摘 要：農(nóng)村家庭的幼兒教育有利于為幼兒構(gòu)建良好環(huán)境，保證家庭生活質(zhì)量的提升，也有利于農(nóng)村社會環(huán)境更加和諧。當(dāng)前，農(nóng)村的學(xué)前教育已經(jīng)得到重視，但是，在實際發(fā)展過程中，還存在一些問題，一些父母認(rèn)為教師即使保姆，認(rèn)為教師需要承擔(dān)所有的責(zé)任，這在很大程度上給教師教學(xué)帶來很大壓力。因此，要正確看待農(nóng)村家庭幼兒教育。基于此，需要結(jié)合農(nóng)村家庭幼兒教育中存在的問題，給出合理的解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭;幼兒教育;問題;解決對策

近幾年，隨著學(xué)前教育事業(yè)的變革發(fā)展，我國開始增加對學(xué)前教育工作的重視。國家已經(jīng)開始為農(nóng)村學(xué)前教育提供更多投入，保證農(nóng)村的適齡兒童獲得良好教育。提高幼兒的教育水平對他們的日后進(jìn)步和發(fā)展具有重要與利用，但是，進(jìn)行幼兒教育不單單是教師的責(zé)任，還需要做好家庭教育，以保證幼兒的全面進(jìn)步和發(fā)展。

一、農(nóng)村家庭幼兒教育中存在的問題

很多的農(nóng)村地區(qū)在整體發(fā)展下，其經(jīng)濟(jì)水平比較低，整體形式較為落后。該問題的原因表現(xiàn)為多方面。通過相關(guān)的調(diào)查和分析了解到，在這些地區(qū)中，大部分的幼兒父母都會外出打工，且這種情況已經(jīng)成為了一種社會常態(tài)。在這些父母外出打工后，會由家里的老人承擔(dān)幼兒的監(jiān)護(hù)責(zé)任，從而增加了留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生。盡管如此，雖然能夠發(fā)現(xiàn)一些父母沒有外出打工，但是，從實際情況分析了解到，這些父母因為自身的家庭原因，對教育的認(rèn)知程度較低，對學(xué)前教育的不重視，特別是對教育問題的分析基礎(chǔ)上，其認(rèn)識存在很大不足，認(rèn)為幼兒教育和其他階段教育沒有什么區(qū)別，在這種情況下，導(dǎo)致很多家長對幼兒的要求比較低。幼兒時期，他們正處于對外部世界和事物逐漸告知的階段，他們的認(rèn)識能力受限，不利于行為習(xí)慣的積極引導(dǎo)，且父母如果再未給予更多關(guān)愛和引導(dǎo)，將導(dǎo)致在幼兒教育中出現(xiàn)很多問題[1]。

農(nóng)村家庭幼兒教育中存在的問題表現(xiàn)為多個方面。以下，分析三個問題。第一，農(nóng)村家長的整體素質(zhì)比較低，且這種情況比較多。主要原因是因為家庭缺少教育氛圍。當(dāng)前，很多家長文化水平較低（特別是爺爺奶奶），他們接觸的教育少，存在的文化底蘊較差，在該情況下，還無法對自己的孩子進(jìn)行正確指導(dǎo)和教育。當(dāng)孩子問出的問題很多時候家長都無法給予正確解答。同時，農(nóng)村文化娛樂也比較少，家長在閑余時間多數(shù)是打麻將、玩手機(jī)等，很少陪伴孩子，在家未讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣，就連相互之間的陪伴、溝通也少。第二，家長缺乏正確的知識引導(dǎo)，并且一些家長也未積極配合教師教育，甚至很多家長認(rèn)為，孩子只要是送到幼兒園就是老師的事，孩子的整體發(fā)展與老師的教育有關(guān)，發(fā)展好就是他孩子聰明，發(fā)展不好就是老師教的不好。不僅如此，有少數(shù)的家長也存在比較封建教育，認(rèn)為孩子在自己面前必須服從，甚至出現(xiàn)簡單粗暴的教育方式。為了實現(xiàn)良好教育，首先我們的家長要了解孩子，增加和孩子心靈上的溝通。第三，當(dāng)前很多的家長都出現(xiàn)外出打工的情況，外出打工后，家庭教育就開始轉(zhuǎn)變?yōu)楦舸逃?。特別是爺爺奶奶這些老一輩教育。這種教育方式也將存在很多問題。之前的家庭條件比較差，他們?yōu)榱耸购⒆痈砀?，開始對孩子百般依順，也很少會帶領(lǐng)孩子接觸新鮮事物，總體負(fù)面影響比較多，從而影響孩子的個性化品格的積極形成和進(jìn)步[2]。

二、農(nóng)村家庭幼兒教育中的執(zhí)行對策

（一）創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境。增加對家庭教育工作的重視，保證構(gòu)建良好的家庭環(huán)境[3]。在具體工作執(zhí)行和開展期間，首先，家長需要和幼兒加強(qiáng)溝通，全面了解幼兒。不管是什么類型的幼兒，都需要和幼兒的溝通，使他們感受父母就在身邊。如果一些家長遠(yuǎn)在外地，可以通過電話、視頻的方式，增加與孩子的溝通和交流，尊重幼兒，并以幼兒的角度來思考問題，能夠了解幼兒所想，這樣不僅會全面掌握幼兒的心理特征，也能主動進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵幼兒，并為幼兒的進(jìn)步和發(fā)展提供更多幫助。然后，按照具體的執(zhí)行原則，保證教育水平的提升。家長在教育中，不僅不能對幼兒過分溺愛，也不能缺少關(guān)心，在幼兒積極成長的道路上要做好引導(dǎo)者，使幼兒能夠在全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上得以進(jìn)步，改變自身存在的問題。最后，增加感恩教育，在實踐中體驗生活。在家中，讓孩子理解到勞動的不易，家長可以多帶領(lǐng)幼兒參加勞動，比如，在周末和假期的時候，帶領(lǐng)幼兒到田地里或者父母外出務(wù)工的地方看一看，了解父母的不容易，使幼兒能懂得感恩，養(yǎng)成積極勞動的好習(xí)慣[4]。

（二）關(guān)愛幼兒工作的實施。增加對幼兒多方面的關(guān)注，保證幼兒能夠健康、快樂的成長。在具體執(zhí)行過程中，首先，了解實際情況，讓一些真正困難的家庭幼兒能夠得到救助。對幫扶方式進(jìn)行創(chuàng)新，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，增加對外部資源的整合和利用。并且，還需要加強(qiáng)對幼兒尊嚴(yán)和隱私的保護(hù)，避免在給他們救助的基礎(chǔ)上傷害心靈。然后，增強(qiáng)整體隊伍。期間，要進(jìn)行心理健康教育宣傳工作，家長在教育工作中，要重視幼兒教育，且多關(guān)注幼兒。平時多學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)方面的知識，幼兒園也要增強(qiáng)心理教師隊伍建設(shè)，給予幼兒良好的心理干預(yù)，在這種心理健康活動中，幼兒不僅能夠盡早的擺脫心理陰影，也會積極向上、健康的成長[5]。

（三）政府作為主導(dǎo)，增加社會參與。政府在教育工作中，需要給予有效引導(dǎo)，使所有家長在社會中也充分投入到幼兒教育工作中，以為幼兒構(gòu)建良好的幼兒關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。在實際執(zhí)行過程中，首先，政府給農(nóng)村地區(qū)更多的資金投入，使更多人和企業(yè)都能有效投入到農(nóng)村中，予以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。改革開放背景下，要堅持脫貧治困實施戰(zhàn)略，為農(nóng)村地區(qū)的教育工作提供更多資金予以支持，增大力度增加政策支持。特別主要的是，要對現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行積極調(diào)整，增加山區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保證更多的農(nóng)戶都能主動參與，學(xué)會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在這種執(zhí)行條件下，更多的父母就不需要外出打工，留在家里進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。在另一方面，農(nóng)村的勞動力水平也不斷提升，一些空閑的勞動力也可以就近分配勞動或者就業(yè)，從而更有效增進(jìn)和幼兒的距離。還需要加大力度增加心理關(guān)懷、幫扶政策或者救助政策等，在最大程度上，使農(nóng)村家庭在教育中減少經(jīng)濟(jì)壓力，也不會增加兒童輟學(xué)等情況。政府的職能部門在實際工作中，要促使其作用的發(fā)揮。最為主要的，各個部門直接的職業(yè)要明確，個人不僅要做好本職工作，還需要進(jìn)行多方面的配合。其中，各個部門要加強(qiáng)和家庭的結(jié)合，這樣綜合實力下把握整體局面。比如，在各個部門的結(jié)合下，共同開展巡查工作或者保證執(zhí)法工作更加嚴(yán)謹(jǐn)，加大力度對校園環(huán)境進(jìn)行治理，這樣不僅能為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松、活躍的氛圍，也有利于和諧社會環(huán)境的積極營造[6]。

總 結(jié)

執(zhí)行幼兒的家庭教育能夠為整個教育事業(yè)提供重要條件，根據(jù)目前農(nóng)村家庭教育中存在的問題，需要家庭教育工作者認(rèn)識到學(xué)前教育工作的重要性，并結(jié)合具體的工作目標(biāo)，積極與教師合作，保證農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)向著健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 姚洪春.農(nóng)村幼兒教育中"小學(xué)化"現(xiàn)象研究[J].中文信息，2020，（1）：128.

[4] 湯盈.鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒教育中的有效應(yīng)用[J].魅力中國，2020，（1）：168.

[5] 楊帆.關(guān)于在新農(nóng)村建設(shè)幼兒教育中普通話的重要性分析[J].才智，2020，（4）：80.

[6] 周建蓉.分析農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化模式困境及破解方法[J].軟件（電子版），2020，（1）：146.

作者簡介：胡國英（1989-08-27），女，單位：貴州省遵義市湄潭縣新南鎮(zhèn)中心幼兒園，職稱：初級，學(xué)歷：本科。