王志高

摘 要：當(dāng)前階段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各項(xiàng)工作已經(jīng)越來(lái)越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式具有極為重要的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值，不但能夠全面提高小學(xué)生對(duì)文本的理解和認(rèn)知，還能夠?yàn)槠浞e累豐富寫(xiě)作素材和增強(qiáng)寫(xiě)作綜合能力。鑒于此，筆者在本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)策略進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)語(yǔ)文;閱讀寫(xiě)作;培養(yǎng)策略

引 言

隨著新課改不斷延展和深入，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)也在不斷追求創(chuàng)新與升級(jí)[1]。針對(duì)小學(xué)生們而言，閱讀與寫(xiě)作堪稱是最為重要的兩種學(xué)習(xí)能力，并且兩種能力的有效培養(yǎng)會(huì)貫穿整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯。教師在新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)方式，也就是讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)的教學(xué)方法能夠全面激發(fā)小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作興趣，并且能夠通過(guò)優(yōu)質(zhì)化閱讀積累更為豐富的寫(xiě)作素材，為提高寫(xiě)作綜合能力奠定良好基礎(chǔ)。因此，如何有效提升小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)策略，已然成為當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文教育工作者們不得不認(rèn)真思考和仔細(xì)探究的一個(gè)重要教學(xué)課題。

一、解讀構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式的重要意義

（一）閱讀是寫(xiě)作學(xué)習(xí)的重要基石

在新時(shí)期教育背景下全面構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式意義重大。筆者接下來(lái)進(jìn)行較為辯證化的解析與探究。首先來(lái)講，閱讀堪稱為寫(xiě)作學(xué)習(xí)的一塊重要基石[2]。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在針對(duì)某一篇文章進(jìn)行評(píng)價(jià)與鑒賞的時(shí)候，通常都會(huì)去感知和理解文章中所蘊(yùn)含的真情實(shí)感，也就是作者在寫(xiě)作過(guò)程中情感流露。因此，只有在細(xì)致化閱讀文章以及書(shū)籍內(nèi)容之后，學(xué)生們才會(huì)充分感知和學(xué)會(huì)情感的正確表達(dá)方法和方式。閱讀學(xué)習(xí)堪稱為小學(xué)生們累積知識(shí)與寫(xiě)作素材的重要前提，寫(xiě)作則堪稱為小學(xué)生們將各種素材、觀念與知識(shí)全面輸出的一個(gè)過(guò)程。只有加強(qiáng)閱讀，積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高寫(xiě)作能力和綜合水平。

（二）寫(xiě)作是閱讀學(xué)習(xí)的全面展示

在小學(xué)生們閱讀了一定量書(shū)籍與文章之后，已經(jīng)積累了較為豐富的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。如何將其充分應(yīng)用到個(gè)人的寫(xiě)作實(shí)踐中，是現(xiàn)階段必須要深入分析和探究的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題?？陀^而言，寫(xiě)作堪稱為學(xué)生們閱讀學(xué)習(xí)的一種全面展示，學(xué)生在日常實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中必然會(huì)將閱讀學(xué)習(xí)所學(xué)過(guò)的文章內(nèi)容以及各種書(shū)籍中的知識(shí)進(jìn)行深化與升華，利用相應(yīng)的寫(xiě)作技巧展示出自己的真實(shí)情感，這無(wú)疑是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程，能夠通過(guò)優(yōu)質(zhì)化的寫(xiě)作將學(xué)生思維能力與情感能力進(jìn)行提升，有效培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀寫(xiě)作一體化三大培養(yǎng)策略

（一）教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀

群文閱讀無(wú)疑是全面創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)模式的最佳輔助方式之一。群文閱讀能夠針對(duì)某一個(gè)主題以及相關(guān)文字內(nèi)容采取科學(xué)化的整合式閱讀，讓學(xué)生們能夠全面接觸和掌握更多的豐富資源。在同類文章閱讀對(duì)比中，充分感受到作者寫(xiě)作技術(shù)與寫(xiě)作技巧的無(wú)窮魅力。舉例說(shuō)明，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《慈母情深》與《父愛(ài)之舟》的閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)過(guò)程中，兩篇文章的主題核心一個(gè)是“母愛(ài)”，一個(gè)是“父愛(ài)”。教師采用群文語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)，不但能夠讓小學(xué)生們通過(guò)兩篇文章的閱讀比對(duì)充分了解關(guān)于情感類記敘文的寫(xiě)作方式和寫(xiě)作技巧，還能夠?qū)ξ恼轮幸恍└腥酥辽畹那楦忻鑼?xiě)片段加深記憶，積累一定的寫(xiě)作素材，為將來(lái)的作文寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教師應(yīng)巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)

隨著科技不斷發(fā)展，先進(jìn)的信息化技術(shù)已經(jīng)全面滲透到教育領(lǐng)域各個(gè)范疇之內(nèi)并且收獲師生一致好評(píng)。教師在進(jìn)行閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，可以巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作興趣和探究欲望。舉例說(shuō)明，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《草船借箭》一課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課前為學(xué)生們精心準(zhǔn)備一個(gè)微課小視頻，里面將電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中關(guān)于“草船借箭”一部分內(nèi)容進(jìn)行剪輯與編輯，在授課前為學(xué)生們進(jìn)行直觀化、立體化的播放。小學(xué)生們必然會(huì)對(duì)視頻內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)教師結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行本節(jié)課的閱讀講解必然會(huì)流暢順利、水到渠成。在閱讀教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生們布置一個(gè)“讀后感”寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并且付諸于寫(xiě)作實(shí)踐之中。這種教學(xué)模式不但為學(xué)生們提供了展現(xiàn)個(gè)性的平臺(tái)，而且全面提高了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們的寫(xiě)作綜合水平和實(shí)際應(yīng)用能力，可謂是一舉多得。

（三）教師應(yīng)用生活化教學(xué)促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

新時(shí)期教育背景下，想要全面提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀寫(xiě)作一體化綜合能力，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生們的生活實(shí)際，采用多元化教學(xué)方式促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘤^察不同事物的不同特征和細(xì)節(jié)，從人物、動(dòng)物、景物、事物等多個(gè)方面入手，注意每一類事物的表象，并且能夠透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)而加深對(duì)各類事物的理解，進(jìn)而在閱讀與寫(xiě)作綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積累更多的閱讀寫(xiě)作素材，加深對(duì)生活的思考與認(rèn)知，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠釋放出自己的真實(shí)情感與觀點(diǎn)，讓寫(xiě)作水平得到質(zhì)的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷探索，不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)尋找到更為科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式與教學(xué)策略，力爭(zhēng)全面培養(yǎng)小學(xué)生們出色的閱讀能力和寫(xiě)作水平，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬希秀.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略探究[J].中國(guó)校外教育，2016（35）：73+75.

[2] 祝雪冰.芻議小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作一體化培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2016（20）.