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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略分析

        2020-08-16 13:44:29李強(qiáng)
        青年生活 2020年30期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)

        李強(qiáng)

        摘要:數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、生活性以及抽象性,對(duì)于小學(xué)生而言存在一定的理解困難,想要提升課堂效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師要注重激發(fā)和喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,促使其以端正的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),進(jìn)而在學(xué)習(xí)中獲得成就感和自信心、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),可以將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

        通過(guò)心理學(xué)研究表明,興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,在興趣的驅(qū)使下,學(xué)生可以全身心的投入到知識(shí)探究中,并且以自律規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,其具有較強(qiáng)的抽象性和枯燥性,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到各種困難,如果沒(méi)有及時(shí)解決,會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣和信心,進(jìn)而產(chǎn)生抵觸以及厭煩等心理,不愿意參與到課堂中,因此,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中,要認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,并且采取有效措施激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

        一、給予學(xué)生鼓勵(lì)

        對(duì)于小學(xué)生而言,其對(duì)成人具有較強(qiáng)的依賴(lài)心理,教師作為學(xué)生在校接觸最多的成人,在課堂學(xué)習(xí)和校園生活中,學(xué)生都希望獲得教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng),由于數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免遇到各種困難,如果教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心,一味的批評(píng)學(xué)生,容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理,失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師要注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自教師的關(guān)注,進(jìn)而全身心的投入到學(xué)習(xí)中,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

        例如教師可以在教學(xué)中引入“賞識(shí)教育”,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和獲得的優(yōu)異成績(jī)要給予鼓勵(lì)和認(rèn)同,在平時(shí)課堂中多使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言,如“你的回答非常棒”、“這道題解答的很好”、“你真是一個(gè)聰明的小朋友”等,通過(guò)賞識(shí)教育可以促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信,從心理上克服畏難情緒,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單和快樂(lè)。

        二、引入數(shù)學(xué)游戲

        小學(xué)生年齡較小,在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中喜歡做游戲,并且享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)和滿足,教師要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),在課堂教學(xué)中引入各種富有趣味的小游戲,讓課堂充滿趣味元素,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師在設(shè)計(jì)游戲中,要注重引入互動(dòng)性游戲,將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲充分結(jié)合,激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,發(fā)揮游戲的教學(xué)價(jià)值和作用。

        例如在學(xué)習(xí)“位置與方向(一)”這一知識(shí)點(diǎn)中,其教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)知東西南北等八個(gè)方位,并且根據(jù)東西南北的某一方位指出其他三個(gè)方向,具備表達(dá)物體所在方向的能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲中,可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入“開(kāi)火車(chē)”的游戲,教師扮演一名“火車(chē)司機(jī)”,說(shuō)出自己要往哪個(gè)方向開(kāi),然后要求學(xué)生說(shuō)出東西南北四個(gè)方位,最先回答正確的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì),可扮演“火車(chē)司機(jī)”繼續(xù)開(kāi)火車(chē)。通過(guò)這一游戲可以賦予課堂以趣味性,促使學(xué)生在充滿趣味的游戲中完成知識(shí)的鞏固和內(nèi)化,激發(fā)其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

        三、聯(lián)系實(shí)際生活

        數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),更是與學(xué)生實(shí)際生活存在密切聯(lián)系,很多知識(shí)都是學(xué)生在生活中經(jīng)常用到的,因此,教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性特點(diǎn),將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)融合,將生活作為驅(qū)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

        例如在學(xué)習(xí)“觀察物體(二)”這一知識(shí)點(diǎn)中,其教學(xué)重點(diǎn)為:辨認(rèn)從上面、左面以及正面觀察的立體模型形狀,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維,教師如果沿用以往的固化教學(xué)模式,難以起到良好的效果,為了幫助學(xué)生快速的掌握教學(xué)重點(diǎn),教師可以引入生活實(shí)例:為學(xué)生展示汽博會(huì)上中國(guó)自主汽車(chē)品牌,并且展示汽車(chē)不同角度的空間圖片,然后提出問(wèn)題:攝影師在工作中,從哪幾個(gè)方向給汽車(chē)拍照?由于這一實(shí)際具有較強(qiáng)的生活性,學(xué)生通過(guò)引入生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚩焖俳o出答案,教師就此可引入數(shù)學(xué)知識(shí),促使學(xué)生在生活實(shí)例的輔助下更好的理解所學(xué)知識(shí),形成空間意識(shí)。

        四、應(yīng)用信息技術(shù)

        當(dāng)前,信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用,并且成為教學(xué)輔助的重要工具,信息技術(shù)可以將抽象的知識(shí)具體性以及形象化,便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解,因此,教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中,要充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),將其作為教學(xué)的重要工具,激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和興趣。

        例如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)(三)”這一知識(shí)點(diǎn)中,其教學(xué)目標(biāo)為掌握?qǐng)D形的旋轉(zhuǎn)、平移等基本要素,通過(guò)想象、操作以及觀察,體會(huì)圖形的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。由于這一知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性,對(duì)于學(xué)生而言存在一定的理解困難,教師在教學(xué)中可利用信息技術(shù)為學(xué)生播放圖形旋轉(zhuǎn)和平移的過(guò)程,促使學(xué)生在觀察中掌握課堂知識(shí),發(fā)展其空間思維。

        五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        在素質(zhì)教育背景下,各種新型的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn),為各個(gè)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革提供了重要支撐,情境教學(xué)法作為一種新型且先進(jìn)的教學(xué)方法,其已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中獲得廣泛應(yīng)用,取得了顯著的效果,通過(guò)引入具體情境,可以促使學(xué)生更好的思考和解決問(wèn)題,并且在思考中獲得能力的發(fā)展。因此,教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中,要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體的情境展示給學(xué)生,進(jìn)而激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣。

        例如在學(xué)習(xí)“克與千克”這一知識(shí)點(diǎn)中,其教學(xué)目標(biāo)為:建立千克與克的質(zhì)量觀念,掌握物體質(zhì)量估量的方法,理解重量單位在生活中的具體應(yīng)用,知道克與千克的單位換算。在明確教學(xué)目標(biāo)后,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)陪母親買(mǎi)菜的情境,同學(xué)們陪母親去市場(chǎng)買(mǎi)菜,媽媽買(mǎi)了100克雞蛋、200克水果、60克肉和400克大米,如果媽媽一只手拎500克的食品,同學(xué)需要幫媽媽拎多少克的食品呢?通過(guò)這一常見(jiàn)生活情境,可以促使學(xué)生更快的掌握單位換算。

        結(jié)束語(yǔ):

        總而言之,興趣是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求,通過(guò)各種方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和生活性,從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得滿足感。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔡虹怡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(03):238-239.

        [2]陳玉標(biāo).游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(02):145-146.

        [3]張芳.寓教于趣 寓學(xué)于樂(lè)——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2019,16(11):161.

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