摘 ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用，并深受師生的喜愛和歡迎。微視頻資源作為現(xiàn)代化教育和信息技術(shù)的產(chǎn)物，也漸漸成為老師教學(xué)過程中的重要輔助工具。在高中的物理教學(xué)中，運(yùn)用微視頻資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效提升教學(xué)效率。本文主要針對微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：微視頻資源 ?高中物理 ?策略探究

當(dāng)今世界正處于信息時代，新課標(biāo)也在不斷推進(jìn)，微視頻作為比較受歡迎的教學(xué)手段，是信息技術(shù)和現(xiàn)代教育的完美結(jié)合，老師能夠有效利用短小精悍的微視頻開展教學(xué)，學(xué)生也可以利用手機(jī)等移動設(shè)備線上觀看教學(xué)視頻，熟練掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。微視頻的內(nèi)容重點(diǎn)是對某一知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講述，針對性較強(qiáng)，并且不受時間和空間的約束。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，對于自己沒有掌握的知識點(diǎn)著重學(xué)習(xí)，微視頻的應(yīng)用可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升老師的教學(xué)效率。

一、微視頻資源的內(nèi)涵及特征

（一）微視頻資源的內(nèi)涵

微視頻是一種以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)資源，它的時間短、內(nèi)容廣，具有影視剪輯、DV短片以及小電影等多種形態(tài)，利用移動終端可以實(shí)現(xiàn)視頻觀看，有輔助教學(xué)的作用。

（二）微視頻資源的特征

微視頻不同于以往的粉筆+黑板的教學(xué)模式，在物理教學(xué)中應(yīng)用微視頻資源，可以將抽象的概念更加具體化，更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識點(diǎn)。并且微視頻有趣味性強(qiáng)，且形式新穎，時間較短的特點(diǎn)。其特征體現(xiàn)在生動化、清晰化、具體化、精簡化以及形象化，普遍受到學(xué)生與教師的歡迎。

二、物理教學(xué)中微視頻資源案例選取的原則

（一）科學(xué)性原則

老師可以自制一些微視頻資源，也可以利用網(wǎng)絡(luò)下載各種優(yōu)質(zhì)的微視頻。在制作微視頻時，要有效結(jié)合課本中的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，正確選擇微視頻資源，保證資源的合理性和科學(xué)性。

（二）完整性原則

微視頻的內(nèi)容精簡，并且時長很短，老師要堅(jiān)守保持知識完整性的原則，在規(guī)定時間內(nèi)詳細(xì)透徹地講述某一知識點(diǎn)。同時老師還要注意以下兩點(diǎn)要求：首先，一個微視頻不能存在太多知識點(diǎn)，這樣會使學(xué)生難以消化和理解。其次，老師要盡量減少與課文無關(guān)的內(nèi)容，減少對學(xué)生的干擾。

（三）有效性原則

微視頻的有效性原則主要是指，資源要具有較強(qiáng)的教學(xué)性以及指向性，學(xué)習(xí)任務(wù)明確、具有較強(qiáng)的針對性。微視頻能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和對課文中重點(diǎn)的掌握，可以幫助學(xué)生克服教材的難點(diǎn)。

三、微視頻資源應(yīng)用在高中物理課堂中的策略探究

（一）尊重學(xué)生的發(fā)展

在運(yùn)用微視頻輔助教學(xué)時，老師要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，尊重學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，隨時進(jìn)行調(diào)整和改善。與此同時，老師在整合微視頻資源時，也要結(jié)合學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力，以及本身的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律，制作符合學(xué)生實(shí)際需求的微視頻資源。比如在講解慣性這一概念時，老師可以通過播放行車為什么要系好安全帶的微視頻，使學(xué)生明確慣性的概念，并加深理解。

（二）為學(xué)生設(shè)置問題

在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以在學(xué)生觀看微視頻之前，對學(xué)生提出問題，讓他們帶著問題去觀看視頻資源。例如，在學(xué)習(xí)加速度這一知識點(diǎn)時老師可以利用微視頻加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，在讓學(xué)生觀看視頻前為學(xué)生設(shè)置一系列問題，比如：什么是勻速運(yùn)動？什么是變速運(yùn)動？如何比較速度變化的快慢？讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻，并在其中找答案。視頻結(jié)束后，老師要引導(dǎo)學(xué)生說出問題答案，并且鼓勵學(xué)生通過視頻自主探究問題的答案。在這種情況下，微視頻可以有效提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和內(nèi)心的求知欲，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）注重實(shí)踐性，生活性

物理相對于其他的學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，高中階段的物理課程中的很多知識點(diǎn)都與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。因此老師在制作和運(yùn)用微視頻的過程中，要注意視頻資源與實(shí)際生活相聯(lián)系。也要注意實(shí)際生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題和物理模型的區(qū)別。并且相對于初中階段來說，高中物理中的抽象性概念更多，學(xué)習(xí)難度更大，知識點(diǎn)也比較細(xì)碎，因此老師要把微視頻融入實(shí)際生活當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)物理知識，在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受生活中的物理知識。

（四）立足課程實(shí)際合理應(yīng)用

高中物理知識點(diǎn)較多，但并不是所有知識點(diǎn)都需要利用微視頻輔助教學(xué)，教師在應(yīng)用微視頻時，要立足課程實(shí)際，合理應(yīng)用。例如，在講解新知識時，老師可以通過微視頻提升課堂的生動性和趣味性，但在復(fù)習(xí)過程中則不需要用到微視頻。如果有某一較難的知識點(diǎn)，老師可以結(jié)合微視頻對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深學(xué)生對難點(diǎn)的理解。

（五）加強(qiáng)學(xué)生注意力的引導(dǎo)

科學(xué)研究表明，學(xué)生很難在40分鐘的課堂上，一直保持高效的注意力，因此老師要對學(xué)生的注意力進(jìn)行正確引導(dǎo)。微視頻的時間一般在10分鐘左右，老師要充分利用這10分鐘的時間完成知識的講解，并使學(xué)生有效理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)彈力知識點(diǎn)的時候，對于學(xué)生來說具有一定的理解難度，老師可以利用壓玻璃瓶的視頻，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升課堂整體教學(xué)效率。

結(jié)語

總之，微視頻作為一種新型的輔助教學(xué)方式，應(yīng)用在高中物理課堂中可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生理解比較難的知識點(diǎn)。教師在教學(xué)中，充分發(fā)揮微視頻的教學(xué)優(yōu)勢，科學(xué)、合理地應(yīng)用微視頻才能優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量，起到事半功倍的效果。

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作者簡介

馬超（1988.7—），男，籍貫：山東德州，學(xué)歷：大學(xué)本科，學(xué)位：學(xué)士，職稱：中教二級，德州躍華學(xué)校，研究方向：高中物理教學(xué)。