摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)更大的空間，使學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)，學(xué)習(xí)效果更好。文章的研究?jī)?nèi)容即為信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);自主性學(xué)習(xí);應(yīng)用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式為“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏參與度。而信息技術(shù)可以具象化數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性和復(fù)雜性，通過(guò)信息的反饋和調(diào)控進(jìn)行資源共享，有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知。

一、?利用信息技術(shù)創(chuàng)造多媒體學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首選需要具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。如果可以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，學(xué)生身臨其境，有切身感受，可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)具備人機(jī)交互性。本身小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使其具備較強(qiáng)的好奇心和求知欲，利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)信息技術(shù)以圖片，動(dòng)畫(huà)等多媒體形式展示數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想要學(xué)習(xí)的心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)順利產(chǎn)生且發(fā)展方向正確。

如在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)軟件，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，森林里眾多小動(dòng)物開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)，推車賽中圓輪子和方輪子比較快慢。視頻一出現(xiàn)小動(dòng)物，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生自覺(jué)的開(kāi)始思考，為什么車輪會(huì)做成圓形，車軸的作用等問(wèn)題，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)狀態(tài)極佳。為了解決學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圓，剪圓等操作，通過(guò)折疊找出圓心，根據(jù)同學(xué)們?cè)诓僮髦械贸龅慕Y(jié)論進(jìn)行計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)驗(yàn)證。教師及時(shí)糾正其中的問(wèn)題即可。

二、?利用信息技術(shù)提供分層學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生體驗(yàn)“多邊互動(dòng)，因材施教”

心理學(xué)研究顯示，從客觀上來(lái)說(shuō)，學(xué)生之間是存在智力差異的，且難以改變。針對(duì)這一情況，現(xiàn)代教育基本可以促進(jìn)各個(gè)層次的學(xué)生得到發(fā)展和提升，這也是教師們的共識(shí)。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人可以在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)，學(xué)生不再需要“齊步走”，有效解決了“多邊互動(dòng)，因材施教”這一傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問(wèn)題。教師通過(guò)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)或?qū)W生之間的交互輔導(dǎo)。有機(jī)結(jié)合了整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)，不僅滿足了優(yōu)等生的需求，也保證差等生學(xué)的輕松。

例如學(xué)習(xí)《梯形的面積》這一課時(shí)，可以為師生設(shè)置“轉(zhuǎn)化”“推導(dǎo)”“練習(xí)”等模塊進(jìn)行選擇，方便隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，或重復(fù)使用課件。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng)。

例如學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》時(shí)，如果教學(xué)方法為傳統(tǒng)的死記硬背，因?yàn)榻虒W(xué)方式十分枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足，教學(xué)效果較差，如在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)置生動(dòng)活潑的界面，設(shè)置輕松的課堂氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有壓力和心理負(fù)擔(dān)，自覺(jué)積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，個(gè)性得到張揚(yáng)，自身潛能有效發(fā)揮，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后收獲較大。

三、?利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在信息技術(shù)背景下，教師可以選擇更多具有時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)背景的學(xué)習(xí)材料，方便創(chuàng)造性的重組教材內(nèi)容，對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生更愿意思考和解決許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。在課堂上，教師需要給予每一位學(xué)生充分的尊重，換位思考，多為學(xué)生創(chuàng)造展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在這一過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，后續(xù)才會(huì)愿意進(jìn)行更多的嘗試并取得更大的成功。

例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，教師可以在課前推薦給學(xué)生一些網(wǎng)站，教會(huì)其使用搜索引擎的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)資料后設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖案。上課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生互相之間進(jìn)行信息的溝通交流，補(bǔ)充其中不足的信息，解釋學(xué)生存在疑問(wèn)的問(wèn)題，最后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納本課的主要內(nèi)容。并對(duì)課堂效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)并選出“設(shè)計(jì)小能手”。這一過(guò)程也能使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

在全部的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在完全掌握課本上的知識(shí)的同時(shí)，可增強(qiáng)了收集信息，處理信息的能力，學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)的交流，評(píng)價(jià)互相之間的作品，不僅獲取了知識(shí)，還體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、?利用網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性，拓展學(xué)習(xí)資源和交流方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，師生之間的互動(dòng)模式較為單一，不能有效滿足各個(gè)層次的學(xué)生的需求，教學(xué)效果較差。在強(qiáng)化課堂中，師生，生生之間的互動(dòng)效率極高，教學(xué)模式十分民主，學(xué)生獲得了更多自由活動(dòng)時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生整體功能得到最大限度的發(fā)揮。強(qiáng)大的信息技術(shù)為學(xué)生提供了嶄新的交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含的信息寶藏十分豐富，包括大量素材，呈現(xiàn)方式可以是動(dòng)畫(huà)，文字，聲音，圖片等多種形式，且不受時(shí)間，空間的限制，隨時(shí)可以進(jìn)行準(zhǔn)確的傳達(dá)。教師在教學(xué)期間需要對(duì)這一技術(shù)進(jìn)行充分的利用，為教學(xué)提供更大的空間，突破書(shū)本知識(shí)來(lái)源的限制。

例如在學(xué)習(xí)《圓的面積》時(shí)，利用多媒體技術(shù)，先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的三角形，長(zhǎng)方形等的面積計(jì)算方法和推導(dǎo)方式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體演示八分法，十六分法等展開(kāi)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)過(guò)不同的分法后可以得到什么圖案，學(xué)生可以剪紙進(jìn)行實(shí)際操作，教師在旁引導(dǎo)學(xué)生展示自己的成果并利用多媒體展示圓的面積的推導(dǎo)全過(guò)程。

在教學(xué)期間，通過(guò)多媒體課件的巧妙使用，教師營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在教師的大膽引導(dǎo)下，敢于嘗試，小組內(nèi)的成員精誠(chéng)合作，討論問(wèn)題的答案，當(dāng)最終結(jié)果通過(guò)多媒體進(jìn)行展示后，不管自己的結(jié)論正確與否，學(xué)生都不會(huì)失落。這種教學(xué)模式不僅幫助學(xué)生掌握了教學(xué)的重難點(diǎn)，還使學(xué)生具備了較強(qiáng)的合作精神和協(xié)調(diào)能力。

五、?信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)的行為具備主動(dòng)性和構(gòu)建性，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)足夠明確，根據(jù)目標(biāo)和情境特征對(duì)自我的認(rèn)知，動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行引導(dǎo)和約束。自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)結(jié)果也由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，從小學(xué)時(shí)培養(yǎng)好這種習(xí)慣，學(xué)生終生的學(xué)習(xí)都將受用。

（二）新時(shí)代需要培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人才

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。隨著社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以教師在教學(xué)期間，不僅需要教會(huì)學(xué)生專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新世紀(jì)合格的人才必須具備會(huì)學(xué)習(xí)的能力，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生后期全面提升綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

（三）信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供有利條件

自主學(xué)習(xí)的能力包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自我識(shí)別，自我監(jiān)控等能力，這些能力均可以通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)并促進(jìn)發(fā)展，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不再是傳統(tǒng)的粉筆加黑板這種單一環(huán)境，通過(guò)多媒體課件，教師創(chuàng)設(shè)啟發(fā)，引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，學(xué)習(xí)過(guò)程更加積極主動(dòng)。

六、?信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先需要對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲，興趣濃厚時(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)就可以深入到課堂中去，并自覺(jué)涉獵和所學(xué)的知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備高漲的鉆研精神，而不是表面化、形式化地去學(xué)習(xí)，在遇到困難后就放棄學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的趣味性和藝術(shù)性均較強(qiáng)。通過(guò)圖像，動(dòng)畫(huà)等展示所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生的多種感官被刺激，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加感興趣，多媒體動(dòng)態(tài)展示了重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生有直觀的感受，方便其掌握相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣和欲望更加強(qiáng)烈。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)

作為基礎(chǔ)教學(xué)課程改革，信息技術(shù)將靜止，封閉的教材變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，開(kāi)放的教材，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)計(jì)算機(jī)為學(xué)生產(chǎn)生非線性的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更好地進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間激烈討論，互相交流，方便其看到學(xué)習(xí)的多個(gè)方面，反思自己和他人的觀點(diǎn)，從而對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有更加深層次的理解。

（三）提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息時(shí)代背景下，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的能力，就看他是不是能自主獲取資料和信息。教師的任務(wù)就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)最佳的信息資源環(huán)境，在教學(xué)期間不斷幫助學(xué)生獲取，加工信息的能力得到提升。信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的資料，可以滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有疑問(wèn)，還可以在信息技術(shù)平臺(tái)和其他同學(xué)進(jìn)行線上討論。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

七、?小結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融合信息技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)入到一個(gè)精彩絕倫的世界，學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)化，學(xué)生方式發(fā)生改變，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率更高。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行探究，互助合作，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果更優(yōu)。

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作者簡(jiǎn)介：

宋衛(wèi)臣，甘肅省白銀市，靖遠(yuǎn)縣烏蘭鎮(zhèn)二十里鋪小學(xué)。