康平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在“互聯(lián)網+”教育的大背景下，學習方式的變革、學習需求的多元化、網絡文化理念的侵入，技術的不斷革新等要素共同催生了我國數(shù)字化、信息化教育資源建設的新動向與新機制，在政策利好和技術浪潮的鼎力支持下，推動了教育資源共建共享，由無序的狀態(tài)逐漸走向市場調節(jié)的新征程。隨著在線教學從應急進入新常態(tài)，教師信息化素養(yǎng)能力的重要性無疑將會凸顯出來，提高教師信息化素養(yǎng)和線上教學能力將成為高校一個十分繁重而又艱巨的任務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教育信息化;新生態(tài);課堂效力

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）49-0024-02

伴隨著信息化時代的到來，信息技術對教育發(fā)展產生了革命性的影響，墨守成規(guī)的教學已難以適應信息時代的要求，對學生也缺少吸引力且難以滿足學生學習的要求。教育信息化的快速發(fā)展對高等教育課程教學改革提出了新的要求，為此，高校教師要不斷打造網絡云平臺建設，打造以教師個人云空間和學生個人云空間為基礎的教育網絡學習互動交流平臺，探索“學習空間人人通”的教育信息化新途徑，實現(xiàn)信息化與教育教學的深度融合。

一、更新教育理念：信息化教育技術從輔助手段向教學深度融合轉變

隨著科學技術的快速發(fā)展和智能媒體時代的高度融合，我國高等教育技術發(fā)展經歷了四個不同的發(fā)展歷程：以口耳相傳為主的傳統(tǒng)1.0時代;以幻燈片為主的電化教育2.0時代;以多媒體教學為主導的3.0時代;目前正介于從3.0時代轉入數(shù)字化教學的4.0時代?？v觀這一歷史發(fā)展，可以探究每一次教育技術突破所帶來的教學模式變革，從而有效推動大學教學理論不斷深化發(fā)展并反向指導教學改革實踐，這對理清教學思路，加強教學實踐，具有較強的針對性、時效性和指導性。在傳統(tǒng)的教育教學模式中，大學教學模式依舊是以傳統(tǒng)固定班級形式進行，而新的教學模式下，計算機輔助學習等教學模式不斷涌現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的、固定的教學空間，并隨之過渡發(fā)展為新型的、智能的、移動的學習空間。

二、優(yōu)化教學平臺：構建信息化校園平臺，提升課堂教學效果

在大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、物聯(lián)網、5G等新技術應用的新時代背景下，大力加強高校資源共享的數(shù)字化平臺建設，使得智能化的線上教學模式改革主要包括多個層面的變化：（1）豐富的教育資源從分割向共享知識時代轉變;（2）大學生學習從單一的線性向多元化的非線性轉變;（3）課程教學模式從結構化向非結構化轉變，這些都是提升大學課堂教學效果的發(fā)展基石。通過信息技術的不斷融合與發(fā)展，搭建信息化校園平臺和專業(yè)課程平臺，將課上與課下、課前與課后通過網絡教學平臺進行有機結合，讓單一的教學表現(xiàn)形式轉變成以聲音、視頻、圖片、動畫等多媒體的表現(xiàn)形式，讓學生更容易理解，增強學生的學習興趣，同時學生還可課后繼續(xù)學習，從而讓教與學變得更加輕松、簡單、有趣。以“學生為中心”教學模式下的線上課程教學設計的探索與改革，是體現(xiàn)“如何教”的重要手段。而線上教學主要包括教學目標、教學方法、教學環(huán)境、教學活動以及教學效果評價等設計要素，從而充分調動學生參與的積極性，激發(fā)學生的學習行動，實現(xiàn)更好的教學效果。

三、創(chuàng)新教學設計：突出“以學為中心”，引導和提高學生的自主學習能力

創(chuàng)新教學設計主要從教師“教”與學生“學”的兩個主體動作出發(fā)，也就是說要把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”的教學模式，要加大對高校大學生學習過程與學習效果的投入力度，并且以學生的學習效果為導向，不斷推進和優(yōu)化高校教育教學策略和路徑方法，保證課堂教學的質量水平。積極探究與構建“以學為中心”的多元化線上教學模式，將“以學為中心”的先進教學理念貫穿于線上教學的全過程，同時也要汲取線下教學的優(yōu)化經驗，帶動線上教學的穩(wěn)步推進，將互聯(lián)網多元化的知識資源與學生進行線上交流和探討，不斷拓展和延伸學生的知識儲備和全球化視野，從而不斷激發(fā)大學生學習的積極性，提升大學生自主學習的能力。線上教學應當以發(fā)達的互聯(lián)網技術及信息為依托和支撐，為學生不斷探索新型的教學模式，鼓勵發(fā)展優(yōu)化教學理念，充分發(fā)揮學生在云端課堂上的主體作用，打破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學方式，轉化為以學生為主體的教學方式，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和主動性，增強學生對學科專業(yè)知識學習的積極性，并培養(yǎng)其學習專業(yè)技能的素養(yǎng)，增強學生與教師之間的有效互動，引導學生建立一個長期的、有效的、合理科學的學習機制模式。

線上教學不同于線下教學，在教學設計時要考慮授課對象不能面對面的特點，精簡教學內容，壓縮講解時間，著重講解基本知識、基本原理，要以學生為中心，把更多時間留給學生，引導和激發(fā)學生終身學習的興趣。同時也增加相應的主觀討論題，學生可通過彈幕等方式回答，充分調動學生主觀學習的能動性。另外，不斷優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)教、學、評一致性的支架式教學設計理念?！耙脑O計好學生明確的學習路線圖，讓學生具備操作技能手段”“把自主學習作為長期培養(yǎng)的目標，融入每一節(jié)課設定不同的子目標”等策略，使高校教師的“教”與學生的“學”能達成目標共識。

四、精準教學管理：實施監(jiān)測學情數(shù)據(jù)，保證優(yōu)化教學質量

隨著互聯(lián)網大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，信息越來越豐富，學生可以接觸的信息也越來越多元化。通過“學習通”平臺的學情統(tǒng)計數(shù)據(jù)，精準實時數(shù)據(jù)，把握學生線上和線下學習情況。教學管理、教學方法以及教學模式的變革最終的價值都體現(xiàn)在教學效果的反饋之上，線上教學模式探究打破了以考試成績評價效果的傳統(tǒng)課堂教學，它更加注重對學生學習過程的評價，包括學生學習的參與程度、學生與教師之間的互動程度、學生知識運用的程度、學生課前預習情況、學生課堂回顧的反饋情況、學生學習的反思，進一步提升促學和督學效果，持續(xù)促進課堂改革，提升教學質量。教師可以通過大數(shù)據(jù)網絡平臺，組織學生進行才藝展示大賽、寫作大賽、綜合素質測評等活動，鼓勵學生積極參加各項比賽，引導學生創(chuàng)作優(yōu)秀作品，保證優(yōu)化教學質量。

五、反思教學效力：線上教學存在問題與改進措施

（一）存在的問題分析

在全場景教育下，通過線上教學與線下教學的對比分析挖掘出線上教學雖然可以營造出生動活潑的課堂教學環(huán)境，引導學生注重理論與現(xiàn)實的有機結合，使知識資源更豐富、更充實、更有質感，但是從學生視角來看，通過對線上學生的采訪調查數(shù)據(jù)分析，顯示我國高校線上教學存在的主要問題有：（1）線上教學“以講為主”的方式仍然存在，任課教師在進行線上教學時應給予學生充分的課前預習空間，合理安排課程講授和線上討論。（2）由于線上教學受到學生個人網絡信號和上課環(huán)境等因素的影響，有些直播課程在講授過程中存在卡頓情況，從而也會導致學生在聽課的過程中出現(xiàn)知識點的遺漏。（3）任課教師使用的線上教學平臺不統(tǒng)一，導致學生操作復雜化。

（二）線上教學改進的建議

通過整合資源建立教育生態(tài)，打造優(yōu)質的教學資源庫。針對學生在線學習中遇到的各類問題，高校教師要有針對性地在后續(xù)線上教學進程中及時進行改進：（1）任課教師要采取多種形式與學生進行交流互動，通過課前布置教學預習環(huán)節(jié)，合理設計線上課堂及學生自主學習的任務。（2）搭建多元互動的信息平臺，增強“即時反饋”，以構建線上互動區(qū)?！盎印笔切聲r代高等教育教學實施改革的重難點，也是互聯(lián)網時代專家、學者、教育工作者思考與行動的邏輯核心。發(fā)揮好互聯(lián)網的交互特性，就能更好地實現(xiàn)師生線上教學的有效互動，也能使師生互動、生生互動有機融合，可以實現(xiàn)比傳統(tǒng)課堂更為有效的深度效果，構建線上學習互動區(qū)，加強思想共享，進一步提升學生的學習體驗，促進學生的深度學習。首先，需要設立層級清晰的學習目標，增加線上成就，激發(fā)自主學習效力;其次，基于互聯(lián)網的“游戲化思維”重新設計線上教學方案，增強學生的新鮮感，激發(fā)學生學習的興趣。（3）線上教學有其獨特的優(yōu)勢，對比以往的常規(guī)教育環(huán)境，互聯(lián)網更容易實現(xiàn)教學過程的多方參與、教學內容的集體開發(fā)、教學形式的在線協(xié)作，而這些都會不同程度地激發(fā)學生的自主學習。尤其對于高等教育所注重的批判性思維，它需要以“信息共享”為基礎進而展開“思想交鋒”，而“協(xié)作學習”不僅能讓學生體驗到“思想交鋒”，也能讓學生對比分辨“消極對抗”與“積極溝通”的界限。進一步擴大不同學科專業(yè)化、技能化的教育思維，建立更加多元化、開放化的課程資源共享機制，系統(tǒng)地完善和更新學業(yè)評價系統(tǒng)，進一步實施智能化的教學平臺建設，塑造新型的、輕松的、高效的大學學習空間。

六、結語

如何引進先進的教育技術經驗，整合優(yōu)質豐富的教育資源，推動教育線上線下、校內校外的有機銜接，對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓教育不斷打破時間、空間的限制，積極探索教育的創(chuàng)新之路是新時代每一位教育工作者不斷追求的使命。未來，線上教學將會成為多樣化教學的重要組成部分，同時也將會呈現(xiàn)出更加多元化的教育模式。

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◎編輯 鄭曉燕