張瑋

摘 ?要：語文核心素養(yǎng)要求實現(xiàn)學生語言積累基礎上的語言運用，而閱讀是語文教學的重要組成部分，寫作能力也是學生應該具備的重要能力。只有將讀和寫結合起來進行教學，才能真正實現(xiàn)學生讀寫素養(yǎng)的提高，為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

關鍵詞：小學語文 ?閱讀教學 ?讀寫結合 ?策略

俗話說勤于讀書，逸于作文。閱讀是寫作的基礎，能夠促進寫作。另外，在語文新課程標準中也明確指出，寫作教學應該和日常的閱讀教學密切配合，讓學生將從閱讀中學習到的基本功，靈活運用到日常的寫作中，才能真正實現(xiàn)以讀促寫，讀寫結合，讓學生抓住閱讀和寫作的魅力，提高語文學習的興趣。老師也應該根據(jù)教學內(nèi)容尋找契機，將讀和寫進行有效的整合，真正實現(xiàn)學生從閱讀中感悟，從寫作中提升。

一、從朗讀中促進語言的積累

語文的核心是語言的學習，語文綜合素養(yǎng)給學生提出的要求是語言的積累和運用，而只有通過不斷感受，不斷積累，才能為學生的寫作奠定基礎。小學語文教材中包括大量的課文以及精彩的片段，想要學生透徹地了解并且欣賞課文的獨到之處，必須以朗讀為經(jīng)驗，讓學生朗讀成誦，才能使得語言文字變成學生自己的語言，并成為學生的文化積累和知識財富。當寫作時才能做到才思泉涌，涌上筆端，實現(xiàn)靈活運用。在日常的教學中，老師要重視朗讀的重要性，讓學生在朗讀中理解文章意思，在朗讀中培養(yǎng)語文語感，在朗讀中體會作品的人文內(nèi)涵，在朗讀中提高學生的人文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)課文內(nèi)容滲透學生的心靈，提高學生對于語言的感受能力，為學生的寫作奠定基礎。例如，小學低年級的孩子知識基礎有限，為了提高他們的語言表達能力，老師要注重學生在朗讀中進行積累。為了促進他們能夠?qū)⒁恍┚实脑~句進行積累，如滑溜溜、亮晶晶等等，老師可以給學生創(chuàng)設生活情境：同學們，現(xiàn)在冬天來臨，清澈的河水變成了什么呢？這時有些學生說：“清澈的河水變成了亮晶晶、滑溜溜的冰面，我們可以在上面滑冰，真開心??！”通過學生自己造句奠定了寫作的基礎，也讓學生通過朗讀、造句、反復練習掌握語言的特點;再如，在《草原》這篇閱讀文章的學習中，老師要引導學生對文章的語句進行反復的朗讀，通過朗讀讓學生理解作者的思想感情，并通過朗讀比賽，讓學生有感情地朗讀本篇文章，將一碧千里、無邊的綠毯、墨線勾勒的中國畫、翠色欲流、一條迂回的玻璃的袋子、蒙漢情深何忍別、天涯碧草話斜陽等等好的詞句進行準確的表述，并且實現(xiàn)對語言的掌握和積累，促進學生從朗讀到運用的過渡。

二、引導隨文練筆，促進學生語言的吸收

在小學語文教學中，隨文練筆是重要的語言訓練，它的題材選擇角度較小，內(nèi)容比較短小，并且能夠隨著閱讀教學的變化而變化，有助于實現(xiàn)學生語言文字的吸收消化，培養(yǎng)學生在閱讀的基礎上提高寫作能力，也能實現(xiàn)有效的讀寫訓練，真正實現(xiàn)學生語言的遷移、類比和運用，發(fā)展學生的語言水平，也有助于實現(xiàn)學生語言能力的綜合提升。因此，在日常的教學生活中，老師必須結合日常的教學內(nèi)容以及學生發(fā)展的需要，精心設計隨文練筆的類型，讓學生更好地把握語言特點，提高語言發(fā)展水平。首先，可以設計模仿性練筆，讓學生通過教材中課文的經(jīng)典句段，如比喻句、排比句、擬人句等等進行仿寫，實現(xiàn)學生掌握多種修辭手法和寫作方法，真正實現(xiàn)學生語言運用能力的提升。例如，在《曹沖稱象》的學習中，發(fā)揮學生的想象力，讓他們仿照曹沖用石頭代替大象的方法進行仿寫，可以利用土代替大象、以人代替大象、以木代替大象等等，讓學生在閱讀中感悟?qū)懽鞯囊?guī)律，提高語言運用的綜合能力。其次，精心設計理解型練筆。讓學生在領悟文章內(nèi)容時，將各種語言形式轉(zhuǎn)換發(fā)展，并且通過這種理解性的練筆，增強對閱讀文本的認知，也能夠讓學生從深層次理解閱讀文本，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。例如，在《四季之美》的學習中，讓學生通過文章中“春天最美是黎明、夏天最美是夜晚、秋天最美是黃昏、冬天最美是早晨”這幾個語句對整篇文章進行有效的改變，并且通過這些詞語的運用，加深對作者筆下四季的了解，在理清文章的基礎上，不斷地提煉概括文章內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的概括總結能力，實現(xiàn)學生從整體上把握文本。讓學生通過自己組織語言進行練筆，實現(xiàn)寫作能力的提升。

三、在課外閱讀中進行讀寫訓練

語文課程標準明確指出，在教學中緊緊依靠課內(nèi)文章是遠遠不夠的，應該擴寬學生的知識面，讓學生學習更多課外文學知識，提升學生的綜合語文能力。因此，為了實現(xiàn)讀寫結合教學策略的實施，老師必須讓學生通過感受更多的閱讀文本，學習更多的語文素材，實現(xiàn)學生在多讀的基礎上進行多寫，捕捉更多的寫作信息，提高創(chuàng)作能力。例如，當學生們進行課外閱讀時，培養(yǎng)學生寫讀書筆記的好習慣，實現(xiàn)學生在閱讀的基礎上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，也能夠展開自己的想象，表達自己真實的思想感情，在日復一日中提高寫作能力。

結語

為了實現(xiàn)學生語文綜合能力的發(fā)展，讀寫結合是非常必要的，閱讀和寫作之間存在著緊密的聯(lián)系，閱讀有助于更好的寫作，而寫作也需要閱讀作為基礎。老師只有引領學生在萬卷書屋盡情地暢游，才能實現(xiàn)在筆墨之中辛勤耕耘。老師應該引導學生多寫多讀多看，從而提高學生的語文綜合能力。

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