姬天亮

摘 要：學(xué)生間巨大的差異主要在于思維習(xí)慣的不同，具體表現(xiàn)為有的學(xué)生思考問題深入，全面;有的則是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。思考習(xí)慣的差別導(dǎo)致了成績的云泥之別，一種是事半功倍，在學(xué)習(xí)上輕輕松松，往往也會(huì)促使其信心滿滿;一種是事倍功半，在學(xué)習(xí)上步履維艱，惡性循環(huán)，逐步喪失信心。教書育人者，教書只是手段，終其目的是教給學(xué)生方法、思想，使其具備一種知識忘了，能力還在的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：思維習(xí)慣;引導(dǎo);培養(yǎng)

在我十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以及對上百名學(xué)生的學(xué)習(xí)跟蹤、觀察比較，得出學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)程度幾乎一致到隨著年級升高產(chǎn)生巨大的差異主要在于思維習(xí)慣的不同，具體表現(xiàn)為有的學(xué)生思考問題深入，全面;有的則是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。思考習(xí)慣的差別導(dǎo)致了成績的云泥之別，一種是事半功倍，在學(xué)習(xí)上輕輕松松，往往也會(huì)促使其信心滿滿;一種是事倍功半，在學(xué)習(xí)上步履維艱，惡性循環(huán)，逐步喪失信心。教書育人者，教書只是手段，終其目的是教給學(xué)生方法、思想，使其具備一種知識忘了，能力還在的本領(lǐng)。良好的思維習(xí)慣不僅僅表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)上的幫助，走出校門，走入社會(huì)，都是一種巨大的無形財(cái)富，它將伴隨人的一生，乃至主要決定了能達(dá)到的人生高度。所以如何開啟學(xué)生的思維，減小學(xué)習(xí)的阻力，是每一個(gè)教師值得思考的問題。我在這方面有一些想法，供討論。

一、針對性訓(xùn)練越早越好，但是要注意方法

現(xiàn)在談到教育有兩個(gè)極端，一個(gè)是純散養(yǎng)，主要關(guān)注孩子的基本物質(zhì)需求，以追求淺表性的快樂為目標(biāo);一個(gè)是過度教育，且主要以知識性的傳授為主。第一種往往錯(cuò)過了孩子思維訓(xùn)練的大好時(shí)機(jī)，第二種往往重知識輕思維習(xí)慣的養(yǎng)成，容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)知導(dǎo)向，只顧及眼前而忽略了長遠(yuǎn)。那么究竟應(yīng)該什么時(shí)候開始培養(yǎng)呢？對思維的訓(xùn)練越早越好！

二、培養(yǎng)哪些思維習(xí)慣

（一）培養(yǎng)思維的靈活性

思維的靈活性是指能隨事物的變化而隨機(jī)應(yīng)變的及時(shí)性，以及不過多地受思維定勢的影響。擅于從舊的模式和普遍制約條件中脫離出來，找到正確的方向;針對知識可以運(yùn)用自如，善運(yùn)用辯證思想來平衡事物之間的關(guān)系，具體問題具體分析，懂得變通和調(diào)整思路等等，這些是思維靈活性養(yǎng)成的直接表現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

思維的嚴(yán)謹(jǐn)性是指研究問題時(shí)要嚴(yán)格遵守邏輯規(guī)則，做到概念清晰、判斷正確、推理有據(jù)，它反映了思維活動(dòng)中的嚴(yán)謹(jǐn)和縝密程度。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的深刻性

思維深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平，以及思維活動(dòng)的深度和難度。

（四）培養(yǎng)批判性的思維

批判性思維，即是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對已生成的內(nèi)容、結(jié)果等進(jìn)行全方位、多角度創(chuàng)造性思考的一種思維方式。

三、讓思維訓(xùn)練貫穿于每一節(jié)數(shù)學(xué)課中

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，課堂是思維訓(xùn)練的主要陣地。認(rèn)真挖掘教材，于課堂上找準(zhǔn)思維訓(xùn)練契機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高思維訓(xùn)練的主要途徑。

（一）數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)思維的靈活性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題，鼓勵(lì)聯(lián)想和提倡 “一題多解”、“一題多變”，設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的發(fā)展，提高他們創(chuàng)造性的解決問題的能力。

（二）數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，使學(xué)生理解概念的來龍去脈，必要時(shí)舉反例加深對概念本質(zhì)的理解。針對學(xué)生思維不嚴(yán)密、容易疏忽隱含條件、只看問題的表象等問題，可先練習(xí)，再針對性引導(dǎo)返查，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，仔細(xì)區(qū)分和正確使用概念;給出問題的全部解答，不使之遺漏，要求在審題時(shí)不但注意明顯的條件，而且留意隱蔽條件，全面思考問題。

（三）如何培養(yǎng)思維的深刻性

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)全面地思考問題，養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣。對于那些容易混淆的概念，如不相交與平行、分?jǐn)?shù)與有限小數(shù)、充分條件和必要條件、等等，可以引導(dǎo)學(xué)生通過辨別對比，認(rèn)清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，在同化概念的同時(shí)，使新舊概念分化，從而深刻理解數(shù)學(xué)概念。

（四）如何培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性

要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，課堂必須建立在民主、自由、尊重、信任、理解和寬容的基礎(chǔ)上。富有挑戰(zhàn)精神是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，讓學(xué)生敢于向書本挑戰(zhàn)、向教師和他人挑戰(zhàn)、向自己挑戰(zhàn)。

四、正確看待玩游戲，在各種游戲過程中培養(yǎng)

游戲已經(jīng)成了手機(jī)標(biāo)配，在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)，如果再抱著不讓孩子摸手機(jī)的傳統(tǒng)老舊觀念，其實(shí)是一種與社會(huì)發(fā)展相抗衡的無知，孩子到校以后也會(huì)凸顯與同學(xué)的差距。所以，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)耐嫠Ｊ强梢缘?，管理好，則不會(huì)產(chǎn)生很大的副作用，相反借機(jī)可以在孩子玩的時(shí)候進(jìn)行思維習(xí)慣的引導(dǎo)，比如：輸了游戲，正好引導(dǎo)他反思一下失敗的原因;贏了游戲，總結(jié)一下成功的經(jīng)驗(yàn)。這不正是每個(gè)人每個(gè)生命階段都需要的一種思維習(xí)慣嗎？多好的教育時(shí)機(jī)！

相信，每一位老師只要樹立了正確的思想，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，持之以恒地貫徹落?shí)在日常教學(xué)中、游戲活動(dòng)中，一定會(huì)讓學(xué)生插上智慧的雙翼展翅翱翔。

（本文系鶴壁市教育科研2019年度課題——《培養(yǎng)學(xué)生深度思考習(xí)慣的研究》的研究成果，課題編號：2019-JKLX-091。）