林慧

摘 要：隨著新課改的不斷深入，課堂有效性已經(jīng)成為小學(xué)語文教師的教學(xué)追求。本文芻議了小學(xué)語文課堂有效性的概念及意義，并從教師角度、學(xué)生角度、教學(xué)進(jìn)程角度給出了提升教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);小學(xué)語文;策略

對于小學(xué)語文教學(xué)來講，課堂有效性能夠讓教師在講授語文知識的同時，通過積極向上的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中身心愉悅，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打好牢固的基礎(chǔ)。

1 芻議小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

語文，尤其是小學(xué)語文，是所有學(xué)科學(xué)習(xí)最基本的學(xué)科，只有學(xué)好了語文，認(rèn)識了生字、生詞，能夠理解語句含義才能更好地完成其它學(xué)科的學(xué)習(xí)?？偟膩碚f課堂有效性指的是小學(xué)語文教師在有限的課堂時間內(nèi)，通過科學(xué)組織教學(xué)活動，讓學(xué)生的語文能力得到發(fā)展和提升。從教師的角度來講，通過有效的教促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)，即讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)語文的能力，更深層次、更有效率地學(xué)好語文。從學(xué)生的角度來講，在短時間的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)到的內(nèi)容更多，且取得令人滿意的成績，從而產(chǎn)生身心愉悅的心理體驗。

2 教師從自身著手，做好課堂教學(xué)的組織者

2.1 鉆研教材

教材是語文知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。作為課堂教學(xué)組織者的教師是教材和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，想要提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性，教師必須利用好教材，做好教材知識點的分析整理，找出它們之間的聯(lián)系，把這些知識點形成一個網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)的過程中，教師要做到舉一反三，讓學(xué)生覺得課堂是充實的，知識是有趣的，學(xué)習(xí)是簡單的。同時，教師在舉一反三的過程中，會不知不覺地拓展課堂內(nèi)容，這樣的拓展會開闊學(xué)生的視野，也是提升學(xué)生語文能力的一種有效途徑。

2.2 有目的備課

有目的備課的前提是深入了解新課改的教學(xué)目標(biāo)，并把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一整合。首先，備課的時候要注意改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把知識、方法、結(jié)論、過程等等統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方法上學(xué)會知識，在自主探究的過程中得到結(jié)論。其次，備課的時候要深挖知識點，把知識點后面隱藏的語文思想挖掘出來，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，提升語文素養(yǎng)，還要關(guān)注語文素養(yǎng)內(nèi)化成學(xué)生正確的三觀。最后，備課的時候切記不能生搬硬套教材，而是靈活運用，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題。

2.3 靈活掌控課堂

新課改已有十年的時間了，小學(xué)語文教學(xué)一直都是在摸索中前進(jìn)，課堂教學(xué)中總會有一些新的情況發(fā)生。因此，靈活掌控課堂成為了小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的一部分，也是課堂教學(xué)有效性的重要保障。豐富的課堂教學(xué)活動中，自由討論、分組討論、語文競賽、獨立演講等等多種教學(xué)模式的搭配使用，不僅能夠讓老師游刃有余地掌控課堂進(jìn)程，還能讓學(xué)生在愉快的活動中學(xué)習(xí)到必需掌握的知識。

2.4 反思是必須的

語文課堂結(jié)束以后，并不是說語文教學(xué)就結(jié)束了，而是另一個開始，開始進(jìn)行課堂教學(xué)反思。反思的是課堂教學(xué)過程中的不足，在以后的課堂教學(xué)中改進(jìn)，反思的是課堂教學(xué)過程中的閃光點，在以后的課堂教學(xué)中加強。教學(xué)反思要聯(lián)系先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合自身的教學(xué)實際，更有針對性的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成敗之處，不斷地升華改進(jìn)教學(xué)方式。

3 學(xué)生角度看，做好課堂學(xué)習(xí)的主人

3.1 學(xué)習(xí)態(tài)度端正

積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度是課堂有效性的有力保障。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把難點當(dāng)作動力，不畏難，不退縮。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的學(xué)習(xí)能力，把小學(xué)語文學(xué)習(xí)融入到自己生活的各個方面。

3.2 把自己作為學(xué)習(xí)主體

新課改要求教師把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，這是從教師的角度出發(fā)的。從學(xué)生角度出發(fā)，學(xué)生要明白的是學(xué)會知識是自己的，運用知識是有趣的，解決問題是愉悅的。把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，讓老師的課堂教學(xué)更高效，讓自己的學(xué)習(xí)視野更開闊。

4 從教學(xué)進(jìn)程來看，要抓好細(xì)節(jié)

4.1 精心組織預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是最能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的途徑，小學(xué)語文教師要從低年級段開始向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)的重要性。低年級段的預(yù)習(xí)內(nèi)容包含了熟讀課文、會寫字組詞、會讀字認(rèn)知等等，到了中高年級段就要把工具書、搜集課文相關(guān)資料穿插進(jìn)來，提出問題解決問題，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。預(yù)習(xí)的有效性評價是教師在課堂上作出的。高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能夠節(jié)約大量的課堂時間，起到了提高課堂教學(xué)有效性的鋪墊作用。

4.2 創(chuàng)設(shè)情境課堂

情境教學(xué)是小學(xué)語文老師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在獨特的情境下引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主解決問題，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。在情境課堂上，教師通過巧妙設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生與課文作者情感產(chǎn)生共鳴，那么教學(xué)活動就是豐富的，是有效的，是能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的。

4.3 有效作業(yè)

就像老師需要反思教學(xué)一樣，學(xué)生也需要進(jìn)行課堂知識練習(xí)。生字詞部分在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)有過記憶和理解了，作業(yè)向這方面的傾向度就要小一些。課文后的內(nèi)容才是我們真正要重視的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和個體差異決定了他們不可能整齊劃一地按照標(biāo)準(zhǔn)完成作業(yè)，那么我們就要分層練習(xí)，給不同的學(xué)生以自主選擇的自由，讓作業(yè)也充滿趣味，讓所有學(xué)生都能從作業(yè)中體驗到愉悅，這是對課堂有效性的重要補充。

5 結(jié)束語

緊抓小學(xué)語文課堂有效性，就要從教師自身出發(fā)，鉆研教材、刷新理念，教導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極樂觀地面對學(xué)習(xí)上的困難，從預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)三個方面入手，打破常規(guī)，綜合運用新方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

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