楊達(dá)林

摘要：教學(xué)實(shí)例證明新媒體可以有效提高教學(xué)效率。運(yùn)用新媒體教學(xué)，可以使學(xué)生獲取豐富的資源，在學(xué)習(xí)過程中通過新媒體的動(dòng)畫播放或回放功能，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。文章主要針對(duì)小學(xué)美術(shù)和新媒體教學(xué)的有效結(jié)合展開闡述，提供科學(xué)的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多媒體；結(jié)合策略

當(dāng)今的教師應(yīng)該掌握扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠采用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)。美術(shù)作為抽象和具象有效結(jié)合的學(xué)科，在具象物體的繪畫中借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生提供很好的模型，在抽象繪畫中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生提供更多的思路，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，有效地將多媒體和美術(shù)進(jìn)行結(jié)合，可以使美術(shù)教學(xué)更加精彩。本文將從以下三個(gè)方面展開詳細(xì)地分析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教育模式

利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的步驟一般為：教師根據(jù)教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，然后學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師在學(xué)生創(chuàng)作的過程中加以指導(dǎo)。這種模式過于照本宣科，對(duì)于美術(shù)學(xué)科來說并沒有深入了解和挖掘它的美。在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，教師要設(shè)法將美術(shù)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來。首先，就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即美術(shù)教學(xué)并不能只教給學(xué)生教材中的知識(shí)，教材只能作為教學(xué)的參考，更多是要通過挖掘教材之外的內(nèi)容，要以教材為跳板進(jìn)行更多的思考和想象，要進(jìn)一步觸摸美術(shù)之美。其次，就是要改變教學(xué)方式，思考在美術(shù)教學(xué)中如何引入多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)中，教師可以跳出教材，將目光放在多媒體上，從多媒體中獲取更多的理論知識(shí)和繪畫技巧。此外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模型庫，為學(xué)生提供更加豐富的資源。

二、創(chuàng)設(shè)虛擬情境，營(yíng)造視聽氛圍

上文中提到，美術(shù)中有關(guān)抽象事物的學(xué)習(xí)是比較難的模塊。小學(xué)生的美術(shù)功底并不深厚，找到抽象物體在現(xiàn)實(shí)生活中的模型對(duì)他們來說是非常困難的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般會(huì)通過講解引導(dǎo)學(xué)生朝著一個(gè)方向去思考，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考進(jìn)行繪畫。但是這種方式會(huì)提供給全班學(xué)生相同的思維方向，會(huì)禁錮學(xué)生的想象力。為了改變這種狀況，教師可以將美術(shù)教學(xué)和多媒體結(jié)合起來，利用多媒體強(qiáng)大的功能區(qū)創(chuàng)設(shè)虛擬情境，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生完成創(chuàng)造。在教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過模擬情境，讓學(xué)生自己去思考，不同的學(xué)生會(huì)有不同的思想，也就能從中挖掘出不同的視角和方向。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《義務(wù)教育教科書·美術(shù)》一年級(jí)上冊(cè)“小動(dòng)物蓋房子”一課時(shí)，小兔子的房子被大風(fēng)刮倒了，大家都來幫小兔子建房子，那么小兔子到底應(yīng)該建造一個(gè)什么樣的房子呢？對(duì)此教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一種虛擬情境，并將這個(gè)情境通過動(dòng)畫的形式播放出來。在播放動(dòng)畫的過程中，不同的學(xué)生會(huì)有不同的思考：小猴子有什么樣的建議，小象有什么樣的建議，小老虎有什么樣的建議……在建造房子的時(shí)候，大家都可以幫助小兔子做什么，是怎樣分工的。

在美術(shù)教學(xué)中，虛擬情境是一個(gè)值得關(guān)注的方向，教師可以從這個(gè)方面進(jìn)行思考。

三、百聞不如一見，提供圖形展示

美術(shù)教學(xué)的另一個(gè)方向就是具象事物的繪畫和觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)提供一些模型給學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行繪畫。但是這些僅是針對(duì)沒有生命的物體，而對(duì)于一些動(dòng)物或人物，模型并不好找，這就給學(xué)生的繪畫增加了很大的困難。而將美術(shù)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，利用多媒體進(jìn)行投影，可以為學(xué)生提供更多的素材。在這個(gè)過程中，教師可以不局限于一種素材，而是對(duì)同種類型的素材給學(xué)生提供多個(gè)選擇。

仍以“小動(dòng)物蓋房子”為例，學(xué)生要畫小動(dòng)物，教師可以提供給學(xué)生同一種小動(dòng)物不同姿態(tài)的素材。如挑水的、搬運(yùn)的、指導(dǎo)建造的……小動(dòng)物的每種神態(tài)都可以采用多媒體圖片展示出來。讓學(xué)生選擇其中一種，仔細(xì)觀察，再結(jié)合想象完成創(chuàng)作。

在美術(shù)教學(xué)中利用多媒體可以為學(xué)生提供更適合的模型，讓學(xué)生在抽象中尋找具象，在具象中結(jié)合抽象，為他們的美術(shù)學(xué)習(xí)減負(fù)。

四、結(jié)束語

總之，教師在美術(shù)教學(xué)中要改變思想觀念，為美術(shù)學(xué)科與多媒體、多網(wǎng)絡(luò)相融合的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師為學(xué)生提供建立虛擬情境和展示圖形模型兩種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面思考和想象，并將抽象事物糅合到具象事物中。美術(shù)教學(xué)與多媒體、多網(wǎng)絡(luò)結(jié)合需要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施，需要教師在美術(shù)教學(xué)中根據(jù)不同的情境選擇不同的教學(xué)方式。

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