周葉梅

[摘 要] 高效課堂就是教師利用盡可能少的時間、精力和物力，取得盡可能好的教學(xué)效果，旨在提升學(xué)生各方面的能力。其根本是引導(dǎo)學(xué)生能夠通過知識掌握、能力增長和正確情感、態(tài)度價值觀的形成得到全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高效課堂;疫情;高中地理;教學(xué)策略

一、在疫情中遇到的問題

1.教學(xué)實施方面，組織規(guī)劃不合理，導(dǎo)致地理教學(xué)進(jìn)程難以跟進(jìn)

相比于線下教學(xué)來說，由于缺乏面對面的交談，教師在線上教學(xué)中很難準(zhǔn)確把控學(xué)生的聽課情況，其教學(xué)進(jìn)程也會相對緩慢，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)缺乏氛圍，一堂課下來所講的知識點少之又少。

2.課后反饋方面，缺乏系統(tǒng)的在線教學(xué)流程，致使學(xué)生的地理在線作業(yè)完成度下降

作業(yè)是學(xué)生檢驗自己學(xué)習(xí)能力、教師考核自身教學(xué)質(zhì)量的重要手段，疫情期間，由于教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量無法做到精準(zhǔn)分析，作業(yè)也就成為教師線上教學(xué)的重要組成部分，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行線上地理學(xué)習(xí)時，由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，學(xué)生聽課率、作業(yè)完成度也在急劇下降，高效學(xué)習(xí)就更談不上。

3.教學(xué)監(jiān)控方面，缺乏統(tǒng)一在線教學(xué)管理制度，導(dǎo)致學(xué)生沒有一個正確的線上學(xué)習(xí)觀

高效課堂的構(gòu)建最為主要的便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在高中地理線上教學(xué)中，由于缺乏統(tǒng)一的在線教學(xué)管理制度，導(dǎo)致學(xué)生對線上地理學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)觀，不論是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都不如線下教學(xué)期間。

二、問題解決的具體方法和措施

1.優(yōu)化地理在線教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成系統(tǒng)化線上學(xué)習(xí)模式，打造線上地理高效課堂

（1）課前。教師可以先將需要講授的重點內(nèi)容錄制成微課，利用微信或者釘釘群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，借助在線交流的方式進(jìn)行知識重難點分析以及問題反饋，在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以此來確保線上直播教學(xué)能夠做到重難點突出，為線上地理高效課堂的構(gòu)建提供前提保障。

（2）課中。根據(jù)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況進(jìn)行線上直播提問，和學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生探索知識。同時為打破教學(xué)的時間和空間限制，在線上直播教學(xué)的時候，教學(xué)要充分體現(xiàn)地理教學(xué)的趣味性，組織課堂競賽活動，以此來提高學(xué)生的參與積極性，在活動中和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，這樣既可以集中學(xué)生注意力又可以培養(yǎng)學(xué)生的自制力。教師要做好錄屏，以便學(xué)生能夠針對線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時復(fù)習(xí)。

（3）課后。線上直播結(jié)束后，需要運(yùn)用作業(yè)來鞏固學(xué)生線上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在這一階段，教師要結(jié)合學(xué)生線上活動情況，包括問題交流探索情況、自主預(yù)習(xí)情況等進(jìn)行作業(yè)分層管理，在落實人本教學(xué)理念的同時構(gòu)建線上地理高效課堂，保證學(xué)生作業(yè)完成率。

2.強(qiáng)化組織管理，實現(xiàn)分享經(jīng)濟(jì)，立足線上地理高效課堂建設(shè)

（1）家校合作，合理安排線上地理學(xué)習(xí)時間。不論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，家長都是教師教學(xué)的好幫手，疫情期間，在線上高中地理高效課堂構(gòu)建中，科學(xué)化的組織管理和教育理念的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)所在。為此，可以采用家校合作的方法，做好對學(xué)生課前、課中、課后的監(jiān)督引導(dǎo)，在合理安排線上地理學(xué)習(xí)時間的過程中，促使學(xué)生保持良好的聽課狀態(tài)和自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）多元評價，集中監(jiān)測線上地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。評價是教師教學(xué)管理能力提升、學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑，為此，教師可以借助微信公眾平臺、QQ家校群和釘釘師生群對學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)、線上互動情況、問題探討、作業(yè)完成等情況進(jìn)行量化展示，讓家長、教師、學(xué)生進(jìn)行共同評價。

（3）集體研討，在溝通中提高地理線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。在疫情期間，教師可以充分利用現(xiàn)代化的手段與學(xué)生溝通，真正實現(xiàn)線上地理高效課堂的構(gòu)建?？梢越M織集體研討會，利用互利網(wǎng)手段對地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)問題、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行綜合探討，通過資源共享進(jìn)行線上教學(xué)補(bǔ)充、修改、完善，最終達(dá)到構(gòu)建地理高效課堂的目的。

在疫情期間利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)組織地理課堂教學(xué)，切實做到“停課不停教”“停課不停學(xué)”，提升教師教學(xué)能力的同時保證課題能夠順利開展，實現(xiàn)疫情背景下高中地理線上高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）