潘紅建

[摘 要] 隨著年級的升高，小學數(shù)學課堂愈顯沉悶，教師與學生之間缺乏互動交流是課堂沉默的主要原因。本文通過剖析學生羞于表達的主要原因，給出了破解思路，以供參考。

[關(guān)鍵詞] 小學數(shù)學;課堂沉默;解決路徑

學生因怕出錯、不自信、不會做等狀況，極容易導致課堂沉默。這樣的課堂，學生語言表達能力退化、獨立思考能力下降，勢必逐漸回歸到教師主宰課堂的教學局面。要想破解小學數(shù)學課堂的沉默局面，必須分析其原因并對癥下藥。

一、找準小學生課堂沉默的癥結(jié)

沉默的課堂，主要是師生之間溝通不足、生生之間交流不夠。使得教師只能唱獨角戲，學生被動接納知識，課堂教學活動中，教師難以把握學生對知識點的掌握程度。長此以往，學生的獨立思考、邏輯思維、語言表達、人際交往、學習興趣都會下降。這樣的課堂與新課改下素質(zhì)教育的要求相背離。教師要對整個教學工作進行深刻的反思，剖析沉默課堂的成因。

通過調(diào)查分析，造成課堂沉默的主要因素有以下幾個方面。

（1）學生角度。首先，學生對抽象的邏輯思維缺乏興趣，感覺數(shù)學學習活動比較無聊，沒有與老師互動的欲望。其次，學生性格內(nèi)斂、不自信、怕答錯、怕被嘲笑。

（2）教師角度。教師比較嚴肅，學生膽怯，不敢回答。

（3）教學內(nèi)容難易程度。比較晦澀，沒聽懂，不知如何與老師、同學進行互動。

（4）其他因素。提問時走神，未來得及仔細思考，不會答。

因此，破解課堂沉默局面，需要從這些方面對癥下藥。

二、破解小學數(shù)學課堂沉默局面的有效路徑

（一）激發(fā)學習興趣，營造學習氛圍

“興趣是最好的老師”。小學數(shù)學課堂沉默局面的主要成因是學生對數(shù)學的學習沒有興趣，缺乏與教師互動、同學交流的動力。如果課堂枯燥乏味，更難以讓學生主動投入到學習中。

教師在設(shè)計課堂教學時，可以利用故事激發(fā)學生興趣。通過將故事融入數(shù)學題目中，讓枯燥的數(shù)學和數(shù)字變得親近可愛。

例1：“比較分數(shù)的大小”中，當分子相同時，分母不同，比較大小。

教師可設(shè)計西游記故事?！吧成売憗砹艘粡堬?，師徒4人分。悟空提議平均分成4分，每人一份，也就是每人四分之一。八戒不同意，八戒認為自己飯量大，想要八分之一。請問八戒是賺了，還是虧了?！?/p>

借助這樣的話題引入引導學生學習。

還可以采用具有操作性和趣味性的題型進行教學。

例2：大約1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這么一個有趣的題目：雞兔被關(guān)在同一籠子內(nèi)，從上面數(shù)有35個頭，從下面數(shù)有94只腳，問兔有多少只？

鼓勵學生發(fā)散思維，先嘗試做一做，看有什么方法，然后再討論交流。

學生A

抬腿法一：

（假設(shè)）讓雞抬一只腳，兔子抬兩只腳。

那么：兔子比雞只多一只腳

94÷2=47（還剩47只腳）

47-35=12（給每個腦袋配一只腳后，還剩12只腳，這剩下的就應(yīng)該是兔子的腳）

師：還有沒有同學有其他方法？

學生B

抬腿法二：

（假設(shè)）讓兔子抬兩只腳，那么雞和兔子都是兩只腳

94-35×2=24只腳（還多出來24只腳，是兔子抬起來的腳）

24÷2=12只兔子

師：咱們還可以讓動物們繼續(xù)抬腳。

（假設(shè)）讓雞抬兩只腳，兔子也抬兩只腳，這個時候雞是坐在地上的，兔子是兩只腳站在地上的。

94-35×2=24（這是站著兔子的腳數(shù)量）

24÷2=12只兔子

大家都知道雞和兔是不可能聽話地同時抬腿，但是通過這種擬人化的方式，讓學生眼前一亮，迅速找到解題的方式。

（二）做好激勵評價，鼓勵交流互動

教師需要在日常教學活動中，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，加以表揚鼓勵。讓學生知道，學生的表現(xiàn)老師都看在眼里，記在心里。通過表揚，讓學生在學習過程中，心情更加愉悅，獲得成就感。

（三）做激情四射、有活力的教師

教師是課堂的“總導演”，教師的一言一行，對學生有著深遠的影響。因此，教師在課堂教學中必須有激情、有活力，通過語言、動作、行為讓學生的目光、思維跟著老師一起運轉(zhuǎn)。只有教師自己先“活”，學生才會“活”，最后整個課堂都“活”了。

小學階段是學生求學的基礎(chǔ)階段，打好小學階段的數(shù)學基礎(chǔ)，對學生未來的學習和發(fā)展，具有重要意義。只有認清小學數(shù)學課堂沉默的癥結(jié)，對癥下藥，才能讓整個數(shù)學課堂重新“活”過來，最終形成教師快樂地教，學生快樂地學的局面。

參考文獻：

[1]冼歡明.農(nóng)村小學高年級數(shù)學課沉默的合理應(yīng)對[J].課程教育研究，2018（40）：142-143.

（責任編輯：呂 研）