容丹

摘 要：當(dāng)前新課改不斷地深入，在初中的教學(xué)中亦是如此，因此以往的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教育需求。所以傳統(tǒng)的教法需要被打破，它既不利于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。因此新的教學(xué)方式越來(lái)越受到人們的關(guān)注。其中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法成為了教學(xué)方式改革中一種非常推崇的教法。本文將針對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探析，希望對(duì)大家有所啟示。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性思維很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅僅是要求學(xué)生對(duì)一些概念的記憶和一些學(xué)習(xí)的模仿，更多的需要培養(yǎng)學(xué)生一種動(dòng)手實(shí)踐的能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，從而能夠起到幫助他們提高邏輯思維能力的作用。那么問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用時(shí)應(yīng)該遵循哪些原則呢？在初中的數(shù)學(xué)課堂中又將如何更好的應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法呢？下面將進(jìn)行詳細(xì)的分析和說(shuō)明。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）灌輸式教學(xué)方式仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式雖然在教育改革的大背景下得到了更新，但是并沒(méi)有從根本上改變教學(xué)的方式，因此在當(dāng)前大多的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中仍舊是以灌輸式的教學(xué)方式為主的，在這樣的教法中完全忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，因此很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入拓展。受于應(yīng)試教育的影響，很多的老師關(guān)注的重點(diǎn)仍舊是升學(xué)率和自己的績(jī)效，因此在教學(xué)中還是采用讓學(xué)生大量的背誦公式，而對(duì)于知識(shí)的拓展和延伸少之又少。因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只是淺顯的了解其表面的內(nèi)容，并不能夠真正的對(duì)其有深入的認(rèn)識(shí)，因此在遇到一些相對(duì)復(fù)雜或者是特殊的問(wèn)題時(shí)，不能夠很好的解決，這極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，也無(wú)法提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）過(guò)分注重老師的教授，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)的改革使得老師多度注重自己的教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生實(shí)際的情況，沒(méi)有將學(xué)生放在學(xué)習(xí)中的主體地位上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法嚴(yán)重的忽視，沒(méi)有很好的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上還需要不斷地完善。

（四）老師未進(jìn)行因材施教。在當(dāng)前的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中，普遍存在著一個(gè)問(wèn)題就是老師的教學(xué)采用的是一種方式，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)和教學(xué)。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的能力是不同的，有的學(xué)生可能記公式比較快，有的學(xué)生可能計(jì)算能力相對(duì)強(qiáng)，那么老師要善于注意學(xué)生之間的差異，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的定義和原則

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的含義。所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是老師事先設(shè)計(jì)問(wèn)題內(nèi)容，然后通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主的思考并進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)自己探索的過(guò)程獲得新知識(shí)。這樣的教學(xué)方式采用的是問(wèn)題為教學(xué)的基礎(chǔ)，然后老師起到的是引導(dǎo)的作用，問(wèn)題成為了教學(xué)的工具，學(xué)生通過(guò)自主探究獲得知識(shí)。

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)。首先問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具備很強(qiáng)的引導(dǎo)和情境性，因?yàn)樗窃诶蠋煹囊龑?dǎo)下通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)而完成的。另外問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法具備一定的規(guī)劃性，老師需要提前根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，注意讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到問(wèn)題的探索中來(lái)。

（三）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法堅(jiān)持的原則。1、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要適量。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，老師需要注意的是設(shè)計(jì)的問(wèn)題的量要適中，一般情況下五到八個(gè)問(wèn)題比較合適，如果我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)少，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，而如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，也不能夠很好地對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行充分的探究，會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果，因此需要堅(jiān)持適量的原則。2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度適中。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在著差異性，水平和能力不盡相同，因此老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)難度要適中，這樣一來(lái)才能夠確保所有的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行充分的思考，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如果題目過(guò)于簡(jiǎn)單，起不到效果，還會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生對(duì)問(wèn)題不屑一顧，如果問(wèn)題過(guò)難會(huì)讓水平低的學(xué)生產(chǎn)生畏懼，對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸，所以在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，老師要注意堅(jiān)持難度適中的原則。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)問(wèn)題科學(xué)并選取時(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用需要我們注意的是問(wèn)題的提出要恰合時(shí)機(jī)同時(shí)要科學(xué)的進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置，注意融入本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。另外在提出問(wèn)題時(shí)，老師要做好一定的鋪墊工作，讓學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，能夠更加有效地讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的充分思考解決出問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用。

（二）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考和解決問(wèn)題。教師提出問(wèn)題之后，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主的進(jìn)行思考和分析，告訴學(xué)生如何解決問(wèn)題。比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生拿到問(wèn)題后，老師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用思路去解決問(wèn)題，某個(gè)問(wèn)題拿到后應(yīng)該如何去分析，在分析問(wèn)題時(shí)如果遇到了困難該怎樣去解決，通過(guò)老師的引導(dǎo)，幫助提高學(xué)生處理問(wèn)題的效率，發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的重要作用。

（三）對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在我們的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法滲透的數(shù)學(xué)課堂中，老師需要注重對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)。進(jìn)行問(wèn)題的解決之后，老師要根據(jù)學(xué)生在課堂中的參與情況和最終解決問(wèn)題的情況進(jìn)行必要的課堂評(píng)價(jià)。這要求老師要在課堂中注意觀察學(xué)生的參與情況和解決問(wèn)題的情況，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，而對(duì)于不足要進(jìn)行及時(shí)的糾正。幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此在數(shù)學(xué)課堂中，評(píng)價(jià)的意義是非常重要的。需要老師引起高度的重視。

（四）注意情景的導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)在整個(gè)數(shù)學(xué)的課堂中是非常重要的，因此作為數(shù)學(xué)老師需要抓住課堂導(dǎo)入的作用，通過(guò)導(dǎo)入提高課堂的效果，提高老師的教學(xué)水平。那么什么樣的課堂導(dǎo)入才是有效的，老師又如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)呢？這些成為了我們思考的重點(diǎn)。在當(dāng)前的大部分課堂中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒(méi)有引起重視，呈現(xiàn)薄弱的狀態(tài)。很多老師往往采用對(duì)上節(jié)課知識(shí)復(fù)習(xí)的方式展開(kāi)導(dǎo)入，這樣完全不能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，因此也就無(wú)法更好的讓學(xué)生配合老師的教學(xué)工作。那么這時(shí)老師就可以采用問(wèn)題導(dǎo)入法。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法充分發(fā)揮學(xué)生的主體低溫，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)題的布置。當(dāng)然問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生年齡段的認(rèn)知，避免讓學(xué)生覺(jué)得晦澀和難以理解。

（五）加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，老師需要在課堂中融入一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)，并通過(guò)練習(xí)如今問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱進(jìn)行練習(xí)的補(bǔ)充和完善，讓教學(xué)成為一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在練習(xí)的配合下，充分發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用，改變以往練習(xí)的枯燥和負(fù)面的影響，全面的提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

伴隨著新課程改成的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂需要發(fā)揮的是學(xué)生的主體地位，作為老師要善于根據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)改變陳舊的教法，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的出現(xiàn)為教學(xué)方法的提升帶來(lái)了希望。老師要積極的采用這種方式，不斷地培養(yǎng)學(xué)生思考和分析以及解決問(wèn)題的能力。

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