陳圣勇

摘要：隨著小學課程改革工作的推進，小學體育教學得到了廣泛的重視，很多教師都認識到了學生身體素質(zhì)對綜合能力培養(yǎng)的重要性。小學體育教學的內(nèi)容較為豐富，教師需要通過體育運動幫助學生鍛煉身體，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，實現(xiàn)綜合能力的提高。在此背景下，將素質(zhì)拓展訓練與小學體育教學進行融合較為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學體育；素質(zhì)拓展訓練；教學融合

當今社會需要綜合能力較強且具有復合型素養(yǎng)的人才，如果學生體質(zhì)較差，未來發(fā)展也會受到不利影響。素質(zhì)拓展訓練可以幫助學生提高個人意志力，也能促進學生心智的發(fā)展，對于學生的個人能力提高有重要意義。因此，小學體育教師需要將兩者進行有效融合，實現(xiàn)小學體育教學質(zhì)量的提高。

一、融入游戲，增加課堂趣味

傳統(tǒng)的小學體育教學類型較為單一，主要是教師進行一些體育項目動作的講解、示范等，之后帶領學生進行鍛煉，讓學生自主活動等。這種常規(guī)的教學較為枯燥、單一，學生的興趣很難得到激發(fā)，無法很好地配合教師的教學，也不愿意主動參與。

例如，在教學中選擇符合學生年齡、心理特點和身體條件的游戲項目——孤島求生。在進行該項目教學時，教師會將學生分成三個不同的小組，分別是健全人小組、盲人小組和啞人小組，每個小組隨機分配一些學生。該教師將每個小組的組員，按照相應的順序，讓其按照游戲的規(guī)定進入模擬的島嶼當中，在進入島嶼的過程中，啞人小組的學生不能發(fā)出任何聲音，盲人小組的學生需要全程佩戴眼罩。之后，教師會為每個小組分別下發(fā)游戲相關(guān)的任務清單和物品，讓每個小組完成清單的任務。在學生進行游戲的過程中，教師對學生的實際情況進行記錄，并在最后提出一些問題。在應用這一游戲項目進行教學后，可以讓教學趣味性明顯，也能激發(fā)學生的好奇心、求知欲等。

二、立足目標，培養(yǎng)健康體魄

小學體育教學如果無法幫助學生鍛煉身體，無法幫助學生提高身體素質(zhì)，并幫助學生養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，就說明教學目標不夠明確，教學目標出現(xiàn)了偏差，這一點需要小學體育教師的重點關(guān)注。如果小學體育教師可以選擇合適的素質(zhì)拓展訓練項目，可以更好地達成這一目標。

例如，在實際教學中為學生選擇“急速120秒”的素質(zhì)拓展訓練，為學生設置一些障礙物，讓學生在120秒的時間內(nèi)，跳過相應的障礙物，最后達到指定的位置。教師會做好示范和指導，之后讓學生自己參與項目。學生在參與素質(zhì)拓展訓練的過程中會竭盡全力，發(fā)揮自己的潛能和力量等，努力完成這一項目。這個過程對于學生而言較為新鮮，也能給學生較強的刺激感。學生在完成素質(zhì)拓展訓練項目時候，可以調(diào)動身體各個部分的能力，從而提高學生的個人體質(zhì)，學生的綜合能力會得到提高，身體可以得到較好的鍛煉。

三、重視內(nèi)心，實現(xiàn)心理健康

隨著課程改革的深入進行，小學體育教學也需要重視小學生的心理健康問題，并且需要教師選擇合適的教學項目，引導學生心理向健康方向發(fā)展。小學生的好奇心較強，如果教師可以選擇合適的素質(zhì)拓展訓練，讓學生完成，可以讓學生收獲精神層面的愉悅感受，并且讓學生獲得心理層面的滿足感。在素質(zhì)拓展項目結(jié)束后，教師可以及時與學生進行溝通，也可以讓學生進行相互交流，還可以讓學生在素質(zhì)拓展項目中轉(zhuǎn)變角色等，分別進行體驗，從而提高學生的心理健康水平。

例如，在教學中融入素質(zhì)拓展訓練項目，為學生設計了一個叫做“解手鏈”的活動。教師讓學生手拉手，圍成一個圓圈，且左手與右手呈交叉狀態(tài)，放在胸前部位，不松開手的時候就可以形成一個“手鏈”。教師可以引導學生在不松開手的情況下，將“手鏈”解開。學生通過參與這個素質(zhì)拓展訓練項目，可以相互配合，學生之間較為生疏的情感會變得更為融洽，學生會在參與素質(zhì)拓展訓練的時候更了解身邊的同學，也能相互配合完成項目，這對于學生的心理健康有著重要的意義。

四、分組互助，培養(yǎng)團隊意識

當下社會環(huán)境不斷變化，更強調(diào)人們的團隊意識和配合能力，如果學生只強調(diào)個人競爭，未來進入社會就無法很好地與他人配合，也不利于學生個人能力的提高。小學體育教師在體育教學中，可以在素質(zhì)拓展訓練當中著重培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生具有團隊合作精神，并且相互幫助、交流，從而提高學生的綜合能力。

例如，在實際教學中，選擇素質(zhì)拓展訓練項目的時候，選擇三足競走的項目，以此提高學生的團隊意識。學生在參加這個項目時，需要兩人并排站立，教師將兩人緊挨著的兩只腳用布條進行牢固的捆綁，這樣就可以形成一只特殊的“腳”，也稱為“兩人三足”。之后，教師讓兩名學生向前行走，且行走過程中綁住的兩只腳不能松開。在這樣的過程中，學生如果想要順利前行，就要相互配合，才能保持身體的平衡，速度不能太快也不能太慢，需要慢慢適應對方的行走節(jié)奏，才能順利到達終點。該教師讓學生參與這個項目，主要的意義就在于讓學生認識到不能只考慮個人的感受，還需要考慮到同伴的實際情況，兩個人需要進行緊密的配合，從而培養(yǎng)學生的團隊意識，讓其學會相互配合。在學生參與素質(zhì)拓展訓練項目之后，教師也需要進行適當?shù)目偨Y(jié)，并且讓學生自己談一談參與素質(zhì)拓展訓練的實際感受。在學生講述后，教師可以進行適當?shù)囊龑В瑸閷W生介紹團隊意識、合作意識，讓學生認識到具有團隊意識的重要性，這樣才能讓學生更為主動、積極地參與素質(zhì)拓展訓練，更好地實現(xiàn)小學體育教學的目標。

素質(zhì)拓展訓練不僅可以提高學生的身體素質(zhì)，也能幫助學生實現(xiàn)多方面能力的培養(yǎng)，這對于學生個人綜合素養(yǎng)的形成有重要意義。小學體育教師不僅需要從不同角度入手，將素質(zhì)拓展訓練與小學體育教師緊密融合，選擇生動的游戲項目，也要重視學生心理健康的培養(yǎng)，并培養(yǎng)其團隊意識，激發(fā)學生的參與熱情，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]王大偉.素質(zhì)拓展訓練在小學體育教學中的融入[J].當代體育科技，2019（26）.