楊玉琴

摘 要：在小學(xué)階段的教育引導(dǎo)中，教師需要憑借多元化的教育評價對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。在教育評價中，學(xué)生不僅能收獲正確的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，還能借助多元化的教育評價正確看待自己的成長歷程。因此，教師需要拓展教育評價的形式、發(fā)揮教育評價的力量，借助多元化教育評價的實施引領(lǐng)學(xué)生健康成長。同時，為了借助教育評價提升教育效果，教師可以借助教師評價的實施、生生互評的開展、多媒體評價的應(yīng)用和自主評價的實施等形式引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知不足、正視進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);課堂;評價

一、教師評價的實施

教師的評價是引領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)知不足、建立自信的基礎(chǔ)，也是小學(xué)教育評價中重要的組成部分。教師在對學(xué)生實施教育評價時，可以借助口頭評價、書面評價、網(wǎng)絡(luò)評價等形式進(jìn)行教育點評，幫助學(xué)生在這些評價中認(rèn)知自我。同時，教師的日常評價需要具體化，不要寬泛地進(jìn)行評價，而是應(yīng)該就事論事地借助評價引領(lǐng)學(xué)生不斷努力、奮斗。

例如，教師在對班級中的學(xué)生實施教育評價的時候，需要注意到學(xué)生的點滴進(jìn)步：學(xué)生A在數(shù)學(xué)課堂上快速、準(zhǔn)確地完成了練習(xí)題目。教師應(yīng)該借助口頭評價表揚(yáng)學(xué)生A的認(rèn)真和高效，肯定其對于本部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果;當(dāng)學(xué)生B在校園運動會中取得了令人矚目的跑步成績的時候，教師可以借助獎狀的提供實施書面評價，并在獎狀上借助評價肯定學(xué)生在賽場上的奮力拼搏、肯定學(xué)生在日常參與體育鍛煉過程中的不懈付出。此外，教師還需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺上的教育評價請家長直觀看到自己家孩子的成長與進(jìn)步，促使家長了解學(xué)生的不足、找到家庭教育的正確方向。經(jīng)過多元化教師評價的實施，學(xué)生不僅能夠有效建立個人自信，還將在多元化評價的感受中對校園生活充滿參與積極性。

二、生生互評的開展

學(xué)生之間是除了家人之外每天在一起相處時間最長的人。生生互評的實施將促使學(xué)生掌握評價他人的方法，幫助學(xué)生建立客觀審視他人、欣賞他人的美好品質(zhì)。同時，借助生生互評的實施，評價雙方都將在互評中收獲快樂和自信。因此，教師需要借助生生互評活動的實施要求學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在互相評價中共同進(jìn)步。

例如，教師可以通過生生互評活動的實施引領(lǐng)學(xué)生參與，鼓勵學(xué)生在互相評價中共同進(jìn)步、彼此欣賞。當(dāng)教師引領(lǐng)學(xué)生完成了手抄報作品的制作之后，教師可以要求學(xué)生對自己同桌的手抄報作品進(jìn)行評價——學(xué)生在教師日常的評價中已經(jīng)掌握了如何對他人的成就進(jìn)行評價。有的學(xué)生針對自己同桌繪制的圖案進(jìn)行了評價，表示這些圖案與手抄報的主題十分相符;有的學(xué)生對同桌手抄報的排版和布局進(jìn)行了評價，表示這樣布置手抄報很好看;還有的學(xué)生針對同桌手抄報上的文字內(nèi)容進(jìn)行了評價，肯定了其創(chuàng)作的認(rèn)真態(tài)度。經(jīng)過生生互評的實施，每一位學(xué)生都建立了手抄報制作的自信和積極性，且在評價中建立了欣賞自己、欣賞他人的意識和品質(zhì)。

三、媒體評價的應(yīng)用

在小學(xué)教育中，教師可以借助多媒體軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。在評價的實踐中，學(xué)生將被多媒體軟件中趣味化的評價形式吸引、建立強(qiáng)烈的知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用興趣。經(jīng)過課堂上的媒體評價，學(xué)生將建立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，且將在媒體評價的聆聽和感受中進(jìn)一步建立學(xué)習(xí)成就感。

例如，教師可以在日常的教育實踐中借助多媒體資源的應(yīng)用請學(xué)生與多媒體進(jìn)行互動。當(dāng)學(xué)生在完成多媒體展示的問題之后，多媒體軟件將會結(jié)合學(xué)生的答案進(jìn)行評價。比如在學(xué)生完成語文基礎(chǔ)問題的回答之后，多媒體軟件將會給出“今天的知識記憶地很清楚！”“這道問題回答地很流暢！”“再接再厲！”“如果能夠完整將‘……（知識點）說出來就更好啦！”等教育評價的話術(shù)對學(xué)生的問題回答內(nèi)容進(jìn)行評價。這種直觀的多媒體評價形式將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促使學(xué)生更積極地針對知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。最終，學(xué)生將在媒體評價的體驗中建立學(xué)習(xí)主動性、實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的全面掌握。

四、自主評價的踐行

教師可以定期借助自主評價的實施了解學(xué)生對于自己的看法。在自主評價中，學(xué)生將理性、客觀看待自己的成長，也將對于自己的不足進(jìn)行詳細(xì)分析和自我判斷。經(jīng)過自主評價的實施，教師將了解學(xué)生的自我成長效果，也將及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和成長中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而針對性對學(xué)生實施教育引導(dǎo)。

例如，教師還可以定期借助調(diào)查問卷的發(fā)放請學(xué)生進(jìn)行自我評價。在調(diào)查問卷中，教師可以借助“請為自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)打分”“請結(jié)合各學(xué)科的知識學(xué)習(xí)效果進(jìn)行選擇”“請寫下自己最值得夸獎的優(yōu)點”“你認(rèn)為自己有哪些不足”等問題請學(xué)生選擇、自主填寫。借助調(diào)查問卷上內(nèi)容的觀察，教師將了解學(xué)生對于自己的評價，也將針對了解學(xué)生的不足和問題。經(jīng)過自主評價的實施，教師將更好、更具效率地對學(xué)生實施教育引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)更大的進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)教師為了幫助學(xué)生更好、更高效地成長，需要借助多元化的教育評價活動對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。在教師評價的實施中，教師可以及時幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生正向發(fā)展;在生生互評中，學(xué)生將建立互相欣賞的意識和品質(zhì)，且在這一過程中建立個人自信;在多媒體評價中，被多媒體機(jī)械性的趣味評價牢牢吸引，也將在此過程中建立學(xué)習(xí)積極性;在自主評價中，學(xué)生將建立審視自我的意識和能力，且能夠在自信、自知的基礎(chǔ)上更好地實現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。最終，學(xué)生將在多元化的教育評價中成長為優(yōu)秀的小學(xué)生。

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