摘?要：英語教學(xué)在高中階段占據(jù)著很重要的位置，學(xué)好高中英語不僅是邁進(jìn)高校的敲門磚，也能幫助學(xué)生掌握一門實(shí)用的語言技能，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及社會(huì)發(fā)展都有幫助。為了提高高中英語教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的時(shí)候需要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一種很好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方式。

關(guān)鍵詞：高中英語;導(dǎo)入環(huán)節(jié);教學(xué);探究

高中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生而言有著重要的意義，但是在實(shí)際的教學(xué)中教師大多重視知識(shí)的傳授以及英語運(yùn)用能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)卻很少，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語是受應(yīng)試教育所迫的想法，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面情緒，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為此，教師在教學(xué)的時(shí)候需要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，從每一節(jié)課的開始就讓學(xué)生的注意力集中于教學(xué)內(nèi)容上。接下來文章就將為大家介紹導(dǎo)入環(huán)節(jié)在教學(xué)中的作用以及主要的實(shí)行措施。

一、?導(dǎo)入環(huán)節(jié)在高中英語教學(xué)中的作用

（一）保持記憶的作用

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說過：“在一系列心理學(xué)研究中獲得了一個(gè)重要的事實(shí)：對(duì)課文的第一次閱讀或者客觀體的第一次知覺，對(duì)于記憶保持的牢固性具有特別的重要意義?！闭n堂導(dǎo)入其實(shí)就是學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的第一次知覺，由此可見，做好課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有多重要。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師會(huì)將本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)知識(shí)為學(xué)生點(diǎn)出來，這樣學(xué)生就在正式學(xué)習(xí)之前先在腦海中形成了對(duì)這些知識(shí)的印象，在正式的教學(xué)中，學(xué)生的記憶就會(huì)被加強(qiáng)。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中，師生雙方的積極性也會(huì)保持在一條線上，使教學(xué)的過程更加順利。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用

在實(shí)際教學(xué)中部分教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中都是使用口頭講述的方式為學(xué)生做導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入方式確實(shí)可以將本節(jié)課的一些知識(shí)展示給學(xué)生，但是口頭講述的方式比較單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此單純使用口頭講述進(jìn)行導(dǎo)入不算是很好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)行形式其實(shí)是多樣的，教師可以使用多媒體技術(shù)、可以使用角色表演的方式，還可以講故事，這些都是很好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，高中生雖然已經(jīng)有了一定的生活閱歷，但是實(shí)質(zhì)上還是比較喜歡玩的，這種多樣化的導(dǎo)入方式增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能夠直接地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的注意力集中于導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，對(duì)知識(shí)的關(guān)注也就更多了，教學(xué)效果也能得到提升。

（三）承上啟下的作用

在教學(xué)的時(shí)候教師需要遵循一個(gè)基本的規(guī)律，那就是循序漸進(jìn)、溫故知新，教師在教學(xué)新知識(shí)的時(shí)候一定要保證學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)是熟悉的，這樣才能保證學(xué)生的知識(shí)體系是穩(wěn)固的。而教師的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是建立在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，承上啟下，在簡短的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要簡短地回顧舊知識(shí)，還需要從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)上，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能從心理上接受知識(shí)，并深入了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果才能更好。

（四）調(diào)劑教學(xué)氣氛的作用

高中英語知識(shí)點(diǎn)很多，詞匯、語法、寫作技巧等等都是很枯燥的知識(shí)點(diǎn)，在以往的口頭講述的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被激發(fā)出來，反而在長期的教學(xué)中產(chǎn)生了對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)無精打采、昏昏欲睡的情況時(shí)常發(fā)生，使得班級(jí)的氛圍也變得很凝重。而巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，在課堂教學(xué)中會(huì)更加積極地參與到教學(xué)中去，教師的課堂氛圍會(huì)更加和諧，和諧的課堂氛圍能帶來的教學(xué)效果自然會(huì)更好，對(duì)教學(xué)幫助會(huì)更大。

二、?導(dǎo)入環(huán)節(jié)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）看圖提示導(dǎo)入法

看圖提示導(dǎo)入法是一種利用教學(xué)掛圖、自制圖片、簡筆畫等借助投影或者多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)吸引學(xué)生注意力，并圍繞著圖片提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引入新課知識(shí)點(diǎn)的方法。由于這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，因此我們展示的圖片，以及后面圍繞著圖片提出的問題都是需要與接下來的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，并且在提問的時(shí)候要注意難度和深度，這樣才能達(dá)到好地導(dǎo)入效果。比如在高中英語必修第三冊(cè)中第四單元“History?and?traditions”的教學(xué)中就可以使用這種看圖提示導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入，這個(gè)單元的主題圍繞著歷史和傳統(tǒng)展開，涉及了中國、英國、俄羅斯、愛爾蘭等等國家的歷史和文化傳統(tǒng)內(nèi)容，為了幫助學(xué)生快速地了解教師接下來需要學(xué)習(xí)的主題，教師在教學(xué)開始的時(shí)候可以為學(xué)生展示一些圖片，比如孔子廟、威斯敏斯特橋、金字塔、紅場等等，并就這些圖片向?qū)W生提出一個(gè)問題：“Do?you?know?these?buildings？?Which?country?do?they?belong?to？”，這些圖片其實(shí)都是各個(gè)國家里比較典型的建筑，學(xué)生的回答都很準(zhǔn)確，也很快速。在這種情況下教師可以以提問的方式讓學(xué)生結(jié)合這些圖片以及對(duì)圖片的討論來預(yù)測本節(jié)課可能涉及的內(nèi)容，問題可以這樣設(shè)計(jì)：“According?to?the?unit?and?picture，?what?do?you?think?this?unit?will?be?about？”，在提出這樣一個(gè)問題之后，教師可以要求學(xué)生將自己預(yù)測出的單元內(nèi)容列成一個(gè)清單，并在正式教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀左下角的單元目標(biāo)，與學(xué)生自己列出的預(yù)測清單做對(duì)比，幫助學(xué)生全面地了解單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。

（二）溫故知新導(dǎo)入法

溫故知新就是教師教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在的邏輯順序，只有由淺入深、由簡到繁才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，因此教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候需要承上啟下。而溫故知新法顧名思義就是讓教師利用新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知的特點(diǎn)，通過導(dǎo)入的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以達(dá)到加強(qiáng)知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系的目的。這就需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候找尋到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并創(chuàng)造出傳授新知識(shí)的契機(jī)。比如教師在教學(xué)高中英語必修三第二單元“Healthy?eating”的時(shí)候，由于A部分的主題是problems?with?diet，B部分主題是balance?diet?and?nutrition，所以教師在教學(xué)這個(gè)單元的B部分的時(shí)候就可以將其與A部分聯(lián)系在一起，并設(shè)計(jì)出下面的導(dǎo)入語：“We?learned?about?diet?last?time，?and?we?also?learned?about?some?of?the?problems?that?people?have?with?diet?today.?From?the?content?of?last?class，?we?know?that?these?dietary?problems?are?not?unsolvable，?so?in?this?class，?we?will?make?corresponding?solutions?to?some?of?the?problems?learned?last?class，?in?order?to?achieve?the?goal?of?balancing?our?healthy?diet.”，由此教師引出了B部分“balance?diet?and?nutrition”的內(nèi)容。通過對(duì)A部分的知識(shí)的回顧，教師的導(dǎo)入很自然地將知識(shí)過渡到了B部分上，這樣的導(dǎo)入比較自然，也很流暢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一種水到渠成的感覺，這樣的新舊知識(shí)的交織使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加的輕松。

（三）設(shè)疑導(dǎo)入法

古人有這樣一句話：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柺菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有了疑問才會(huì)有思考、有獲得，因此利用問題、利用疑惑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是教師常用的一種導(dǎo)入方式。所以，教師在教學(xué)的時(shí)候需要巧妙地利用教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，利用這些問題以及回答問題的過程使學(xué)生的思維變得活躍。比如教師在教學(xué)高中英語必修第三冊(cè)的第一單元“Festivals?and?celebrations”的時(shí)候就可以向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“Everyone?should?be?familiar?with?the?festival，?in?addition?to?our?national?holiday，?we?also?know?other?countries?holiday？?What?are?their?customs？”，學(xué)生七嘴八舌，有的說復(fù)活節(jié)，有的說萬圣節(jié)，有的說感恩節(jié)，并且很多學(xué)生在談?wù)摴?jié)日的風(fēng)俗的時(shí)候都將主要的目標(biāo)放在了飲食上，在這種情況下我們可以拋出另一個(gè)問題：“Nowadays，?the?main?custom?of?these?foreign?festivals?is?eating.?How?many?people?know?the?stories?behind?these?festivals？”，這個(gè)問題拋出來之后學(xué)生就開始思考這些節(jié)日背后的故事和典故，教師提出的問題就像磁鐵一樣牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生急于了解背后的故事，就會(huì)跟著教師一起去進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就自然地抓住了學(xué)生的思維。

三、?結(jié)語

高中英語是高中階段的一個(gè)重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)一方面是為學(xué)生提供一種有效的技巧，另一方面也是幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)的思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣學(xué)生才能不斷地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而在高中英語的教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)又是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生初步了解本節(jié)課需要教學(xué)的內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。筆者在上文中提到了導(dǎo)入環(huán)節(jié)在高中英語教學(xué)中的作用以及一些在實(shí)際教學(xué)中的策略，但是實(shí)際如何使用還需要教師在教學(xué)中不斷地探索和調(diào)整，這樣教師使用的導(dǎo)入環(huán)節(jié)才能更加適應(yīng)其教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地推動(dòng)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介：

唐克美，甘肅省隴南市，隴南育才學(xué)校。