摘要：發(fā)展型資助主要關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展，校企協(xié)同育人模式旨在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)，二者在育人理念和育人功能上高度契合。本文基于發(fā)展型資助內(nèi)涵，研究校企協(xié)同資助育人新模式。

關(guān)鍵詞：發(fā)展型;資助育人;校企協(xié)同;訂單班

通過(guò)發(fā)展型資助育人方式促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力和素養(yǎng)全面提升是當(dāng)前高校資助工作重要著力點(diǎn)。2020年4月，教育部等八部門印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要“建設(shè)發(fā)展型資助體系，加大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力素養(yǎng)培育力度”。實(shí)踐中，校企協(xié)同育人模式在高校發(fā)展型資助育人工作中有著示范作用，但也存在一些問(wèn)題，影響踐行成效。因此，本文以作者學(xué)院組建特色“訂單班”為例，探索校企協(xié)同育人的價(jià)值所在。

一、當(dāng)前校企協(xié)同資助育人呈現(xiàn)的問(wèn)題

（一）校企協(xié)同育人模式內(nèi)涵不明確

發(fā)展型資助是對(duì)救濟(jì)型資助的超越和升華，是當(dāng)前高校資助育人工作主要發(fā)展趨勢(shì)。圍繞“發(fā)展型”主線，國(guó)內(nèi)各大高校不斷創(chuàng)新資助育人模式，吸引更多的社會(huì)力量參與資助育人工作，校企協(xié)同便是實(shí)踐中比較常見的一種。各高校對(duì)此模式給予了高度關(guān)注和支持，協(xié)同育人活動(dòng)開展得有聲有色，對(duì)育人目標(biāo)、工作機(jī)制和方式方法也進(jìn)行了相關(guān)實(shí)踐，運(yùn)行效果相對(duì)比較理想，但存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是對(duì)校企協(xié)同育人模式內(nèi)涵未有進(jìn)一步明確和統(tǒng)一，仍處于各自探究階段。因此，明確校企協(xié)同育人模式內(nèi)涵，使之上升到科學(xué)理論層面，找準(zhǔn)高校資助育人到底應(yīng)該“育什么”，才能更好地指導(dǎo)育人實(shí)踐，滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

（二）校企協(xié)同育人資助形式較單一

發(fā)展型資助重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，提倡學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)解決自身貧困問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。然而，通常情況下，在校企協(xié)同育人過(guò)程中，企業(yè)大多結(jié)合自身經(jīng)濟(jì)狀況，多以現(xiàn)金的形式作為資助手段，發(fā)放到所需學(xué)生手中解燃眉之急，暫時(shí)也緩解了高校資助資金來(lái)源短缺問(wèn)題，但并未考慮這些貧困學(xué)生個(gè)人能力和思想狀況及后續(xù)發(fā)展問(wèn)題，削弱了校企協(xié)同資助育人的現(xiàn)實(shí)意義。單一的物質(zhì)資助形式同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致部分貧困學(xué)生思想懈怠、實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)薄弱，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。校企協(xié)同資助育人其實(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)教育發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)依據(jù)貧困學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，不斷豐富和拓展資助育人形式和渠道，彌補(bǔ)校企協(xié)同育人對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培育方面的不足。

（三）校企協(xié)同育人德育功能有缺失

高校根本任務(wù)是“立德樹人”，資助育人工作必須服從于這一根本任務(wù)。資助工作除幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)外，更多的還要承載德育育人功能。在實(shí)際工作過(guò)程中，大多數(shù)校企合作之初也會(huì)把德育工作作為學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，共同開展一些社會(huì)主義核心價(jià)值觀思想教育活動(dòng)，但從長(zhǎng)期來(lái)看，呈現(xiàn)的問(wèn)題有：企業(yè)參與高校德育教育活動(dòng)次數(shù)較少、主體角色缺位;另一方面，高校教育方式傳統(tǒng)、德育功能發(fā)揮不顯著，部分受資助學(xué)生德育失范，如出現(xiàn)“等、要、靠”消極依賴思想、資助評(píng)定過(guò)程中偽造貧困證明等不良現(xiàn)象，這與高校資助育人的初衷嚴(yán)重悖離。因此，校企協(xié)同資助育人在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)方面還有一定的提升空間。

二、校企協(xié)同育人模式內(nèi)涵及個(gè)案研究

（一）校企協(xié)同育人深度內(nèi)涵

目前來(lái)看，大多校企協(xié)同育人還屬于較淺層次的合作，并沒有達(dá)到發(fā)展型資助育人的效果。所謂校企深層次的協(xié)作， 還需破除弊端，進(jìn)行深入、持續(xù)、全方位的融合。就其具體內(nèi)涵而言：在育人理念上，校企協(xié)同要把“育人”作為資助的靈魂，把促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，樹立經(jīng)濟(jì)支持、能力培養(yǎng)和精神塑造于一體的資助新觀念;在育人主體上，深度合作必須強(qiáng)調(diào)“雙主體”，高校與企業(yè)的地位并重，承擔(dān)共同責(zé)任，把實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展作為共同目標(biāo)，共同幫扶、共同培養(yǎng)、共同育人;在育人形式上，不局限于以往單純資金資助方式，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異共同制定培養(yǎng)方案，通過(guò)實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等幫助學(xué)生提高專業(yè)水平和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)輔以心理關(guān)懷、精神激勵(lì)等思想教育手段，拓展全方位育人形式;在育人效果上，既要緩解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的壓力，又要促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)以及與人交往等職業(yè)素養(yǎng)的提升，使之成為一個(gè)全面發(fā)展的人。總體來(lái)說(shuō)，校企協(xié)同育人深度內(nèi)涵是基于發(fā)展型資助背景，遵循“雙主體”模式，以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生物質(zhì)、精神、社會(huì)需求為導(dǎo)向，最終實(shí)現(xiàn)“自助”的育人邏輯。

（二）“訂單班”特色品牌研究

“訂單班”是校企協(xié)同育人中一種常見的資助形式，可實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)、利益共贏。作者通過(guò)對(duì)本學(xué)院冠名為“銘基班”、“聯(lián)塑環(huán)保班”和“粵康環(huán)保班”等特色“訂單班”品牌做深入研究，以“解困+助學(xué)+育人”為脈絡(luò)，探索“雙主體”協(xié)同育人的實(shí)踐策略。

1.解困：提供經(jīng)濟(jì)支持，塑造陽(yáng)光心理

中國(guó)學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告顯示2019年全國(guó)社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位及個(gè)人捐助資助資金21.78億元，占高校資助資金總額1.65%，比2018年增加了0.27個(gè)百分點(diǎn)，社會(huì)捐資助學(xué)的力度逐年增加。以筆者學(xué)院為例，2019-2020年度，全院有家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生199名，占全院人數(shù)的22.3% ，通過(guò)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)和新生綠色通道等資助政策幫扶后，還有一少部分學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力仍較大，思想包袱沉重，需要進(jìn)一步扶持。為了解決這些學(xué)生物質(zhì)和精神上的雙重困難，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)深入到廣州、深圳、東莞等校友企業(yè)實(shí)地走訪，積極爭(zhēng)取合作，先后與銘基食品有限公司、廣州環(huán)境保護(hù)工程設(shè)計(jì)院、粵康環(huán)保工程有限公司等企業(yè)簽訂協(xié)議，成立了“銘基班”“聯(lián)塑環(huán)保班”“粵康環(huán)保班”等特色“訂單班”。粗略統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)社會(huì)企業(yè)為貧困學(xué)生提供獎(jiǎng)助學(xué)金約四十余萬(wàn)元，幫扶百余人次。企業(yè)資助實(shí)施的是動(dòng)態(tài)管理，每一學(xué)年都會(huì)按照貧困學(xué)生的成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行更替，激發(fā)受助學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，避免有的學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲心理。針對(duì)有的受助同學(xué)有自卑情緒，學(xué)院輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生心理機(jī)構(gòu)都會(huì)定期開展談心談話，走進(jìn)這些學(xué)生的生活，走進(jìn)他們的精神世界，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)自我，塑造積極的陽(yáng)光心態(tài)。

2.助學(xué)：學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，拓展實(shí)踐能力

解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力并不是資助育人工作的終點(diǎn)，我們更希望每個(gè)貧困學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中，能夠自立自強(qiáng)，下得去、用得上、扎得深、留得住和干得好，不斷實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，學(xué)院將目光聚焦在這些受助學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高上，堅(jiān)持資助與培養(yǎng)并重理念，讓學(xué)院資助工作更有深度。一方面，借助資助企業(yè)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，從制定人才培養(yǎng)計(jì)劃到組織受助學(xué)生走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等都邀請(qǐng)企業(yè)全程參與，增強(qiáng)企業(yè)主體的話語(yǔ)權(quán)。受助學(xué)生則可以通過(guò)接觸生產(chǎn)一線鍛煉動(dòng)手操作能力，即鞏固在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，又掌握嫻熟專業(yè)技能，同時(shí)還可以更多了解本行業(yè)相關(guān)知識(shí)和發(fā)展前景，調(diào)整自己的人生規(guī)劃。另一方面，學(xué)院為貧困學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如指導(dǎo)學(xué)生參加“中國(guó)夢(mèng)-廣油行”大學(xué)生主題實(shí)踐活動(dòng)、“誠(chéng)信、感恩”資助主題實(shí)踐活動(dòng)、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、走進(jìn)福利院開展志愿服務(wù)行活動(dòng)、宣傳資助政策公益活動(dòng)等，特別是疫情防控期間，學(xué)院12名貧困學(xué)生志愿者都積極主動(dòng)參與了當(dāng)?shù)氐姆酪叻?wù)，還鼓勵(lì)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“環(huán)保工藝大賽”“節(jié)能減排創(chuàng)新科技競(jìng)賽”等，以賽促學(xué)。社會(huì)實(shí)踐作為“第二課堂”，不斷增強(qiáng)貧困學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，推動(dòng)校企協(xié)同育人成效不斷顯現(xiàn)。

3.育人：打造雙重文化，豐富精神世界

教育部《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)高等教育學(xué)生資助政策的通知》中明確強(qiáng)調(diào)在資助育人工作中要“培養(yǎng)青年學(xué)生自立自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)”。資助育人是隱性的德育資源，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行思想政治教育。學(xué)院打造了校企雙重文化，將誠(chéng)信、勵(lì)志、感恩教育融入資助育人工作中，引導(dǎo)受助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，塑造完美的精神世界。一方面，學(xué)院把優(yōu)秀的企業(yè)文化和精神逐漸融入校園文化活動(dòng)中去，例如，在2019年校企聯(lián)合發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金的儀式上，企業(yè)負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)為受助學(xué)生宣講了企業(yè)的發(fā)展歷程，分享了創(chuàng)業(yè)之路上的辛酸苦辣，還談到了企業(yè)的“家”文化，即所有的員工就是兄弟姐妹，大家有苦同享有難同當(dāng)。這次宣講引起了受助學(xué)生的共鳴，激發(fā)起昂揚(yáng)斗志。在校園文化建設(shè)中，圍繞“立德樹人”內(nèi)涵，學(xué)院主要將多樣化的、具有較高思想政治教育價(jià)值的主題文化活動(dòng)滲透到資助育人工作中，如開展“自強(qiáng)之星”“誠(chéng)信之星”先進(jìn)事跡分享活動(dòng)，受助學(xué)生分享自己的青春奮斗故事，用榜樣力量激勵(lì)貧困學(xué)生立志成才;如舉行感恩主題的書法、演講、繪畫等比賽活動(dòng)，培養(yǎng)受助學(xué)生樹立樂(lè)觀進(jìn)取精神。實(shí)踐證明，在雙重文化熏陶下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生既有扎實(shí)的崗位適應(yīng)能力又有較深層次的文化底蘊(yùn)。

三、校企協(xié)同育人模式帶來(lái)的實(shí)踐啟示

高校學(xué)生資助工作不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)資助工作，更是一項(xiàng)以“資助貧困”為手段，“幫助成才”為目標(biāo)的育人工程。在校企深度融合背景下，以“解困+助學(xué)+育人”為工作宗旨的“雙主體”校企協(xié)同育人“訂單班”模式為貧困學(xué)生提供了高質(zhì)量、“接地氣”的成長(zhǎng)平臺(tái)，已成為我院吸引優(yōu)質(zhì)生源，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)有效舉措。為了進(jìn)一步構(gòu)建長(zhǎng)久、高效的校企協(xié)同育人模式，推動(dòng)良性發(fā)展，筆者認(rèn)為還需從以下幾個(gè)方面有所提升：一要繼續(xù)營(yíng)建良好的校企協(xié)同育人氛圍。校企協(xié)同育人屬于互惠共贏，但是企業(yè)一般以經(jīng)濟(jì)收益為主，長(zhǎng)期資助育人投入成本也會(huì)給企業(yè)帶來(lái)壓力，因此作為共同的主體，高校也應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)等手段積極宣傳企業(yè)的愛心善舉，擴(kuò)大企業(yè)影響力，引導(dǎo)更多企業(yè)參與到高校資助育人工作中;二要完善校企協(xié)同資助育人貧困認(rèn)定體系。精準(zhǔn)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是做好學(xué)生資助工作的重要前提，校企協(xié)同育人實(shí)踐中難度恰恰存在精準(zhǔn)認(rèn)定這個(gè)基礎(chǔ)性工作上。高校應(yīng)在原有審核認(rèn)定基礎(chǔ)上，增加對(duì)申請(qǐng)學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信的考察，企業(yè)也應(yīng)設(shè)定自己的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，確保認(rèn)定結(jié)果真實(shí)、公平公正;最后還要構(gòu)建校企協(xié)同資助育人效果反饋機(jī)制。校企協(xié)同資助育人效果如何，是否促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要建立資助育人反饋機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢栽陧?xiàng)目實(shí)施后，對(duì)受助學(xué)生進(jìn)行定期調(diào)研，了解學(xué)生的滿意度、學(xué)生個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r等，針對(duì)問(wèn)題不斷改進(jìn)資助手段，讓校企協(xié)同模式呈現(xiàn)出不同的育人特色。

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作者簡(jiǎn)介：

唐偉績(jī)（1981年-），女，滿族，黑龍江哈爾濱人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。

課題項(xiàng)目：

本文系“2019年廣東石油化工學(xué)院學(xué)生資助研究專項(xiàng)立項(xiàng)課題”（項(xiàng)目編號(hào)：2019zz07）。