【摘要】以培養(yǎng)應用型人才為主體的高職院校，如何改革新商科人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)適應新商業(yè)發(fā)展所需的人才值得思考。立足新商科的新理念和新要求，明確電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的定位與實施關(guān)鍵點，對比分析中法兩國高職教育的差距并借鑒法國的成功經(jīng)驗，有助于我國深化高職教育的改革創(chuàng)新，以就業(yè)為導向培養(yǎng)中國市場需要的新商科人才。

【關(guān)鍵詞】新商科 ?電子商務 ?產(chǎn)教融合 ?人才培養(yǎng)模式

伴隨人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)應用，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式催生的新時代已經(jīng)到來，“新商科”教育是新商業(yè)時代的客觀需要和必然趨勢，但與此同時我國的職業(yè)技術(shù)教育目前來看存在著重理論，輕實踐的傾向，而如今互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟、網(wǎng)絡經(jīng)濟等的變化已經(jīng)改變了人們的生活，如今的教育就需要適應這種變化，改革傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學方法，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、中法職業(yè)教育體系對比

由于中國和法國有著相似的政治管理制度，從法國的職業(yè)教育中得到一些有益于我國職業(yè)教育發(fā)展和改革的啟示，找出一些發(fā)展職教的方法，迎合時代發(fā)展的需求培養(yǎng)更多新商科人才。

（1）就業(yè)為導向精準補位人才缺口：人才培養(yǎng)模式：法國職業(yè)教育的目標是以市場為導向，以緊密的校企合作與高度的資源共享打通人才的產(chǎn)需通道，為企業(yè)輸送高素質(zhì)人才，還有部分企業(yè)在學校設(shè)立人才培養(yǎng)基地，法國引以為傲的工學交替制度和學徒制度，及時鞏固檢驗課堂教學成果，培養(yǎng)對口人才，為就業(yè)打好基礎(chǔ);教學改革模式：教學方面“雙導師制度”，兼職教師多是企業(yè)高管或技術(shù)專家，除了教學他們還參與教材的編寫選用，將自己在行業(yè)中的人脈資源為學校資源的建設(shè)和學生就業(yè)提供幫助;畢業(yè)實踐的設(shè)計：法國的實習要求不同于中國高校實習只需要企業(yè)認證，過于形式主義，法國的實習內(nèi)容經(jīng)常是完成一個項目或某一主題，目的性較強，對學生的能力要求較高。

（2）寬進嚴出提高教育質(zhì)量：人才培養(yǎng)原則：法國高等職業(yè)教育教學質(zhì)量聞名于世，在于其長期堅持的寬進嚴出的人才培養(yǎng)原則。課程設(shè)置科學合理，重底蘊又結(jié)合實際，文化素養(yǎng)無法立刻體現(xiàn)在就業(yè)所需的技能中，但影響著學生的綜合素質(zhì)和長遠發(fā)展，因此在法國職業(yè)教育在課程體系中非常重視學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng); 考核制度和高淘汰率：嚴格且多樣化的考核方式和高淘汰是教育質(zhì)量的重保證，據(jù)統(tǒng)計，取得文憑順利畢業(yè)的高職學生只占入學時的 40%左右。而在中國高職教育的畢業(yè)淘汰率非常低，95%以上的同學都基本可以順利畢業(yè)，這導致了專業(yè)技術(shù)人員就業(yè)后出現(xiàn)綜合素質(zhì)偏低下、缺乏基本的人文素養(yǎng)、素質(zhì)與能力無法滿足企業(yè)的需求。此外，資金、設(shè)施設(shè)備、師資力量等教學資源的缺乏也極大地限制了教育水平，導致高職教育的惡性循環(huán)。

（3）教育方式和就業(yè)選擇多樣化：科學完善層次分明的體系：高等職業(yè)教育畢業(yè)生可獲得 100 余種專業(yè)的高級技術(shù)員資格證書，另外在綜合大學二級學院的大學技術(shù)學院，畢業(yè)生可獲得制造業(yè)、服務業(yè)等熱門專業(yè)相關(guān)的大學技術(shù)文憑，此外，法國還實行 “雙軌制” 職業(yè)教育體系，即學校職業(yè)教育與校外學徒培訓中心雙軌并行，為學生提供了發(fā)展軌道和多種選擇。相比之下，中國的職業(yè)教育形式略顯單一，缺乏層次與選擇路徑，與普通教育或高層次的教育之間缺乏銜接和上升通道。

二、就業(yè)導向下對新商科人才培養(yǎng)新要求

新商科是知識、技能的新融合，趨向行業(yè)導向，強調(diào)行業(yè)的特質(zhì)并通過職業(yè)發(fā)展技能來培養(yǎng)學生，學生可以根據(jù)自己的興趣確定行業(yè)方向，更注重實踐能力的培養(yǎng)。電子商務專業(yè)作為當前互聯(lián)網(wǎng)+背景下的熱門專業(yè)，迎合新商科的職業(yè)化。新時代經(jīng)濟背景下，高職新商科人才培養(yǎng)要體驗 “新”的特征，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標新、培養(yǎng)內(nèi)容新和培養(yǎng)方法新。

（1）培養(yǎng)目標新：相較于傳統(tǒng)商科培養(yǎng)目標，新商科要培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識、具有跨專業(yè)的創(chuàng)造性思維能力的人才，培養(yǎng)出具有終身學習能力、較強團隊協(xié)作能力和國際視野的復合型技術(shù)技能人才。

（2）培養(yǎng)內(nèi)容新：不僅要幫助學生掌握傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能，也應該幫助學生及時更新知識體系，結(jié)合學校特色專業(yè)、市場需求對原有商科專業(yè)進行升級和改造，在原有的傳統(tǒng)模式中融入新業(yè)態(tài)、新知識、新技術(shù)。電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容要秉承時代發(fā)展的步伐，更新教學案例，實踐新工具，提升學生的專業(yè)技能。

（3）培養(yǎng)方法新：基于“互聯(lián)網(wǎng)+"的思維方式，應用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新一代信息技術(shù)手段，構(gòu)建具有高度感知能力、協(xié)同能力和服務能力的新型智慧學習環(huán)境，實現(xiàn)了信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育教學深度融合，在此基礎(chǔ)上各種實踐項目開展啟發(fā)式教學、討論式教學、角色參與式教學等，激發(fā)學生學習潛能，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、就業(yè)導向下新商科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)策略

（1）校企合作、產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：職業(yè)教育人才培養(yǎng)不能只局限在課堂。目前，受學校硬件資源、師資力量等限制，電子商務專業(yè)實踐課時少、機會少，甚至部分實踐課程因為條件不足改成了理論課，借鑒法國的學徒制和“雙導師制度”經(jīng)驗，通過校企合作、產(chǎn)教融合能較好地解決這一矛盾。學生進入大二后，按崗位能力需求及學生專業(yè)基礎(chǔ)情況以及學生個人興趣，分為美工、客服與網(wǎng)絡編輯三個技能班級，學?？梢园央娚堂拦ふn堂、客服與網(wǎng)絡文案編輯課堂交給企業(yè)導師，使用企業(yè)真實的業(yè)務資料進行崗位專項培訓，貼近企業(yè)實際，又能激發(fā)學生學習的積極性。

（2）以賽促教、以賽促學，提升專業(yè)技能：我校電子商務專業(yè)每年都會組織學生參加學科賽和技能大賽，比賽是一個風向標，引領(lǐng)職業(yè)教育教學改革。學生通過參賽，專業(yè)綜合素質(zhì)得到了提升，有利于學生更深入地開展專業(yè)學習，助力培養(yǎng)符合行業(yè)實際需求的專業(yè)技能拔尖和綜合素質(zhì)過硬的卓越人才。同時教師在競賽中加強和兄弟院校的合作，找出差距加快改革，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要和本地經(jīng)濟狀況，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善課程資源庫建設(shè)，加快優(yōu)化課程設(shè)置，全方位的提升教學質(zhì)量。

（3）構(gòu)筑 “第二課堂”，各項素質(zhì)的提升：校園文化實際上也是一種無形的教學資源，有趣的校園文化活動形成的教學氛圍能夠幫助培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)。借鑒法國的文化素養(yǎng)培育方面的經(jīng)驗，學校積極發(fā)揮社團的作用，鼓勵學生參與有興趣的社團，在社團活動中鍛煉學生的個性發(fā)展及團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力。同時拓展活動的渠道，社會上一些志愿活動也鼓勵學生多參加，獲取第二課堂分，在學習抓好的同時，提升學生的綜合素質(zhì)。

（4）加強社會實踐，發(fā)展就業(yè)渠道：借鑒法國的實踐經(jīng)驗，實施“走出去”和“走進來”的計劃，走出去一是指老師要走出去，通過到相關(guān)企業(yè)進行掛職鍛煉，到就業(yè)環(huán)境中了解到具體技能和實踐操作，再把實踐經(jīng)驗帶回課堂，二是指學生走出去，現(xiàn)在我們學校實施“2+1”人才培養(yǎng)，大三學生鼓勵走出去提早體驗就業(yè)環(huán)境和學習實踐技能;走進來主要指通過邀請相關(guān)企業(yè)行業(yè)的成功人士和畢業(yè)得校友到學校進行宣講，分享就業(yè)經(jīng)歷，工作經(jīng)歷，讓學生能夠更切身實際的做好職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語

通過分析我國新商科人才培養(yǎng)的要求，借鑒法國的先進經(jīng)驗，明確職業(yè)教育改革的方向，以就業(yè)作為導向，改變傳統(tǒng)的教育模式和教育理念，傳授學生知識的同時，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，培育適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀綜合性專業(yè)人才。

基金項目： 1浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院2019年度中法商業(yè)經(jīng)濟研究中心專項課題：就業(yè)導向下新商科人才培養(yǎng)模式探索-基于中法職業(yè)教育對比研究視角（立項編號：SZYZFYB201903）;2浙江省教育科學規(guī)劃2020年度研究課題： 5G時代SPOC教學模式構(gòu)建及教學交互實踐研究（立項編號：2020SCG299）。

作者簡介：黃春燕（1988-），女（漢），浙江省杭州市，碩士研究生，講師，主要研究方向：電子商務、移動商務教學與研究。