張明月

摘要：伴隨著我國新課標改革的不斷推進，音樂學科在初中教學體系中的重要性不斷提升，已經(jīng)成為了初中生綜合素質(zhì)提升的必要培育科目之一。由于過去我國初中院校對于音樂教學的不夠重視，初中音樂課堂的實際教學實施效果仍然不夠理想，存在著一系列的問題?；诖?，本文對目前我國初中音樂課堂教學過程中存在的現(xiàn)實問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上探究初中音樂課堂教學實踐水平提升的可行策略，以期更好的促進初中生音樂素養(yǎng)水平的進一步提升。

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂;有效教學;教學方法

在過去由于受到我國應(yīng)試教育的影響，音樂課程在初中課程體系中的地位一直比較低，學生的主要學習精力集中于語數(shù)英等主要學科上，這樣的教學模式固然可以在一定程度上幫助學生提升中考成績，但卻并不利于學生的終身素養(yǎng)養(yǎng)成。音樂學科在初中基礎(chǔ)教育中的薄弱地位亟需改變，然而就目前的初中音樂課堂實施情況而言，無論是在教學硬件設(shè)施上還是在教師教學方法上都存在著一些客觀不足。

一、當前初中音樂教學實踐存在的現(xiàn)實問題

（一）初中音樂教學硬件設(shè)施不全面

當前我國初中院校音樂教學所面臨的最主要問題就在于音樂教學的硬件設(shè)施不夠完善，許多初中院校由于缺乏音樂教學器材，學生在課上只能跟從老師學習聲樂技巧，無法學習樂器等音樂技能。并且伴隨著多媒體設(shè)備在我國初中院校中的普及，學校對于音樂器材的采購重視度進一步降低，認為學生可以通過觀看視頻等方法，依賴多媒體設(shè)備完成音樂學習。音樂教學硬件設(shè)施的不夠全面是導致初中音樂課堂教學水平受到限制的最主要原因。

（二）音樂課堂教學與大綱要求不符

初中音樂教學中呈現(xiàn)出的另一個主要問題就在于教師對于教學大綱存在著極端化的認知，一部分教師過于依賴教學大綱，死板的依照課本進行教學，不注重對教學內(nèi)容進行拓展;而另一部分教師則完全脫離教學大綱，依據(jù)自身對于課程的認知開展音樂教學，缺乏整體教學目標，每學期的教學目標設(shè)定為教會學生唱幾首歌，過于隨意的教學模式也導致學生的音樂素養(yǎng)無法提升。除此之外，由于音樂課堂在學校教學體系中并沒有處于一個較為重要的地位，因此學校對于音樂教師的教學也缺乏有效監(jiān)督，任由音樂教師隨意開展教學活動，這也在一定程度上縱容了音樂教學課堂問題的產(chǎn)生。

（三）學生對于音樂課堂的重視不足

除了教師個人的教學水平不足外，初中生對于音樂學習的重視度也要相對差于其他學科，教師在開展音樂教學時經(jīng)常會遇到學生過分低沉或者過于活躍的情況。初中生正處于青少年發(fā)育時期，其對于新鮮事物的好奇心足，喜愛玩樂，對于音樂學習的熱情應(yīng)當比較高，但其在實際學習的過程中仍然不夠活躍，造成這一問題的原因包括學生不認可自身的音樂能力，或者學生對于音樂教學模式不夠認可等。

二、初中音樂課堂有效教學的實踐策略

（一）全面加強音樂教學資源開發(fā)

音樂作為一門藝術(shù)，其教學實施需要良好的環(huán)境，從而才能幫助學生進入學習狀態(tài)，因此在教學過程中為學生提供一個舒適、安靜的教學環(huán)境是十分必要的，因此在音樂教學課堂開始之前，教師應(yīng)當引導學生進入學習狀態(tài)，保持班級學習環(huán)境的安靜。除此之外，學校也有必要加大對音樂課堂硬件教學設(shè)置的投入，盡可能的保證教師的教學資源充沛，有條件的學校也可以為學生配備對應(yīng)的聯(lián)系樂器，幫助學生掌握樂器技巧，從而增強其綜合音樂素養(yǎng)水平。

（二）促進音樂教師個人素質(zhì)增強

音樂教育的發(fā)展歷史非常悠久，因此對于我國的音樂教師而言，完全可以參考其他國家及地區(qū)的先進音樂教學模式，并將其和自身所處的教學環(huán)境聯(lián)系起來，從而滿足學生的音樂教學要求。為此，教師首先應(yīng)當提升自身的信息獲取能力，即使的發(fā)現(xiàn)和學習創(chuàng)新性音樂教學模式，其次，初中音樂教師還應(yīng)當掌握良好的教學創(chuàng)新能力，及時發(fā)現(xiàn)自身課堂教學中的不足之處，并通過定期學習、培訓的方法，保證自身的教學模式能夠始終保持先進性和優(yōu)質(zhì)性。除此之外，教師還應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身的教學態(tài)度，認識到音樂教學也同樣具有著重要的教學意義，轉(zhuǎn)拜年對于音樂教學的敷衍態(tài)度。

（三）促進學生音樂學習態(tài)度轉(zhuǎn)變

音樂學習確實需要一定的個人天賦，但初中階段的音樂教學僅僅是為了培育學生的綜合素質(zhì)水平，而并非追求專業(yè)音樂技巧的培訓，因此無論學生的天賦和才能如何，其都可以很好的接受音樂教育。針對目前初中音樂教師在教學實施過程中學生反映較差的問題，教師也應(yīng)當有方向的幫助學生轉(zhuǎn)變對音樂學習的消極態(tài)度。為此，教師應(yīng)當走進學生的內(nèi)心世界，幫助其建立對于音樂學習的自信;教師還可以依據(jù)學生對于流行音樂的喜愛，將流行音樂作為課堂引入素材，吸引學生的學習興趣，從而幫助學生融入到課堂教學實踐中，并最終取得良好的音樂教學結(jié)果。

結(jié)語

綜上所述，音樂素養(yǎng)是一個人綜合素養(yǎng)中的必要組成成分，其對于個人的審美水平提升具有著重要的意義。初中生正處于終身人格素養(yǎng)培育的養(yǎng)成階段，讓其學習和掌握音樂技能對于其綜合素養(yǎng)的培育是必要的，然而目前我國的初中音樂教學過程中仍然存在著一系列的問題，例如硬件設(shè)備不完善，教師教學方法態(tài)度不正確，學生學習興趣不足等。針對這些問題，我國音樂教師應(yīng)當不斷提升自身的教學素質(zhì)，創(chuàng)新教學模式，促進自身音樂教學的水平提升，進而真正達到素質(zhì)教育的教學目標。

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