歐素菊

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)也開(kāi)始慢慢進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。隨著新課改的進(jìn)行，教師也越來(lái)注重學(xué)生的全方面發(fā)展。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力還未得到全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面還有一定的困難，而信息化教學(xué)可以使小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容由抽象變得具體，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);五年級(jí)

引言：

科技的發(fā)展也帶動(dòng)著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今，信息化教學(xué)在課堂上的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)不僅能提高教師的上課效率，更能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是有一定難度的，而信息化教學(xué)可以使數(shù)學(xué)中復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能更容易理解，讓課堂變得更簡(jiǎn)單。小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)可以運(yùn)用以下策略，讓課堂變得更豐富。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生思維邏輯還在發(fā)展中，對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)內(nèi)容還存在一定的困難。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，營(yíng)造教學(xué)氣氛，使枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得豐富有趣。五年級(jí)是小學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段之一，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)能更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。

例如：教師在講解人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元——《觀察物體》時(shí)，可以通過(guò)VR技術(shù)讓學(xué)生觀察一個(gè)汽車(chē)的結(jié)構(gòu)，并提問(wèn)同學(xué)們，“你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣？為什么攝像師對(duì)同一款車(chē)要拍這么多張照片呢？”從而引發(fā)學(xué)生的思考讓學(xué)生明白這樣是為了更方便的全面觀察。并教導(dǎo)學(xué)生觀察物體時(shí)要從多角度觀察物體。然后問(wèn)學(xué)生在日常生活中我們是從哪幾個(gè)方向觀察物體的？然后讓學(xué)生制作相關(guān)小模型，然后舉行模型評(píng)比打分。因?yàn)椤队^察物體》這一章節(jié)需要學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行全方位的觀察，這些都是比較抽象的內(nèi)容，需要學(xué)生具有一定的想象力。因此，教師在講解這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在大腦中具有一定的數(shù)學(xué)模型。VR技術(shù)能使學(xué)生更全面的觀察物體，使學(xué)生對(duì)這本部分內(nèi)容印象深刻。制作小模型，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力也有一定的提高。教師通過(guò)VR和讓學(xué)生制作小模型，營(yíng)造了充滿(mǎn)歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)在其中，使課堂充滿(mǎn)了趣味性，使學(xué)生的注意力在課堂上更加集中。

二、運(yùn)用信息技術(shù)處理教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)是有一定難度的，每個(gè)章節(jié)都有一定的重難點(diǎn)。以往的教學(xué)模式中，學(xué)生只是盲目的從教師那接受知識(shí)，缺乏思考的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，這并不有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)今隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)可以將教學(xué)中的重難點(diǎn)簡(jiǎn)單形象化，改變以往數(shù)學(xué)教師需要對(duì)多次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的現(xiàn)象。教師可以通過(guò)信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，變得富有趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這種方式可以改善以往教學(xué)中學(xué)生重難點(diǎn)易錯(cuò)、多次錯(cuò)、易忘等現(xiàn)象。

例如：教師在講解人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元——《多邊形的面積》時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)圖形拼接的小游戲。用三角形拼出多邊形，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考的過(guò)程中加深圖形記憶，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小游戲在一定程度也可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的想象力。通過(guò)小游戲教學(xué)可以改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的乏味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師在講解人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元——《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，也可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)小程序，設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體和正方體的邊長(zhǎng)，然后求出它們的表面積和體積。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的記憶，甚至可以使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的計(jì)算公式產(chǎn)生更加深刻的記憶。通過(guò)圖形模擬，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容能夠牢牢掌握，這樣也提高了教師的上課效率。

三、通過(guò)信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更直觀，便于學(xué)生理解

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生年齡在11-12歲左右，邏輯思維能力沒(méi)有得到全面發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)情境還缺乏一定的想象力。在以往的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容不夠直觀，學(xué)生在理解上也有一定的苦難。而現(xiàn)在，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如：教師在講解人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元——《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，對(duì)于問(wèn)題情境常常缺乏一定的想象力。比如，最經(jīng)典的雞兔同籠問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題通常就是通過(guò)列方程、解方程來(lái)解決的。小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教師在講解這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以利用信息技術(shù)制作一個(gè)小程序。小程序就是設(shè)計(jì)一個(gè)籠子，然后教師和學(xué)生可以選擇往籠子里放多少只雞和多少只兔子，這樣就可以使雞兔同籠問(wèn)題變得生動(dòng)形象。通過(guò)這種方式可以改善以往教學(xué)中問(wèn)題情境不夠生動(dòng)形象的缺陷，使學(xué)生的注意力在課堂上更集中，對(duì)問(wèn)題也能更好地理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。

結(jié)語(yǔ)：

科技的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了很大的便利，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更是扮演了重要的角色。信息化教學(xué)可以使數(shù)學(xué)中復(fù)雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能更容易理解，讓課堂變得更簡(jiǎn)單。信息化教學(xué)可以通過(guò)多種多樣的形式展開(kāi)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿(mǎn)趣味性，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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