朱娟

摘 ?要：伴隨現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式發(fā)生了極大的創(chuàng)新與優(yōu)化。希沃平臺(tái)作為教學(xué)輔助工具對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展具有促進(jìn)作用，希沃平臺(tái)包含互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電子白板，在教學(xué)過程中能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容更好地進(jìn)行詮釋。音樂欣賞對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來講具有一定的專業(yè)性，但希沃平臺(tái)能夠?qū)⒁魳沸蕾p與視頻資料相結(jié)合，這也在一定程度上促進(jìn)著學(xué)生音樂欣賞能力的提升。文章就希沃平臺(tái)在音樂欣賞課中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以促進(jìn)希沃平臺(tái)在音樂教學(xué)中的使用。

關(guān)鍵詞：希沃平臺(tái) ?音樂教學(xué) ?音樂欣賞課

在新課改的要求下，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的開展不再適用于現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)的開展，希沃平臺(tái)作為智能教學(xué)輔助工具，能夠有效地滿足當(dāng)下的音樂教學(xué)需求。希沃平臺(tái)在當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用具有普遍性，希沃平臺(tái)的應(yīng)用能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式、加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，營(yíng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師授課模式較為單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師往往采用錄音機(jī)、多媒體等開展教學(xué)工作，此類音樂教學(xué)活動(dòng)的開展難以提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。受教學(xué)形式的影響，教學(xué)形式單一會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，音樂教學(xué)質(zhì)量難以保障。

（二）教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)性較差

現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，音樂教學(xué)活動(dòng)往往互動(dòng)性較差。缺乏互動(dòng)性的音樂教學(xué)活動(dòng)難以保障學(xué)生質(zhì)量，教學(xué)溝通交流與互動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)接受教育知識(shí)的過程，現(xiàn)階段受教學(xué)模式的影響，音樂教學(xué)互動(dòng)性較差，這也就導(dǎo)致教學(xué)過程中教師與學(xué)生缺乏溝通交流，學(xué)生難以對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行了解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂內(nèi)容的欣賞，音樂教學(xué)氛圍也難以得到保障。

二、希沃平臺(tái)在音樂欣賞課程中的應(yīng)用

（一）希沃平臺(tái)能夠?qū)⒁魳沸蕾p內(nèi)容直觀化

希沃平臺(tái)在小學(xué)音樂欣賞課程中的應(yīng)用能夠更加直觀地對(duì)音樂欣賞內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)。音樂欣賞課程具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)生來講學(xué)生難以對(duì)音樂欣賞內(nèi)容進(jìn)行理解，這也就不利于音樂欣賞課程質(zhì)量與教學(xué)有效性的提升。希沃平臺(tái)的應(yīng)用能夠以音樂欣賞內(nèi)容為主，對(duì)視頻畫面進(jìn)行選擇，進(jìn)而將抽象化的內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行了解，以實(shí)現(xiàn)音樂欣賞課程教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)希沃平臺(tái)包含交互式電子白板，能夠有效豐富課堂形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞課程的了解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

以《小紅帽》為例，傳統(tǒng)教學(xué)主要以教師口述樂曲創(chuàng)作背景為主，學(xué)生難以對(duì)樂曲創(chuàng)造背景進(jìn)行了解，希沃平臺(tái)的使用能夠?qū)非鷦?chuàng)作背景視頻化，這在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生對(duì)歌曲所描述的情緒有更加深刻的感知，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）希沃平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂譜的認(rèn)識(shí)

希沃平臺(tái)交互式觸控一體機(jī)具有多種教學(xué)模式，其希沃白板與希沃授課助手具有強(qiáng)大的教學(xué)功能。希沃平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合能夠?yàn)橐魳方處熖峁┐罅康膶W(xué)科工具，就樂譜來講，希沃平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)樂譜的智能化教學(xué)，教師可靈活對(duì)樂譜進(jìn)行拆分與組合，以使學(xué)生提升對(duì)樂譜的了解。就音符來講，音符在音樂學(xué)習(xí)中具有重要作用，學(xué)生加強(qiáng)對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)能夠增強(qiáng)對(duì)樂譜的了解。希沃平臺(tái)交互式電子白板能夠?qū)σ舴M(jìn)行自由的拖動(dòng)，通過文字、音符的拖動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂譜的認(rèn)識(shí)，在提升教學(xué)趣味性的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂譜的認(rèn)識(shí)。

（三）希沃平臺(tái)能夠提升音樂欣賞課程有效性

音樂欣賞課程與其他教學(xué)科目具有差異性，音樂欣賞課程需要學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)具有積極作用。不同音樂作品之間所蘊(yùn)含的思想文化各不相同，音樂欣賞課程能夠拓展學(xué)生音樂知識(shí)面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有積極意義。希沃平臺(tái)在音樂欣賞課程中能夠?qū)λp析的音樂配對(duì)視頻畫面，視頻與音頻相結(jié)合的方式能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，進(jìn)而保障音樂欣賞課程質(zhì)量。視音頻教學(xué)相比音頻教學(xué)來講，對(duì)學(xué)生的吸引力更大，同時(shí)也對(duì)師生互動(dòng)提供了有效途徑。

傳統(tǒng)音樂欣賞課程主要以音頻資料為主，學(xué)生欣賞音樂作品的過程較為枯燥，且難以保障音樂欣賞質(zhì)量。希沃平臺(tái)能夠?qū)⒁纛l資料轉(zhuǎn)換成視音頻資料，在保障學(xué)生音頻欣賞的前提下增加視頻畫面，給學(xué)生帶來了較強(qiáng)視覺沖擊力。例如二胡曲《賽馬》，希沃平臺(tái)能夠?qū)Χ硌菪问竭M(jìn)行表現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生增加對(duì)二胡的了解，提高音樂欣賞課程質(zhì)量。

（四）希沃平臺(tái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力

希沃平臺(tái)以互聯(lián)網(wǎng)為核心功能性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生總結(jié)能力的形成具有促進(jìn)作用。希沃平臺(tái)能夠?qū)虒W(xué)過程與音樂賞析內(nèi)容進(jìn)行記錄，進(jìn)而通過相關(guān)的記錄信息學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容具有一定的積極性。在總結(jié)的過程中，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，在當(dāng)堂課中及時(shí)向教師請(qǐng)教并解決問題，教師也可以在這個(gè)過程中及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的地方。希沃平臺(tái)可以建立起輕松積極的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（五）希沃平臺(tái)能夠激發(fā)學(xué)生想象力

音樂欣賞課程的開展需要激發(fā)學(xué)生想象力，希沃平臺(tái)能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的形成。希沃平臺(tái)功能強(qiáng)大，依靠希沃平臺(tái)學(xué)生能夠?qū)纷V進(jìn)行創(chuàng)作，這也就提升學(xué)生想象力具有積極作用。希沃平臺(tái)能夠在一定程度上增強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，以保障學(xué)生對(duì)音樂欣賞內(nèi)容的了解，同時(shí)通過學(xué)生自身樂感與美感的培養(yǎng)，希沃平臺(tái)能夠帶給學(xué)生更加深入的體驗(yàn)。此種教學(xué)平臺(tái)不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情，也促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，更挖掘?qū)W生的音樂天賦。

例如《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)，此首曲目是對(duì)圣誕節(jié)歡樂氛圍進(jìn)行的描述，在教學(xué)過程中教師可利用希沃平臺(tái)對(duì)此首樂曲的舞蹈進(jìn)行播放，通過歡快的舞蹈促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲氛圍的了解。這樣的教學(xué)模式不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情，也促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，對(duì)音樂教學(xué)的開展具有促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

希沃平臺(tái)在現(xiàn)階段學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極作用。就音樂欣賞課程來講，希沃平臺(tái)優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式、改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。希沃平臺(tái)作為現(xiàn)代智能輔助教學(xué)工具，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)一步提升希沃平臺(tái)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要加強(qiáng)對(duì)希沃平臺(tái)的了解，切實(shí)落實(shí)平臺(tái)應(yīng)用。

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