)負責人的意見和指揮，因此，學校相關(guān)負責人自身的態(tài)度和下達的意見文件等都會影響二者的融合和相關(guān)教學體系的構(gòu)建。如果學校相關(guān)負責人對此持不重視的態(tài)度，就會使相關(guān)授課教師態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，或是同樣持重視程度低的態(tài)度，都是不利于其教學體系發(fā)展和構(gòu)建的，也會影響其課堂教學效果和最終發(fā)展效果[3]。

二、大學數(shù)學課程思政的觸點和教學體系構(gòu)建的方法途徑

（一）多方面開設貼合思政意識要求的數(shù)學課程

大學開設的數(shù)學課程一般具有多種分類，一般把數(shù)學教學的類型分為基礎性課程和提升性課程。在不同的數(shù)學類型課程中融入思想政治教育，是一條有效的教學途徑。這里所說的基礎性課程是大多數(shù)理科專業(yè)的學生都要學習的數(shù)學課程，在這類基礎數(shù)學課程中可以根據(jù)實際情況進行相關(guān)思想政治教育內(nèi)容與概念的教學，確保學生對思想政治教育這門課程有一個大概的了解?；A性數(shù)學課程主要講解某些數(shù)學思想和分析理解方法，在此內(nèi)容的講解過程中融合進思想政治教育的某些重要概念、數(shù)學思想的相關(guān)發(fā)展、某些重要定理的發(fā)展背景、歷史來源等，讓學生從大致的層面上了解一些與思想政治教育有關(guān)的內(nèi)容，為以后的系統(tǒng)性學習打下良好的基礎。提升性數(shù)學課程是在基礎性數(shù)學課程上進一步開展的數(shù)學課程[4]。這一類課程大多是限時限定選擇或者開設專業(yè)而進行教學的，以培養(yǎng)專業(yè)性人才為主旨。這一類課程一般能進一步提升學生的數(shù)學應用能力，進一步向?qū)W生進行思想政治教育相關(guān)內(nèi)容的教學，進一步提升學生對于二者的掌握程度和提升學習興趣，也能進一步加深二者相融合的程度，促進相關(guān)教學體系的有效構(gòu)建。

（二）依靠教學培訓促進教師思政思想覺悟的提升

作為數(shù)學教師，平常教學中以理科教學思維為主，一定程度上會忽視自身有關(guān)思想政治教育的學習，為了促進二者的融合和教學體系的構(gòu)建，大學數(shù)學教師也要進行自身思想覺悟的提升。學校也可大規(guī)模地進行數(shù)學教師的思想政治教育相關(guān)培訓，開展一些相關(guān)講座、交流會等形式的活動，來促進和提升數(shù)學教師的思想政治覺悟，更好地讓數(shù)學教師將二者進行融合，保證相關(guān)課程的專業(yè)性和可持續(xù)發(fā)展。對于大多數(shù)數(shù)學教師而言，將理科性的內(nèi)容和文科性的內(nèi)容進行結(jié)合的課堂教學是有一定難度的，因此更要做好數(shù)學教師的相關(guān)培訓工作，讓數(shù)學教師在培訓中促進自身思政思想覺悟的提升，更好地促進教學。除此之外，數(shù)學教師也可按照自己的學習方式和習慣來進行思想政治教育相關(guān)知識的學習，例如自行查詢資料，閱讀相關(guān)書籍，和相關(guān)教師進行交流和學習探討。作為教師，不能把知識的傳授僅僅局限于教學課堂，需要多角度、多方面地進行教學，促進其整體實力和水平的提升[5]。

（三）積極構(gòu)建相關(guān)教育平臺課堂相觸的連鎖發(fā)展

各種教育都是處于相互聯(lián)系之中的，相關(guān)教育鏈的構(gòu)建也是高校教育的一個重要方面。對于高校數(shù)學課程與思想政治教育的融合方面而言，構(gòu)建相關(guān)教育平臺的連鎖發(fā)展是延長相觸課堂生命活力和應用能力的有效途徑。學校可以運用現(xiàn)代媒介技術(shù)來進行構(gòu)建，例如運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微信程序等來構(gòu)建傳統(tǒng)教室教學方式之外的新型教學，不僅能更大范圍和更深層次地搜索相關(guān)資料和素材，也可以提高教師和學生查閱資料的便利程度。積極構(gòu)建相關(guān)教育平臺課堂相融的連鎖發(fā)展是促進相關(guān)資料進行共享的有效途徑，能夠延長大學數(shù)學課程與思想政治教育內(nèi)容相觸的教育鏈，提高學生學習熱情[6]。

（四）在數(shù)學知識應用中體會思政教育的相關(guān)方面

任何知識與技能都要經(jīng)過自己親身實踐才能印象深刻，如果數(shù)學教師能把與思想政治教育相關(guān)的問題巧妙融入數(shù)學知識的教學中，就會加深學生對于二者相觸的印象，也會加深學生對于此教育體系的深刻感受。大學數(shù)學教師可以運用許多具體的方法來實施此條措施，例如，在進行數(shù)學考試時，在試卷中加入相關(guān)思想政治教育的內(nèi)容，讓學生在做題的過程中受到熏陶，促進自身思想覺悟的提升[7]。除此之外，學校也可舉辦相關(guān)數(shù)學比賽，在比賽的過程中，貫穿思想政治教育的相關(guān)原則，讓學生在自我實踐的過程中實現(xiàn)思想政治教育的進一步升華。

（五）促進二者相觸課后效果的檢查與監(jiān)督

除了在課堂前和課堂進行中需要教師和學生的積極努力之外，課堂教學之后也需要相關(guān)負責人員進行檢查和監(jiān)督。相關(guān)負責人員可組成調(diào)查小組，深刻評價、分析教師授課時課堂的教學效果和課后學生學習的效果。對于數(shù)學教師而言，調(diào)查小組可抽樣檢查其課前準備工作，包括教案的準備和自身思想政治教育相關(guān)知識的掌握程度等，課程進行中可選擇性地進行課堂檢查等;對于學生而言，相關(guān)調(diào)查小組可進行不定時的抽問、不定時的測評等，或是在教學過程中進行不定時的課堂檢查，隨堂設置小測驗等，用這種方式來提升教師和學生的積極性和學習動力。

大學數(shù)學課程與思政的觸點和教學體系建設目前正處于一個較為良好的狀態(tài)，但還是需要各方面的積極配合和積極努力，共同促進其發(fā)展得更好。

三、結(jié)語

大學生的思想政治教育課程一般會貫穿整個大學階段，會對學生的思想產(chǎn)生深遠的影響，為以后的人生發(fā)展打下重要的思想基礎。在大學階段進行數(shù)學課程與思想政治教育的融合是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，也是對大學生健康發(fā)展全面關(guān)注的重要體現(xiàn)。應深入探索大學思政課堂所蘊含的內(nèi)在意義和深層思想，將其內(nèi)在意義和深層思想融入大學數(shù)學教學的各個階段，建立健全有效育人的相關(guān)機制和途徑，促進學生的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦厚榮，徐海蓉.大學數(shù)學課程思政的“觸點”和教學體系建設[J].中國大學教學，2019（9）：61-64.

[2]孫玉芹，張貴紅.啟迪智慧鑄就核心：大學數(shù)學構(gòu)建“課程思政”體系的案例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（74）：257-259.

[3]姜洪冰，沈建廷.大數(shù)據(jù)時代高校數(shù)學類課程思政的建設與實踐[J].智富時代，2019（9）：1.

[4]鄭奕.大學數(shù)學“課程思政”的思考與實踐[J].寧波教育學院學報，2019，21（1）：59-61.

[5]卞海溢，曹蘇群.課程思政在工程光學教學中的實踐探索[J].教育教學論壇，2020（22）：262-265.

[6]錢明.高校數(shù)學課程思政建設的實現(xiàn)路徑[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（1）：158-159.

[7]楊威，陳懷琛，劉三陽，等.大學數(shù)學類課程思政探索與實踐：以西安電子科技大學線性代數(shù)教學為例[J].大學教育，2020.

◎編輯 郭小琴