劉宏波 孫莉 韓燕 張波 孫婧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為將工程教育專業(yè)認(rèn)證理念在土木工程專業(yè)課程中進(jìn)行深入貫徹，將以混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理為例，依托線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，對該課程教學(xué)進(jìn)行“金課”建設(shè)探索。通過教學(xué)實踐和系統(tǒng)提煉，從課程規(guī)劃、教學(xué)過程、考核方式、學(xué)生評教等各方面探討混合式教學(xué)模式下的“金課”建設(shè)，為相關(guān)系列專業(yè)課程建設(shè)提供一定的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工程教育;專業(yè)認(rèn)證;混合式;“金課”

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0046-02

一、引言

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部提出了淘汰“水課”，打造“金課”。吳巖司長提出了金課標(biāo)準(zhǔn)，即“兩性一度”，也就是高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度?！案唠A性”要求知識能力素質(zhì)的有機(jī)融合，目的是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維?！皠?chuàng)新性”要求課程內(nèi)容反映前沿性和時代性，要求教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化?！疤魬?zhàn)度”要求課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，對教師備課和學(xué)生課下有較高要求[1]。王利等[2]提出混合式教學(xué)深度融合，通過“金課”建設(shè)深化高等教育改革提高教學(xué)效果。廖靈青等[3]提出混合式“金課”具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。Merrill[4]提出“第一教學(xué)原則”，認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)者專心于解決現(xiàn)實存在的問題時，就會促進(jìn)自主學(xué)習(xí);當(dāng)以原有知識為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知識時，就會促進(jìn)自主學(xué)習(xí);當(dāng)向其他學(xué)習(xí)者展示新知識時，就會促進(jìn)理性認(rèn)識;當(dāng)學(xué)習(xí)者把新知識應(yīng)用于實踐時，就會促進(jìn)感性認(rèn)識;當(dāng)新知識融入學(xué)習(xí)者的腦海時，就會促進(jìn)完善學(xué)習(xí)。

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求覆蓋全部學(xué)生，要求注重整個學(xué)習(xí)過程，注重教師精力的投入，注重解決復(fù)雜問題的能力。目前很多專業(yè)課程并未深入滲透工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，因此本文將以貫徹工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，對土木工程專業(yè)混凝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理進(jìn)行“金課”建設(shè)探索。

二、課程規(guī)劃

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理是土木工程專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的綜合性，是集理論學(xué)習(xí)、試驗分析、數(shù)學(xué)模型和工程實踐問題于一體的課程[5]。本課程對將來學(xué)生大量執(zhí)業(yè)資格證書的考取都有重要的意義。對這門課程的建設(shè)既要包括課程教學(xué)，又要包含課程的規(guī)劃。因為課程規(guī)劃從全局考慮，豐富了課程建設(shè)的內(nèi)涵，有效地豐富了課程教學(xué)本身。

三、教學(xué)過程

混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理“金課”建設(shè)應(yīng)在長期傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，借助線下教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，并將工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念和要求在整個教學(xué)過程中加以實施。線上線下混合式教學(xué)的最大優(yōu)勢是：突破空間和時間限制[6]，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)收集，及時掌握學(xué)生動態(tài)[7]。線上線下混合式的教學(xué)模式以學(xué)生為中心調(diào)動學(xué)生的自主思考能力，提高以學(xué)生為主體對知識的獲取是打造混合式金課的關(guān)鍵驅(qū)動力[8]。

今年春季特殊情況對線上線下混合式教學(xué)起到了巨大的推動作用，使學(xué)生貫穿學(xué)習(xí)的五階段：感知、理解、鞏固、應(yīng)用、創(chuàng)新。線下教學(xué)能夠有力地補(bǔ)充線上課堂教學(xué)，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又能第一時間掌握學(xué)生的狀況，對課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。針對本課程的特點，在學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的條件下，教師可以提供一些比較經(jīng)典的題目、書目、方向供學(xué)生課后探索與積極創(chuàng)新，注重向?qū)W生介紹課程相關(guān)內(nèi)容的一些新穎的方向，以及有一定的前沿性和時代性的內(nèi)容。

四、考核方式

在新工科背景下，我們應(yīng)培養(yǎng)強(qiáng)能力、高素質(zhì)和具有創(chuàng)新能力的工程人才，通過理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，從理論創(chuàng)新類和實踐類出發(fā)，多維度地提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，以推動專業(yè)健康發(fā)展。以論文考核方式為主，文章中要有自己理論創(chuàng)新的內(nèi)容，用這種方式考核更能體現(xiàn)學(xué)生對課程的理解層次。激發(fā)學(xué)生對理論的理解深度，同時也能提高學(xué)生對課程內(nèi)容的整合能力，提高學(xué)生對課程的自我思考能力。針對課程，以結(jié)構(gòu)設(shè)計考核方式為主，提交的材料中應(yīng)該是一個成體系的設(shè)計內(nèi)容，用這種方法考核能使學(xué)生深度了解科目間的相互聯(lián)系。

五、學(xué)生評教

學(xué)生評教也是建設(shè)“金課”的重要一環(huán)。只有真正參與和有充分的積極性才能產(chǎn)生好的想法和建議，通過線上的方式就可以提交學(xué)生對課程的建議。教師通過線上對建議的可行性分析，對建議進(jìn)行實施。“金課”的目的就是以學(xué)生為本。學(xué)生參與到“金課”的建設(shè)全過程中，使教師更明確學(xué)生的需求。提高學(xué)生的參與度，可以在線上留言，提出各種建議和方法，師生共同探討來改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效果。在開課過程中，學(xué)生可以隨時從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面對課程進(jìn)行評教。教師積極修正細(xì)節(jié)，提高課程的質(zhì)量，使課程成為真正的“金課”。

六、結(jié)語

堅持工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，在混合式教學(xué)方式下，借助線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢與特點，從課程規(guī)劃、教學(xué)過程、考核方式、學(xué)生評教等方面對混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理進(jìn)行了“金課”建設(shè)教學(xué)的改革探索。以期在當(dāng)前工程領(lǐng)域國際合作和交流日趨頻繁的背景下，通過系列專業(yè)課程“金課”的建設(shè)有效提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)等核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶生.在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（15）：4-10.

[2]王利，苑丁杰，伍先明.一流本科課程建設(shè)背景下液壓與氣壓傳動課程“金課”建設(shè)探索[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2020（3）：259-261.

[3]廖靈青.混合式“金課”導(dǎo)向下超星學(xué)習(xí)通在“土木工程材料”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（2）：122-123.

[4]Merrill M D. First Principles of Instruction[J]. Educational Technology Research & Development， 2002，50（3）： 43-59.

[5]李守巨.提升混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)效果的幾點體會[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（9）：1-3.

[6]李召輝.混合式教學(xué)模式下的外語金課建設(shè)[J].才智，2020（2）：21.

[7]戴剛，蔡春麗，劉偉，等.新工科背景下交通工程專業(yè)課程教學(xué)模式與考核方式改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2020（29）：129-130.

[8]劉青山，劉佳，吳立保，等.學(xué)習(xí)范式下高校“金課”建設(shè)的價值邏輯與路徑選擇[J].江蘇高教，2020（8）：55-63.

◎編輯 鄭曉燕

Exploration of “Gold Course” in Mixed Teaching of Concrete Structure Design Principle

under the Background of Engineering Education Professional Certification

LIU Hong-bo，SUN Li，HAN Yan，ZHANG Bo，SUN Jing

Abstract：In order to carry out the concept of Engineering Education professional certification in the course of civil engineering，Take the principle of concrete structure design as an example， relying on the advantages of online and offline mixed teaching， probe into the construction of "gold course" in the teaching of the course. Based on the teaching practice and systematical refinement， this paper probes into the construction of “gold course” under the mixed teaching mode from the aspects of curriculum planning， teaching process， examination mode and student evaluation of teaching， etc. ， it provides certain reference for the related series specialized curriculum construction.

Keywords：Engineering Education;professional certification;mixed;“Gold Course”