摘?要：“做中學(xué)”是一種教育方式，對(duì)老師來說，它是探究式教育，對(duì)孩子來說它是探究式學(xué)習(xí)。圍繞著“探究”這一核心，“動(dòng)手做，做中學(xué)”成為教育的重點(diǎn)，讓孩子愛上學(xué)習(xí)成為教育的目標(biāo)?，F(xiàn)今，在將“做中學(xué)”與幼兒自制玩具相結(jié)合，意圖開發(fā)適合幼兒園孩子的自制玩具課程，讓孩子們?cè)趧?dòng)手制作的過程中感受創(chuàng)造的樂趣。

關(guān)鍵詞：中班;幼兒自制玩具;課程

一、?引言

幼兒自制玩具活動(dòng)是幼兒園眾多手工活動(dòng)中的一部分。與其相似的手工活動(dòng)還有泥工和紙工，區(qū)別于這兩種以技能為主，材料單一的手工活動(dòng)，幼兒自制玩具活動(dòng)更多的是著眼于對(duì)多樣化制作材料的認(rèn)識(shí)與感知，不局限于單一的技術(shù)指導(dǎo)，它有著更多讓幼兒自主探索、制作的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有著更高的要求?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人要充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力?！笨梢?，幼兒有著自己獨(dú)特的審美和個(gè)性，如何讓幼兒在學(xué)習(xí)中成為主動(dòng)的小主人，教師的引導(dǎo)和課程的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。因而，教師需要不斷地探究適合幼兒的自制玩具課程，擺脫以往的教師在前面教，幼兒在下面學(xué)制作的枯燥教學(xué)，開發(fā)既能緊抓每一雙小眼睛，又能完成課堂知識(shí)點(diǎn)的自制玩具課堂新模式。

二、?摸清對(duì)象——選材要有針對(duì)性

一個(gè)自制玩具活動(dòng)要開展，需要滿足以下幾個(gè)條件：首先，活動(dòng)要有吸引力，讓孩子們有動(dòng)手做一做的愿望。其次，活動(dòng)需要符合該年齡段幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓幼兒能夠去做。最后，自制玩具能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情，成品能富有個(gè)性。因此，這就需要教師在自制玩具題材選擇上花心思，下功夫。

中班的幼兒介于兩個(gè)年齡段之間，他們的思維以直觀形象為主，相比于大班，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較表面且不深入。但是對(duì)比小班，隨著能力的發(fā)展就需要有更多的探索。在自制玩具選材上應(yīng)選用形象特征明顯，操作技能簡單的活動(dòng)。如《花頭繩》的制作活動(dòng)，由色彩鮮艷的毛根制作的花頭繩。首先，教師從花頭繩所使用的材料色彩鮮艷的毛根入手，吸引孩子的目光。其次，其中的重點(diǎn)技能是將毛根對(duì)折在皮筋上并把它扭緊并在尾部制作出好看的造型。對(duì)于中班的孩子來說，手部力量和協(xié)調(diào)性方面經(jīng)過小班的練習(xí)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，毛根的硬度適中，發(fā)和折的能力恰到好處。

三、?提煉技能——教學(xué)目標(biāo)具體化

幼兒自制玩具活動(dòng)有兩種開展方式，一是在區(qū)域中根據(jù)主題開展相應(yīng)的主題制作活動(dòng);二是開展集體自制玩具教學(xué)活動(dòng)，而這種形式正是教師在教學(xué)實(shí)踐中探討的。如何將自制玩具活動(dòng)上成一節(jié)不耗時(shí)，不拖沓，并且能讓幼兒在制作的過程中有探索、有創(chuàng)新集體教學(xué)活動(dòng)是教師所要探究的。自制玩具活動(dòng)的特點(diǎn)之一就是材料多，教師可以選用生活中常見的廢舊物品、生活用品、手工專用材料等進(jìn)行制作，這就產(chǎn)生了一個(gè)問題，自制玩具活動(dòng)到底教什么，讓孩子們?cè)谡n上學(xué)什么。抱著對(duì)這個(gè)問題的探究，教師嘗試著將活動(dòng)中所要學(xué)習(xí)的技能進(jìn)行提煉，將一次集體活動(dòng)的重點(diǎn)集中到一項(xiàng)單個(gè)技能中去。并在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)出來。但是單純的教似乎對(duì)孩子們來說太被動(dòng)了，無法讓孩子們真正地愛上學(xué)習(xí)。于是，教師將技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變合葘?duì)技能進(jìn)行探索，教師再對(duì)幼兒的技能探索進(jìn)行補(bǔ)充講解，從而讓幼兒體驗(yàn)探索的過程，感受“做中學(xué)”的快樂。

【中班自制玩具活動(dòng)《光盤樹》】

活動(dòng)目標(biāo)：

●探索用擰、掰直、彎折等方法使用毛根獨(dú)立制作樹的造型。

●用多種方法進(jìn)行裝飾，在做做玩玩中體驗(yàn)成功的快樂。

分析：從活動(dòng)本身來說，它有兩個(gè)技能需要幼兒探索。一是毛根如何制作成樹的形狀，二是毛根怎么固定在光盤上。如果目標(biāo)放在毛根如何固定在光盤上，那么活動(dòng)又是另一種開展的形式，所以對(duì)于技能技巧多的自制玩具活動(dòng)應(yīng)提煉一個(gè)重點(diǎn)作為活動(dòng)開展的方向，讓整個(gè)活動(dòng)有一個(gè)具體的教學(xué)指向。

【中班自制玩具活動(dòng)《神奇的錫紙》】

活動(dòng)目標(biāo)：

●觀察運(yùn)動(dòng)員不同的動(dòng)作造型，感受花樣滑冰的姿態(tài)美。

●嘗試以搓、捏、卷等方法，將錫紙塑造成不同姿態(tài)的小人。

●體驗(yàn)感受創(chuàng)作的快樂。

分析：此活動(dòng)的技能重點(diǎn)與材料本身的特性相關(guān)，錫紙本身是一種可塑性比較強(qiáng)的低結(jié)構(gòu)材料，為了能在活動(dòng)中有效地利用這一特性，教師以花樣滑冰的姿勢入手，帶領(lǐng)幼兒感受優(yōu)美姿勢的同時(shí)，創(chuàng)造性地用搓、捏、卷等方式將錫紙塑造成不同姿態(tài)的小人?？梢娫谝砸环N材料為主的自制玩具活動(dòng)中，根據(jù)材料特性來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)也值得教師探索的。

四、?高效教學(xué)——教學(xué)方式多樣化

在自制玩具中給了幼兒探索的機(jī)會(huì)，課堂自然是活躍了不少，原本枯燥的講解也變成了解決幼兒在操作時(shí)出現(xiàn)的問題。為了方便每個(gè)幼兒能觀察到教師的講解，教師在課堂上使用視頻教學(xué)。將一個(gè)自制玩具活動(dòng)中的重點(diǎn)技能用視頻的方式呈現(xiàn)，這樣既抓住孩子們的視線，也抓牢孩子們的注意力。避免教師在上面指導(dǎo)時(shí)，因視線差距導(dǎo)致幼兒看不清楚的狀況。這樣一來，由于看得更加清楚了，孩子們將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到制作中，效率也提高了。就算是手工制作活動(dòng)也能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

如自制玩具活動(dòng)《禮物盒》中的重難點(diǎn)是讓孩子們按照嶄新未合攏的平面月餅紙盒上的折痕來還原盒子的形狀。這個(gè)過程看似簡單，但是在第一次幼兒自主嘗試后卻遇到了很多問題，如盒子折好后，又散開來了，沒過多久它又是原來的形狀了，怎么才能把盒子的形狀做出來，而不只是一張平面的紙呢？教師在臺(tái)上的示范煩瑣而不易看清，但是在視頻中問題卻能很好地解決。視頻中教師強(qiáng)調(diào)，在折的時(shí)候要先從側(cè)面入手，再折蓋子處。折時(shí)每一條折痕都要用手用力地捏幾下，這樣才不會(huì)反彈。每個(gè)銜接處要小心地將齒輪塞進(jìn)空隙處。這樣制作好了盒子才不會(huì)散架。視頻將制作的細(xì)節(jié)凸顯了出來，于是第二次操作孩子們都學(xué)會(huì)了折的技能，禮物盒子也成功地折出來了。

五、?做中學(xué)做——幼兒學(xué)習(xí)主體化

成功是結(jié)果，探究是過程。過程的體驗(yàn)往往比結(jié)果更有意義。以往的手工活動(dòng)教師常常是先學(xué)再做，教師以教為主，追求的是課后幼兒能完成教的內(nèi)容，但對(duì)于手工活動(dòng)最后的結(jié)果有時(shí)收效甚微。就像一個(gè)折紙活動(dòng)，教師課上竭盡全力將每一步驟手工展示出來希望每一個(gè)小朋友都能知道怎么折，但是課后卻有多數(shù)小朋友因?yàn)橛幸徊秸坼e(cuò)或者忘記步驟而沒有做出完整的作品。那么不妨教師就將幼兒會(huì)遇到的問題擺到前面來解決，將探索放在第一步，又會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？

【以中班手工活動(dòng)《面包的誘惑》為例】

活動(dòng)目標(biāo)：

●知道面包的一些造型，有關(guān)于面包外形的視覺體驗(yàn)

●能用紙巾蘸水的方式，探索用卷、揉捏的方法做出面包的造型，大小適宜。

●體驗(yàn)做面包的樂趣，并為自己的勞動(dòng)感到自豪。

從目標(biāo)可見，活動(dòng)主要是讓幼兒將紙巾蘸水揉團(tuán)做出面包的形狀，教師一開始以色彩鮮艷，形狀多樣的面包導(dǎo)入引起幼兒的興趣。孩子們很感興趣，于是教師拿出來紙巾問：“紙巾可以做出面包的形狀來嗎？”教師沒有急著教孩子們?cè)趺醋雒姘?，而是?qǐng)幼兒探索怎么用紙巾來做面包。小朋友們的想象是豐富的，一開始還沒有人回答。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你可以用揉一揉、卷一卷這樣的動(dòng)作來試試看。”幼兒人手一張紙?jiān)嚵似饋?，有了?shí)踐操作孩子們手中的紙變化起來。等教師再次提問，成功的小朋友紛紛舉起了自己的小手，有的說：“我做了個(gè)圓形的面包?！庇械恼f：“我做了一個(gè)甜甜圈?！彼麄冞€上來高興地展示給大家看。簡單的探索過后，教師提出了下一步的問題：“這樣的面包一下子就會(huì)散開來，我們有什么可以不讓它散開來呢？”等孩子們滿懷疑問，教師出示了另一樣材料水，并展示了教學(xué)視頻。一下子幼兒的眼睛緊緊地盯著眼前的制作視頻看，等教師再一次為準(zhǔn)備制作而提問時(shí)，有一個(gè)小朋友竟然能將制作過程一步不差地說出來?？梢姡杂商剿骱笤龠M(jìn)行教學(xué)的效果是立竿見影的，到課結(jié)束，大部分孩子們都將面包做了出來，有形狀的變化，也有裝飾的變化，這是他們經(jīng)過探究后創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果。

六、?結(jié)語

通常幼兒自制玩具活動(dòng)會(huì)被放在區(qū)域的角落中進(jìn)行，教師簡單介紹之后由幼兒自由選擇進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲。這樣的活動(dòng)受眾面小，有時(shí)不會(huì)收到所有幼兒的喜歡。經(jīng)過將自制玩具集體教學(xué)活動(dòng)化的探究之后，教師發(fā)現(xiàn)自制玩具也可以發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，改變?cè)谑止せ顒?dòng)中教師只能教，幼兒只能學(xué)的傳統(tǒng)模式。教師嘗試將“做中學(xué)”的精神融入其中開發(fā)一種讓幼兒先探索，教師加以引導(dǎo)的方式，激發(fā)幼兒探究的樂趣。在實(shí)踐中，教師嘗試著改變枯燥、煩瑣的講解，教學(xué)過程;嘗試著調(diào)動(dòng)幼兒在活動(dòng)中的參與性與積極性;嘗試著讓學(xué)與教的效率有所提高。最終找到了一種適合教師的幼兒自制玩具課程，那就是做（發(fā)現(xiàn)問題）——學(xué)（分析問題）——做（解決問題）的新模式。在這樣的自制玩具集體教學(xué)活動(dòng)中孩子們喜歡上了動(dòng)手制作的快樂，喜歡上了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。

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作者簡介：徐瑛，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云幼兒園。