華巖

[摘 要] 小學(xué)語文課堂教學(xué)管理，需要更加關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文知識(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加愿意進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文;課堂管理;教學(xué);有效性

教師課堂教學(xué)管理得好，能夠很好地為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能根據(jù)教師組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而教師和學(xué)生之間的交流更加地順暢，提高學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的效果。

一、教師制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

教師在課堂上為學(xué)生指定恰當(dāng)?shù)恼Z文知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能對(duì)學(xué)生更加順暢地展開教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要注重讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，通過對(duì)學(xué)生分階段分層次地展開教學(xué)，能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：教師在教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》時(shí)，由于這是一篇議論文，教師首先要為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握議論文的結(jié)構(gòu)，通過自己的預(yù)習(xí)找出論點(diǎn)和論據(jù)，然后再分別對(duì)論點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行分析和掌握，這樣學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)下，達(dá)成本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效地提高。

二、及時(shí)妥善處理違紀(jì)行為，引導(dǎo)學(xué)生專心學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生很難長時(shí)間集中注意力進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為，教師需要迅速對(duì)學(xué)生的行為做出判斷。如果學(xué)生只是在課堂上表現(xiàn)得比較消極，不認(rèn)真聽課，教師可以在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到課堂上應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是當(dāng)學(xué)生在課堂上干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，就需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行及時(shí)制止，這樣才能為學(xué)生營造更加積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。例如：教師可以讓班級(jí)中搗亂不認(rèn)真聽課的學(xué)生，站起來聽課，并且要求學(xué)生積極回答教師提出的問題，只有回答正確才能坐下。或是警告學(xué)生，如果再次出現(xiàn)不認(rèn)真聽課的情況就要家長陪讀，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會(huì)得到明顯的提升。總之，教師在處理學(xué)生課堂違紀(jì)行為時(shí)，目的在于讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而不是整節(jié)課都用來處理違紀(jì)行為。

三、選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行管理，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)懲罰

教師在課堂上不管對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，最終目的都是讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰。當(dāng)學(xué)生在課堂上積極地回答教師提出的問題后，教師可以給學(xué)生一個(gè)滿意的微笑，或是一塊糖的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，就能讓學(xué)生激動(dòng)不已，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，對(duì)在課堂上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。例如：當(dāng)教師在教學(xué)《北方的春節(jié)》時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的描寫，具體找出哪些節(jié)日是詳細(xì)描寫，哪些節(jié)日是略寫，讓學(xué)生在具體掌握學(xué)習(xí)的語文知識(shí)后，通過小組展示的方式讓學(xué)生進(jìn)行描述，當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能明顯地提升。

四、創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高自身素質(zhì)

教師在課堂上需要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過有條不紊地展示自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。教師也可以采用富有吸引力的語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生能夠快樂地進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，需要精心創(chuàng)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力提高自己的教學(xué)水平，這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率。例如：教師在教學(xué)《臘八粥》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生找出作者是按照怎樣的順序描寫八兒對(duì)臘八粥的喜愛。通過盼粥、看粥和喝粥的描寫，讓學(xué)生能更加深刻地理解課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)通過教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行看粥和猜粥的描寫，能更好地理解文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。

在小學(xué)階段的語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂上能否取得比較好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師需要面向班級(jí)中的全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)展開教學(xué)，這樣學(xué)生才能創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)相關(guān)的語文知識(shí)，提高學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力。教師在對(duì)學(xué)生展開教學(xué)的過程中，也需要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充滿興趣地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王敬忠.試論小學(xué)語文課堂教學(xué)管理的方法[J].新課程（上旬），2019（10）：251.

（責(zé)任編輯：呂 研）