摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生了變化，語(yǔ)文這一課程在各個(gè)階段的教學(xué)中都屬于重要課程，在初中語(yǔ)文教育過(guò)程中更是尤為重要。初中語(yǔ)文文章相對(duì)比較成熟，增加了不少詩(shī)歌、散文類文章，在進(jìn)行這一類文章的教學(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文就新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育進(jìn)行了研究與分析，并提出了改進(jìn)方案。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);情感教育;現(xiàn)狀分析;策略

隨著新課改理念的不斷加深，我國(guó)各階段課程教育都呈現(xiàn)出了新的方式，語(yǔ)文這一科目在我國(guó)的教育過(guò)程中一直處于重要地位，在新課改背景下，初中語(yǔ)文也要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)過(guò)程更偏于情感化，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。語(yǔ)文這一學(xué)科靈活多變，具有極強(qiáng)的人文特色，由于初中生在理解情感時(shí)還不能進(jìn)行全方位考量，學(xué)生還未形成完整、科學(xué)的世界觀，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極做好引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)有所提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教育觀念中，教師是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)肅的職業(yè)，但在現(xiàn)在的教育過(guò)程中，教師及學(xué)生等都要轉(zhuǎn)變這一思想，教師不能再沿用傳統(tǒng)思想對(duì)待學(xué)生，這不僅是新課改對(duì)教師提出的要求，還能夠有效提升教師自身水平[1]。教師在進(jìn)行授課時(shí)要注意課堂氛圍的培養(yǎng)，語(yǔ)文這一科目涉及范圍較廣，教師可以通過(guò)多種渠道增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文水平。

比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織成語(yǔ)接龍，演講比賽等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)這一過(guò)程中，這種方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在對(duì)新文章進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)要吸引學(xué)生注意力，據(jù)研究表明，情境導(dǎo)入式授課方式對(duì)吸引學(xué)生注意力，提升課堂效率方面有顯著優(yōu)勢(shì)，教師在進(jìn)行授課時(shí)可以采用這一方式進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，以便吸引學(xué)生注意力，提升課堂效率。同時(shí)還要營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生真正參與到課堂中。

比如，在進(jìn)行七年級(jí)課程《綠色蟈蟈》的講授時(shí)，可以使用情景代入法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，有沒(méi)有同學(xué)近距離接觸過(guò)蟈蟈，它是什么顏色的，長(zhǎng)什么樣子。在學(xué)生形容之后再配合多媒體教學(xué)方式，播放蟈蟈的圖片或是蟈蟈活動(dòng)時(shí)的視頻，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后再進(jìn)行授課。并在這一過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

二、加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師一直處于主體地位，這一觀念已不符合現(xiàn)下我國(guó)的教育理念，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將自己放在和學(xué)生平等的地位上進(jìn)行知識(shí)的講解，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣更有利于課堂活動(dòng)的進(jìn)行[2]。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，這樣的方式更有利于對(duì)班級(jí)的管理。

比如，可以將學(xué)生分為各個(gè)小組，將基礎(chǔ)不相同的學(xué)生分在一組，利用同齡人溝通起來(lái)更方便快捷有效這一特點(diǎn)，在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展互動(dòng)小組，對(duì)進(jìn)步較大或是成績(jī)保持穩(wěn)定良好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，利用初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理開(kāi)展這一活動(dòng)，更有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。同時(shí)，通過(guò)這種形式加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生理解有偏差的部分進(jìn)行重點(diǎn)講解。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考

初中生處于世界觀、價(jià)值觀的建立階段，教師在這一階段要做好引導(dǎo)工作，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)思考力及創(chuàng)新能力。就這一問(wèn)題，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在小組基礎(chǔ)上請(qǐng)小組自行選出代表人物，站在教師的角度進(jìn)行新課程的講解，教師在這一過(guò)程中可以扮演學(xué)生的角色，在學(xué)生講課過(guò)程中提出合適的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)一步思考[3]。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要注意，所選問(wèn)題不僅要與所講授的知識(shí)相關(guān)，更要選擇能夠引起學(xué)生深入思考的問(wèn)題，不能夠超出太多學(xué)生所學(xué)及所能接受的知識(shí)范圍。

另外還要注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，防止學(xué)生受到批評(píng)后，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以致使學(xué)生自信心有所下降，降低學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，遇到重難點(diǎn)文章無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行講課時(shí)，教師授課要選擇合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在講課過(guò)程中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅能使學(xué)生時(shí)刻保持注意力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使課堂效率進(jìn)一步提升。

四、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

情感教育作為一種新型教學(xué)方式，對(duì)提升課堂效率，拉近師生距離等方面都有著重要意義，還能夠提升學(xué)生的精神世界，豐富學(xué)生內(nèi)心情感，有利于學(xué)生形成科學(xué)、正確的世界觀與價(jià)值觀[4]。還有利于沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為我國(guó)教育事業(yè)提供更加有效的教學(xué)方案。

同時(shí)，作為輔助教學(xué)方式，情感教學(xué)更容易拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生更能理解教師的良苦用心。情感教學(xué)是結(jié)合這一階段的學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定的，具有較強(qiáng)的合理性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情感教學(xué)模式相對(duì)比較新穎，并沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)這種教學(xué)方式中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，以使這種教學(xué)方式更加完善，為今后的情感教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國(guó)教育方式的改革，進(jìn)一步提升我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)更進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉愛(ài)華.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J].神州，2020，（10）：223.

[2] 韋練.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2020，9（3）：194.

[3] 呂濤.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（2）：644-645.

[4] 王繼軍.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J].新課程，2020，（2）：222-223.

作者簡(jiǎn)介 ：張玲、女，漢族，1970年11月生，貴州省平塘縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，專研中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)