李強(qiáng)

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、生活性以及抽象性，對(duì)于小學(xué)生而言存在一定的理解困難，想要提升課堂效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要注重激發(fā)和喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，促使其以端正的態(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中獲得成就感和自信心、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

通過(guò)心理學(xué)研究表明，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生可以全身心的投入到知識(shí)探究中，并且以自律規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其具有較強(qiáng)的抽象性和枯燥性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到各種困難，如果沒(méi)有及時(shí)解決，會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣和信心，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸以及厭煩等心理，不愿意參與到課堂中，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，要認(rèn)識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，并且采取有效措施激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、給予學(xué)生鼓勵(lì)

對(duì)于小學(xué)生而言，其對(duì)成人具有較強(qiáng)的依賴(lài)心理，教師作為學(xué)生在校接觸最多的成人，在課堂學(xué)習(xí)和校園生活中，學(xué)生都希望獲得教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免遇到各種困難，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心，一味的批評(píng)學(xué)生，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注重鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到來(lái)自教師的關(guān)注，進(jìn)而全身心的投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

例如教師可以在教學(xué)中引入“賞識(shí)教育”，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和獲得的優(yōu)異成績(jī)要給予鼓勵(lì)和認(rèn)同，在平時(shí)課堂中多使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，如“你的回答非常棒”、“這道題解答的很好”、“你真是一個(gè)聰明的小朋友”等，通過(guò)賞識(shí)教育可以促使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，從心理上克服畏難情緒，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單和快樂(lè)。

二、引入數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)生年齡較小，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中喜歡做游戲，并且享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)和滿足，教師要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入各種富有趣味的小游戲，讓課堂充滿趣味元素，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)游戲中，要注重引入互動(dòng)性游戲，將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，發(fā)揮游戲的教學(xué)價(jià)值和作用。

例如在學(xué)習(xí)“位置與方向（一）”這一知識(shí)點(diǎn)中，其教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)知東西南北等八個(gè)方位，并且根據(jù)東西南北的某一方位指出其他三個(gè)方向，具備表達(dá)物體所在方向的能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲中，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引入“開(kāi)火車(chē)”的游戲，教師扮演一名“火車(chē)司機(jī)”，說(shuō)出自己要往哪個(gè)方向開(kāi)，然后要求學(xué)生說(shuō)出東西南北四個(gè)方位，最先回答正確的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，可扮演“火車(chē)司機(jī)”繼續(xù)開(kāi)火車(chē)。通過(guò)這一游戲可以賦予課堂以趣味性，促使學(xué)生在充滿趣味的游戲中完成知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，激發(fā)其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，更是與學(xué)生實(shí)際生活存在密切聯(lián)系，很多知識(shí)都是學(xué)生在生活中經(jīng)常用到的，因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)融合，將生活作為驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)“觀察物體（二）”這一知識(shí)點(diǎn)中，其教學(xué)重點(diǎn)為：辨認(rèn)從上面、左面以及正面觀察的立體模型形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，教師如果沿用以往的固化教學(xué)模式，難以起到良好的效果，為了幫助學(xué)生快速的掌握教學(xué)重點(diǎn)，教師可以引入生活實(shí)例：為學(xué)生展示汽博會(huì)上中國(guó)自主汽車(chē)品牌，并且展示汽車(chē)不同角度的空間圖片，然后提出問(wèn)題：攝影師在工作中，從哪幾個(gè)方向給汽車(chē)拍照？由于這一實(shí)際具有較強(qiáng)的生活性，學(xué)生通過(guò)引入生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚩焖俳o出答案，教師就此可引入數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生在生活實(shí)例的輔助下更好的理解所學(xué)知識(shí)，形成空間意識(shí)。

四、應(yīng)用信息技術(shù)

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用，并且成為教學(xué)輔助的重要工具，信息技術(shù)可以將抽象的知識(shí)具體性以及形象化，便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解，因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，將其作為教學(xué)的重要工具，激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和興趣。

例如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這一知識(shí)點(diǎn)中，其教學(xué)目標(biāo)為掌握?qǐng)D形的旋轉(zhuǎn)、平移等基本要素，通過(guò)想象、操作以及觀察，體會(huì)圖形的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。由于這一知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性，對(duì)于學(xué)生而言存在一定的理解困難，教師在教學(xué)中可利用信息技術(shù)為學(xué)生播放圖形旋轉(zhuǎn)和平移的過(guò)程，促使學(xué)生在觀察中掌握課堂知識(shí)，發(fā)展其空間思維。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在素質(zhì)教育背景下，各種新型的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，為各個(gè)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革提供了重要支撐，情境教學(xué)法作為一種新型且先進(jìn)的教學(xué)方法，其已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中獲得廣泛應(yīng)用，取得了顯著的效果，通過(guò)引入具體情境，可以促使學(xué)生更好的思考和解決問(wèn)題，并且在思考中獲得能力的發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具體的情境展示給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)其數(shù)學(xué)興趣。

例如在學(xué)習(xí)“克與千克”這一知識(shí)點(diǎn)中，其教學(xué)目標(biāo)為：建立千克與克的質(zhì)量觀念，掌握物體質(zhì)量估量的方法，理解重量單位在生活中的具體應(yīng)用，知道克與千克的單位換算。在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)陪母親買(mǎi)菜的情境，同學(xué)們陪母親去市場(chǎng)買(mǎi)菜，媽媽買(mǎi)了100克雞蛋、200克水果、60克肉和400克大米，如果媽媽一只手拎500克的食品，同學(xué)需要幫媽媽拎多少克的食品呢？通過(guò)這一常見(jiàn)生活情境，可以促使學(xué)生更快的掌握單位換算。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，興趣是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，通過(guò)各種方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和生活性，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得滿足感。

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