王一茜

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在新課改的教學(xué)背景下，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更新陳舊的教學(xué)方式，注重拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的繪畫能力，會有質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);獨創(chuàng)性

1 引言

在教學(xué)過程中，教師一定要充分了解小學(xué)生的心理特點來進行教學(xué)。小學(xué)生正處于思想成長階段，對于世界充滿了好奇心，好玩好動是他們的特點。而美術(shù)作為小學(xué)生最喜歡的科目之一，原因主要在于美術(shù)主觀表達(dá)性很強，需要豐富的想象力和實踐能力。

2 以游戲化教學(xué)開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的教育過程離不開游戲元素，而美術(shù)教育則與游戲有著很高的契合度。在小學(xué)生看來，學(xué)習(xí)美術(shù)的過程就是在玩，而小學(xué)生在玩耍過程中常常試圖將自己異想天開的想法融合到游戲中去。教師恰恰可以利用小學(xué)生的這一特點，將美術(shù)教學(xué)游戲化，充分順從孩子的天性，小學(xué)生通過趣味滿滿、游戲力十足的創(chuàng)意美術(shù)課程將有助于他們建立創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨特的藝術(shù)審美和鑒賞力。

游戲元素往往存在與我們的日常生活中，有的是學(xué)生無意間創(chuàng)造，有的是在社會民俗的影響下應(yīng)運而生，不論是哪種游戲方式，都值得小學(xué)生教師收集，并從中找出適合小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的觀念，將其融入到美術(shù)教學(xué)中。

2.1 營造課堂游戲氛圍

教師再開始授課前要注意營造游戲氛圍，例如在“老鷹捉小雞”的創(chuàng)意課堂中，在教學(xué)開始前老師與小學(xué)生先進行老鷹捉小雞的游戲活動，在游戲過程中教師要充分觀察小學(xué)生的行為舉動，收集其感興趣的要素。在游戲后教師可以向小學(xué)生提問：有沒有什么好辦法可以保護小雞呢？并鼓勵小學(xué)生將自己的想法畫出來。同時教師要充分引導(dǎo)孩子的思路，激發(fā)孩子的想象力，比如有些孩子畫了一只巨大的母雞來保護小雞，有的孩子畫了一座城堡把小雞圍起來，在繪畫完成后要組織一次表達(dá)會，讓小學(xué)生闡述他們的觀點，并對每幅作品都給予肯定。

2.2 開放想象空間，走出課堂

美術(shù)不應(yīng)當(dāng)拘泥于課堂，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)老師都是運用講解的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了孩子們的興趣缺失，更是阻礙了小學(xué)生的想象空間和創(chuàng)作能力，教師可以鼓勵孩子從生活中尋找美術(shù)元素。如鼓勵孩子收集生活中的廢舊材料，如紙張，塑料瓶等，在創(chuàng)作之前引導(dǎo)小學(xué)生開動腦筋，思考這些廢舊材料可以做成什么？比如用塑料袋和細(xì)線可以做一個降落傘，用紅色的紙張和黃色的卡片可以做一面國旗。又或者將各種材料拼接起來做一幅剪貼畫。自己的材料被其他小朋友使用的過程中，會使他們產(chǎn)生出自豪感，這些收集來的材料都是自己的喜歡的，并且得到了其他小伙伴的認(rèn)可。通過這樣的手工課可以使孩子們的創(chuàng)新意識 得到很大程度的提高。

2.3 豐富游戲內(nèi)容

教師要注意對民間游戲進行收集，具體可以通過教師、家長、社區(qū)、文獻資料、閱讀等途徑或發(fā)起活動征集，從社會廣泛搜集各種不同的民間游戲，讓小學(xué)生詢問其家長或是長輩在童年時玩過的游戲。最后就是對民間游戲的改編，主要從民間游戲的內(nèi)容、游戲的難度、游戲的規(guī)則、游戲的材料等方面下手進行改編，對小學(xué)生游戲方案的開發(fā)做深入的研究，使其符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念，具有正面、積極的教學(xué)意義，在這一過程中，教師要充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，針對不同年齡段的小學(xué)生有針對性地進行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)和設(shè)計。

3 利用想象提升繪畫的能力

教師可以準(zhǔn)備多種藝術(shù)作品，讓學(xué)生鍛煉線描元素的基礎(chǔ)。其次，教師可以鼓勵學(xué)生在原圖的基礎(chǔ)上，用自己的想象進行藝術(shù)創(chuàng)作，在原圖的基礎(chǔ)上進行線條的添加。讓學(xué)生利用自己的想法，利用不同的顏色進行搭配。也可以在作品中加入不同的圖形，將顏色和圖形搭配起來。這樣的做法，不僅可以提升學(xué)生對色彩的敏感度，也培養(yǎng)了學(xué)生自己動手創(chuàng)作的能力。教師可以給學(xué)生提供人物的簡筆畫，在學(xué)生進行臨摹之后，根據(jù)自己的想象添加創(chuàng)作元素。比如在叮當(dāng)貓的手上畫一個面包，將黑貓警長變成白貓警長。學(xué)生不僅學(xué)會了色彩的搭配能力，也學(xué)會了要用實踐展示自己的想法，這樣可以有效地提升學(xué)生的線描繪畫能力。

4 定制多樣化的教學(xué)主題

學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的線描知識以后，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的不同民間美術(shù)資源進行多樣化的教學(xué)主題制定。將學(xué)生分為不同的討論小組，合作完成作品。小學(xué)生有了既定的目標(biāo)之后，會利用自己所擁有的知識，進行作品的創(chuàng)作。不僅能提高作品的繪畫質(zhì)量，也可以增加學(xué)生對民間作品的興趣。比如，教師可以展示自己所做的剪紙作品，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。指定本節(jié)課的目標(biāo)，完成“我心中的剪紙”作品，讓學(xué)生經(jīng)過觀察討論之后，加上自己的想象和對民間藝術(shù)作品的理解完成自己的創(chuàng)作。此外老師還可以展開不同的主題，像泥人動手操作，讓學(xué)生捏出自己所喜歡的人物。通過小組之間的評比，選出學(xué)生心目中最好的作品，進行一定的獎勵。

5 總結(jié)語

小學(xué)美術(shù)課程是學(xué)生藝術(shù)教育的引路石，使學(xué)生在美術(shù)中感受快樂，培養(yǎng)美術(shù)感知力才是根本目的，美術(shù)學(xué)習(xí)不要帶給孩子壓力，小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新改革還很漫長，這仍需我們基層美術(shù)教師的進一步努力。

參考文獻：

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