謝琪

摘 要：語文是中小學(xué)的母語課程，我們的日常交流需要語文，文化傳承也需要語文，作為中國未來的棟梁的初中生，對語文的學(xué)習(xí)更加應(yīng)該受到重視。閱讀是語文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，閱讀能力與學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力、理解能力息息相關(guān)，近年來，教育部一直強(qiáng)調(diào)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，然而在培養(yǎng)語文閱讀的能力的過程中受到的最大的阻礙就是學(xué)生對閱讀興趣的缺失。教育工作者應(yīng)該積極改善學(xué)生對閱讀的刻板印象，提升學(xué)生閱讀興趣，潛移默化的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;初中語文;教育

隨著新課改的全面推廣，初中語文閱讀教學(xué)也隨之不斷改革，新課改對初中的閱讀內(nèi)容與閱讀量做出了全新的要求，要求學(xué)生不僅要進(jìn)行課內(nèi)的教材閱讀，還要進(jìn)行教學(xué)大綱要求的課外名著、古詩詞、文言文等的閱讀。初中語文教師應(yīng)該積極響應(yīng)國家教育部號召，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

一、我國初中生閱讀現(xiàn)狀

初中生在年齡上來說只是比小學(xué)生年長了幾歲，但是給學(xué)生從小學(xué)生身份過渡到初中生身份的適應(yīng)時間又很短，學(xué)生很難在短時間內(nèi)適應(yīng)初中生的身份，難免產(chǎn)生壓力。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，大多是邊玩邊學(xué)，有充足的課余時間可以做自己想做的事，但是步入初中后，學(xué)生的基礎(chǔ)課程一下子增加了很多，課程難度加大，學(xué)生的個人生活規(guī)律被打亂，玩耍的時間變少了，導(dǎo)致學(xué)生只要一有時間就想放縱自己，根本沒時間去閱讀課外的文本，教師與家長的過度理解也更加放縱了學(xué)生。[1]

據(jù)統(tǒng)計(jì)我國大多數(shù)初中生平均每天的閱讀時間不超過兩小時，在初中階段，閱讀對于日后的語文學(xué)習(xí)是極為重要的，閱讀的過程是積累語文素材的過程，只有在初中階段積累足夠的語文素材，才能在日后的語文學(xué)習(xí)中更加輕松;但就目前我國初中生的每日閱讀時間來看，學(xué)生的閱讀時間并不理想，沒有充足的時間進(jìn)行閱讀的熏陶，學(xué)生的語文成績也并不理想，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興致不高。

二、初中語文閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

（一）通過閱讀學(xué)生能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力。每個人都有自己的世界觀，每個作者也一樣，作者將自己的世界觀通過作品向大眾展示，而閱讀就是了解作者世界觀的一個途徑。通過閱讀，學(xué)生可以接觸到自己從來沒有接觸過的事，獲取更多人生經(jīng)驗(yàn)，在今后的生活、學(xué)習(xí)中通過自己閱讀得到的經(jīng)驗(yàn)更快更好地完成任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識大部分時間是在課堂上，但是課堂時間畢竟有限，中華上下五千年的文明通過短短的幾節(jié)語文課是不可能教授完的，更多地需要學(xué)生自己通過閱讀去豐富自身文化儲備，了解我國的文化。

（二）為教師減負(fù)。在課堂上，教師一方面要為學(xué)生傳授書本上的知識，一方面又要幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，學(xué)習(xí)一些課堂之外的內(nèi)容，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)生接受新事物的速度也越來越快，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來越多，教師精力有限，不能完全傳授給學(xué)生，需要學(xué)生自己通過其他途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀就是其中一個方向。學(xué)生在對閱讀產(chǎn)生足夠的興趣之后，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就可以自行從書本中汲取自己所需要的知識，這樣一來，教師的教學(xué)壓力便被減輕了，教師可以有更多的時間和精力去教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以便學(xué)生在自主閱讀時加以應(yīng)用與鍛煉。

（三）有利于中華文化的傳承。中華文化源遠(yuǎn)流長，在歷史的長河中，中華文化如大浪淘沙般經(jīng)過層層篩選留下了如今我們所看到的這些歷史瑰寶，其歷史價值是不可估量的，學(xué)生在經(jīng)過一定的閱讀訓(xùn)練之后，培養(yǎng)出了閱讀興趣，每個人會根據(jù)自己的興趣去選擇讀物，有些學(xué)生便會主動選擇去了解我國的傳統(tǒng)文化，通過閱讀產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解，這對我國傳統(tǒng)文化的傳承有著重大的意義，所以教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。[2]

（四）有助于性格培養(yǎng)。閱讀是一個海納百川的過程，學(xué)生是剛開始是一條還不寬的小河，通過閱讀容納支流，隨著閱讀量的提升，學(xué)生的容納能力越大，慢慢小河匯聚成大海，學(xué)生的知識儲備也越來越豐富，在閱讀的過程中學(xué)生慢慢學(xué)會“取其精華，去其糟粕”，將閱讀中有利于自身性格修養(yǎng)的內(nèi)容吸收，將不利于自身修養(yǎng)的內(nèi)容當(dāng)做反面教材時刻激勵自己，在閱讀中成長，做一個能夠與他人感同身受、懂得理解與同情的人。

三、初中語文閱讀興趣培養(yǎng)的有效性策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以通過開展閱讀比賽等方式激勵學(xué)生閱讀。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上有攀比心理是一件很正常的事，在學(xué)習(xí)上的攀比心理可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上更上一層樓，教師可以定期組織閱讀比賽，讓學(xué)生互相促進(jìn)閱讀，比賽期間教師還可以對閱讀內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，給同學(xué)們提出在閱讀過程中需要思考的問題。

例如：教師在要求學(xué)生閱讀《簡·愛》的時候可以提前為學(xué)生透露一些劇情梗概，但是不要告訴學(xué)生故事的高潮，先用懸念激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生閱讀過程中，教師可以定期提問學(xué)生書中細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生理解故事，有些學(xué)生的閱讀速度與理解能力較強(qiáng)，教師還可為他們推薦一些相關(guān)書籍，例如描繪書中羅切斯特先生的前任妻子是怎樣的變瘋的《藻海無邊》，為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。[3]

（二）為學(xué)生選擇個性化書單。為了避免學(xué)生盲目閱讀，教師可以幫助學(xué)生書單的個性化推薦，每個學(xué)生的興趣愛好不同，教師可以針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀能力并結(jié)合新課改規(guī)定的閱讀范圍進(jìn)行推薦進(jìn)行個性化推薦，在幫助學(xué)生提高閱讀興趣的同時提高語文課堂閱讀的效率。

在課內(nèi)學(xué)習(xí)了余秋雨的《鄉(xiāng)愁》、郭沫若的《天上的街市》、《靜夜》、徐志摩的《再別康橋》等現(xiàn)代詩后，學(xué)生對現(xiàn)代詩產(chǎn)生了一定興趣，教師可以將冰心的《繁星》、《春水》、泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》推薦給學(xué)生們進(jìn)行閱讀，并鼓勵學(xué)生濟(jì)寧現(xiàn)代詩的仿寫，努力做到閱讀與教學(xué)的雙向教學(xué)。

（三）為學(xué)生指導(dǎo)閱讀方法。教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，應(yīng)先對學(xué)生介紹基本的閱讀方法——精讀法與略讀法，幫助學(xué)生掌握基本的歸納方法，方便學(xué)生在日常閱讀中慢慢練習(xí)，等到學(xué)生稍微熟練之后，教師還可以為學(xué)生講解思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，例如在閱讀外國名著的時候，有很多人名對于中國人是很難記住的，著名作家加西亞·馬爾克斯就以作品中人名眾多而出名，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖理清人物關(guān)系與具體時間，幫助學(xué)生對理解故事情節(jié)。

四、結(jié)論

綜上所述，足以見得閱讀文對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，閱讀最主要的一點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，在學(xué)習(xí)生活中，不止語文需要理解能力，數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科一樣需要，如果理解能力不夠，題目的題干看不懂，學(xué)生也是沒辦法學(xué)好其他學(xué)科的，所以說，閱讀能力可以說是學(xué)習(xí)能力中非常重要的一種能力。閱讀是一種拓展自己的思維最便捷的途徑，學(xué)生在培養(yǎng)出閱讀興趣之后便可以為自己選擇更多自己感興趣的書籍，豐富自己的精神世界。教師在注重學(xué)生的課內(nèi)教育的同時，更加要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生有了充足的閱讀興趣，一切才可能成為現(xiàn)實(shí)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 范麗芳. 初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[J]. 學(xué)周刊， 2015（9）：42-42.

[2] 潘海生. 淺談如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊， 2013， 010（008）：80.

[3] 何倩. 初中語文學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J]. 課外語文：下， 2014（7）：146.

[4] 包鵬坤. 淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)淺談如何培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2012（33）：158-158.