摘?要：幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要環(huán)境之一，幼兒園教學(xué)是幼兒系統(tǒng)性學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容的重要活動，在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育，潛移默化地塑造幼兒良好的情緒態(tài)度和優(yōu)秀的個性品質(zhì)，對幼兒的身心健康發(fā)展乃至未來的長遠發(fā)展都具有重要奠基作用。但就目前而言，如何在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育仍然是當前幼兒教師研究討論的重點內(nèi)容。在此，文章就分析了在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育的重要意義和具體措施，以期提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒園教學(xué);滲透;意義及策略

一、?引言

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展他們的綜合能力已經(jīng)成為當前教學(xué)開展的重要目標，尤其是對于各方面發(fā)展都還處于最基礎(chǔ)階段和關(guān)鍵階段的幼兒來說，在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育是非常重要的。為此，幼兒園教師需要加大對心理健康教育在教學(xué)活動中有效滲透的重視力度，關(guān)注良好心理健康教育環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)，積極利用多種教學(xué)手段將心理健康教育有效滲透到區(qū)域活動、集體教育活動和各個過渡環(huán)節(jié)當中，真正實現(xiàn)潛移默化地促進學(xué)生良好情緒態(tài)度的培養(yǎng)，促進其身心健康發(fā)展。

二、?在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育的重要意義

幼兒的身心發(fā)展關(guān)鍵階段，尤其是他們情緒態(tài)度和個性品質(zhì)塑造的關(guān)鍵時期，在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育，幼兒教師可以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教育活動和區(qū)域活動過程中，將一些科學(xué)的心理暗示和正確行為等有效應(yīng)用起來，為幼兒營造一個全方位的心理健康教育環(huán)境，讓他們在日常學(xué)習(xí)和生活中不斷模仿學(xué)習(xí)一些正確的生活行為，不斷接受良好道德行為和情緒的影響，最終促進他們情緒和日常生活行為的良好發(fā)展，落實其優(yōu)秀個性品質(zhì)和良好道德情感的有效塑造，促使其成為一個積極向上，性格開朗，能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的人，為其未來的良好生活和學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

同時，在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育，有助于豐富幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容，深化其內(nèi)涵，改善幼兒園教育教學(xué)環(huán)境。此外，心理健康教育在幼兒園教學(xué)中滲透的過程中也需要幼兒家長的參與，通過幼兒教育與家長的不斷合作交流，有助于增強幼兒家長對幼兒園工作的支持力度，促進幼兒園教學(xué)工作的順利開展，真正實現(xiàn)家園共育，共同營造一個全方位的幼兒成長與發(fā)展的良好環(huán)境。

三、?在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育的具體措施

幼兒園與家庭是幼兒成長與發(fā)展的主要場所，幼兒園教學(xué)工作的有效開展離不開幼兒家長的支持與合作，因此，要想在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育，需要幼兒、幼兒教師與幼兒家長三方面的相互配合與支持。

（一）有效創(chuàng)設(shè)幼兒園心理健康教育環(huán)境

1.?創(chuàng)設(shè)幼兒園心理健康教育公共環(huán)境

幼兒園作為幼兒生活和學(xué)習(xí)的主要場所之一，幼兒園公共區(qū)域也是園內(nèi)不可忽視的一大場所，學(xué)生在一日生活中常常會在公共區(qū)域內(nèi)活動。因此，要想在幼兒園教學(xué)中有效滲透心理健康教育，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師都需要重視園內(nèi)公共場所心理健康教育環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以組織教師共同來探討公共場所的環(huán)境應(yīng)該如何進行布置，讓教師集思廣益，同時也可以充分吸取幼兒家長的意見，畢竟，幼兒家長最清楚自己孩子的實際心理情況。通過這樣的共同探討，共同對園內(nèi)的樓梯、操場等其他公共活動場地心理健康教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮幼兒園、幼兒教師和幼兒家長的作用，大大增加了幼兒園內(nèi)的心理健康教育氣氛。幼兒入園、離園和戶外活動的過程中都能接受周邊環(huán)境的熏陶，同時幼兒家長也能在這些區(qū)域內(nèi)了解學(xué)習(xí)一些心理健康教育知識，提高他們對心理健康教育的重視程度。

2.?布置幼兒園心理健康教育班級環(huán)境

幼兒園班級是幼兒學(xué)習(xí)的重要場所，幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)情況會在很大程度上影響到幼兒的學(xué)習(xí)心情。因此，要想在幼兒園教學(xué)活動中有效滲透心理健康教育，有效創(chuàng)設(shè)一個良好的心理健康教育班級環(huán)境是極其重要的。幼兒教師可以利用一些表現(xiàn)快樂的表情圖片、積極樂觀的動畫人物圖以及一些在幼兒園內(nèi)快樂學(xué)習(xí)的簡單動畫故事情境圖片等材料來裝飾教室內(nèi)外的墻面，也可以利用黃色、橙色等能夠使幼兒心情愉悅的顏色來作為教室某些活動區(qū)域的背景色，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的班級物質(zhì)環(huán)境。此外，幼兒教師還需要充分尊重每個幼兒的主體地位，在日?；顒又蟹e極與學(xué)生互動，不斷利用各種游戲活動來拉近師生和生生之間的距離，在班上有效構(gòu)建起良好的師生情誼和生生友誼，有效營造一個良好的班級精神環(huán)境，以此來落實幼兒園心理健康教育良好班級環(huán)境的有效構(gòu)建，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好情緒態(tài)度和積極的生活態(tài)度，培養(yǎng)其人際交往能力。

（二）在幼兒園集體教育活動中滲透心理健康教育

1.?在教學(xué)內(nèi)容中拓展延伸心理健康教育知識

各領(lǐng)域的集體教育教學(xué)活動是幼兒系統(tǒng)性接受相關(guān)知識的重要途徑，同時也是他們所學(xué)心理健康教育系統(tǒng)性知識的重要來源。因此，幼兒教師可以在各領(lǐng)域集體教學(xué)內(nèi)容中有效引入一些心理健康教育知識，有效抓住一切時機，將相關(guān)心理健康教育知識作為其教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，在豐富幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容的同時，促進幼兒心理健康教育知識的吸收。在這一過程中，教師切忌一味地心理健康教育知識說教，需要根據(jù)班上幼兒的興趣，將心理健康教育知識與故事和游戲等結(jié)合，確保幼兒對其進行潛移默化的吸收內(nèi)化。

例如，大班幼兒教師可以在開展語言領(lǐng)域的教學(xué)活動中，將一些良好的情緒態(tài)度滲透到教學(xué)內(nèi)容中來。教師可以在課堂上引入《有些時候，我很快樂》《那時候我很快樂》等表達良好快樂和愉悅情緒的繪本故事，也可以在引導(dǎo)幼兒閱讀學(xué)習(xí)完這些繪本故事中的基本內(nèi)容后，鼓勵幼兒嘗試用“有些時候，我很快樂，因為……”以及“那時候我很快樂，因為……”等句式來進行自由表達，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)自己生活中的一些快樂，增強他們發(fā)現(xiàn)快樂，表達快樂的意識，塑造他們積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們的良好情緒態(tài)度。

2.?通過教師言行塑造幼兒的良好情緒態(tài)度和積極的生活態(tài)度

教師作為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要引導(dǎo)人，其言行對幼兒的行為發(fā)展和習(xí)慣形成具有重要影響。因此，要想在幼兒園教學(xué)活動中有效滲透心理健康教育，幼兒教師需要先改變其言行，豐富自身的心理健康教育知識，積極調(diào)整其不好情緒，讓其先成為一個健康向上、積極樂觀、活潑開朗的人。并在課堂上積極與學(xué)生進行交流互動，共同參與相關(guān)教學(xué)活動，讓幼兒在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中感受教師的良好情緒和積極的生活態(tài)度，感受教師對自己的愛和包容，為幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和良好情緒的發(fā)展提供一個學(xué)習(xí)榜樣，最終促進幼兒對教師言行的模仿和學(xué)習(xí)，落實幼兒良好情緒態(tài)度和積極生活態(tài)度的培養(yǎng)。

3.?在師生互動和生生互動中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

要想促進落實幼兒的心理健康教育，幼兒教師還應(yīng)該重視幼兒人際交往能力和社會適應(yīng)能力的有效培養(yǎng)。對此，幼兒教師需要在集體教學(xué)活動中積極利用多種教學(xué)手段不斷加強師生之間和生生之間的互動，并抓住各種教育機會，增強幼兒學(xué)習(xí)與活動的自主性，讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)習(xí)獨立思考、自主分析，促使他們掌握與師生之間和諧相處，與同學(xué)之間相互合作的技巧，促使其增強幫助他人、遵守規(guī)則的意識，培養(yǎng)他們的人際交往能力和社會適應(yīng)能力。

例如，大班教師可以在科學(xué)課堂上多開展一些自主動手、合作操作的活動，給予他們充足自主探究的時間，讓他們不斷與自己的小伙伴磨合，相互合作，共同完成一些操作學(xué)習(xí)任務(wù)。同時教師也需要在一旁默默觀察，適時利用一些引導(dǎo)性語言引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，促進他們的相互合作，從而鍛煉他們的人際交往能力和團隊合作能力，增強其規(guī)則意識，提高其獨立性，長此以往，落實幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為其進入小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小班教師也可以針對小班幼兒一直以來的分離焦慮問題，在教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒積極與自己進行交流互動，讓他們能夠與其他的小伙伴共同進行游戲，以此來拉近師生和生生之間的距離，讓小班的幼兒能夠感受到教師和其他幼兒的友好，感受幼兒園生活和學(xué)習(xí)的美好，促使其喜歡上幼兒園，增強他們對幼兒園環(huán)境的適應(yīng)能力。

（三）在區(qū)域活動中有效滲透心理健康教育

區(qū)域活動也是幼兒園教學(xué)活動的重要組成部分，同時也是極大程度滿足每個幼兒不同學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的重要途徑。因此，幼兒教師可以在區(qū)域活動中有效滲透心理健康教育，可以在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動材料以及活動內(nèi)容中引入心理健康教育元素，滲透一些心理健康教育知識，讓幼兒在參與區(qū)域活動的過程中接受相關(guān)環(huán)境和活動內(nèi)容的影響，潛移默化地促進他們良好情緒態(tài)度、積極生活態(tài)度和良好人際交往的塑造，提高心理健康教育滲透的有效性。

例如，在閱讀區(qū)，小、中、大班幼兒教師可以根據(jù)自己班上幼兒的心理發(fā)展特點和實際情況，利用各種閱讀文本素材來豐富幼兒的閱讀書目，將一些表達良好情緒和生活態(tài)度，以及良好適應(yīng)新環(huán)境的繪本故事有效引入閱讀區(qū)角內(nèi)，以此來實現(xiàn)在進一步滿足幼兒閱讀興趣需要的同時，促進他們良好情感態(tài)度和個性品質(zhì)的有效塑造。而在這一過程中，幼兒教師需要密切與幼兒保持聯(lián)系，積極了解每個幼兒在家中的生活行為，確保教師對班上每個幼兒的心理狀況都能有一個清晰的認知。

四、?結(jié)語

總而言之，在幼兒園教學(xué)活動中有效滲透心理健康教育是當前教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，同時也是幼兒身心健康發(fā)展的需要，對學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展具有重要意義。幼兒園教師需要利用多種教學(xué)手段落實心理健康教育在各個教學(xué)活動中的有效滲透，為幼兒的身心健康發(fā)展營造一個良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1]褚宏偉.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的滲透探研[J].成才之路，2016（34）：10.

[2]郁麗.巧剪云霞作霓裳：淺談如何在潛移默化中滲透幼兒心理健康教育[J].同行，2016（15）.

[3]何珊珊.幼兒園心理健康教育教學(xué)滲透路徑分析[J].學(xué)子：理論版，2017：40.

[4]衛(wèi)小敏.心理健康教育在幼兒園教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2017（11）：22.

[5]林樺，黃建春.關(guān)于提升幼兒園教師心理健康教育能力的思考[J].當代教研論叢，2018（4）.

[6]陳曉菁.幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2018（4）.

作者簡介：楊雪，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣沿安鄉(xiāng)中心幼兒園。